中国体育舞蹈文化的传播与发展研究

  2 研究对象与研究方法 

  3.1 体育舞蹈文化概述

  3.4 对我国体育舞蹈文化发展的理性思考

  本研究认为体育舞蹈文化是在社会发展过程中形成的，是集体育与舞蹈元素于一体的，展现内心情感的艺术形式。按照文化的结构划分，体育舞蹈文化可以分为体育舞蹈物质文化、体育舞蹈制度文化和体育舞蹈精神文化，由于体育舞蹈文化的传入过程中，三个层面的发展有一定的时间差，制度层面与精神层面相对滞后，因此，本研究的探讨偏重于体育舞蹈活动。 体育舞蹈文化经由历史的演绎，名称一再深化改变以适应当今时代的快速发展。其原名“社交舞”，首次经过英国皇家舞蹈教师协会在舞步、方向、舞姿等多个方面的规范统一，到形成有关舞蹈理论、音乐、服装及技巧等规范的竞技标准。根据其历经一百多年历史的演绎及发展，将单一的舞种发展为包含十支舞种的摩登舞、拉丁舞两大系列，将体育舞蹈的演变历程分为三个阶段：初级形式的社交舞；规范整合阶段的国标舞；进入竞技表演的体育舞蹈文化。 综合体育舞蹈文化在世界发展演变历程的基础上，对我国体育舞蹈文化的发展历程进行了分阶段研究。借鉴文化人类学家 R.林顿三个阶段文化传播的过程等，根据当时中国政治、文化、经济背景对体育舞蹈文化在我国的发展进行研究，将其分为接触与显现阶段（1860 年-1986 年）——选择阶段（1986 年-2000年）——采纳与融合阶段（2000 年—至今）三个传播过程。 针对体育舞蹈文化在我国的传播与发展过程中存在的问题，从文化的物质、制度、精神三个层面对我国体育舞蹈文化进行了理性思考。 体育舞蹈属于视觉的表演艺术。在视觉和表演艺术中，人的感觉是由各种无意识的情绪、情感合成的复杂网络结构，而不是单一的。体育舞蹈表演时的一个表情、动作亦或是独立造型的展示都能勾勒出体育舞蹈风情万种的表象。如何更好的彰显体育舞蹈的美，就需要我们认知体育舞蹈的美感要素，从而对体育舞蹈文化的动作、音乐、服饰进行审美创造，结合我国特有的中国风、民族风文化以及传统的武术文化和民间舞蹈，添加中国元素进行审美创造从而美化体育舞蹈来获取和满足人心灵的需求。 在学校体育舞蹈的发展过程中，首先开设体育舞蹈课程加强对体育舞蹈文化的重视；改变学校老师领导、学生的“旧观念”，理性认识到体育舞蹈在学校体育中的积极作用。其次，建立一支优秀的、合格的体育舞蹈教师队伍。教师是学校教育中的主导者，是学生的引路人，教师拥有专业的体育舞蹈知识素养才能“教书育人”。 在体育舞蹈文化的社会推广过程中，采用跨学科理论推广体育舞蹈在中国的发展。借助于 CIS 理论的市场营销策略，结合体育舞蹈文化自身的特点，进行宣传与推广。规范体育舞蹈市场机制。体育舞蹈文化市场的竞争可以促进机制的改革，更可以促进体育舞蹈文化的创新。加强体育舞蹈市场的规范整合。 在体育舞蹈的入奥梦想中，我国应该大力提高体育舞蹈竞技水平，努力追赶体育舞蹈文化一流国家，缩减与西方发达体育舞蹈竞技水平的差距。 促进体育舞蹈的本土化发展，我们要借鉴古代“和而不同”的思想。体育舞蹈保留其自身特点之外融入中国民族民间舞蹈元素，使其适合中国的发展背景，展示中国的文化内涵。