高校商务英语专业推行“课程思政”探析

 摘要：汲取近年“课程思政”的相关研究成果，结合商务英语专业的特点，从国家形象、文化鉴别、人格塑造、重视情况等方面分析推行“课程思政”的必要性，探讨“课程思政”的原则，提出“英语＋商务＋思政”模式：教师队伍推思政、于教材之中展思政、课程体系融思政、于实践环节悟思政、以妙趣方法授思政等路径，为外语专业和商务类专业实施“课程思政”提供有益借鉴。

 关键词：课程思政；商务英语；德育；改革

　２０１６年１２月，习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”［１］全国教育界广泛响应，许多学者相继对“课程思政”进行了深入研究。高德毅强调“既要强化显性思政，又要细化隐性思政”［２］；邱伟光认为，“教师是关键，教材是基础，资源挖掘是先决条件，制度建设是根本保障”［３］；杨涵提出若干条实施路径，包括“构建全员、全方位、全过程的立体化育人体系、强化综合素养课和专业课育人功能、辅导员精准高效地开展思政工作”［４］等；陆道坤指出，“在课程选取上应该有所取舍，而不是全面兼顾”［５］。以上学者阐述了“课程思政”的意义、成功案例、核心问题和实施办法，提出了纲领性意见，对高校商务英语专业推进“课程思政”具有普遍性指导意义。另外，部分学者就具体专业和课程实施“课程思政”提出了各自的观点。王涵指出中华优秀传统文化是“课程思政”的重要内容［６］；储小慧提倡将核心价值、国家战略、文化自信及中国精神等元素植入外语教学中［７］；边宇琪提出对外语专业的教学目标进行重新定位以及对课程评价进行重新设计等理念［８］。以上研究具有一定的借鉴价值，但就商务英语专业而言，仍需探讨系统性地推进“课程思政”应遵循的原则和所选的路径，需在前人研究基础上结合专业特点，进行更全面、深入、有针对性的分析。

一、商务英语专业推行“课程思政”的必要性

 据统计，目前全国有３００多所院校开设商务英语专业，作为外国语言文学大类的后起之秀，与传统外语专业相比，商务英语专业有三大特点：复合性、应用性和针对性。该专业旨在培养具备良好的政治思想和道德品质，具有基本的人文素养和科学精神，掌握外语语言知识和技能、国际贸易、国际营销和电子商务知识与技能，能在各类企业和机构从事进出口业务、跨境电子商务、国际商务管理与营销、商务英语教学、商务翻译等工作的复合型应用型人才。复合性是指语言、文化、商务知识的复合，应用性是指对语言技能、商务技能、跨文化交际能力的综合应用，针对性是指面向国际经贸领域和国内商务外语教育领域输送人才。商务英语专业开展“课程思政”的必要性体现在：１．国家形象的缩影。商务英语专业学生作为未来国际经济与贸易的直接参与者，在一定程度上代表国家形象，是世界经济与贸易发展的重要组成部分。２．文化鉴别的要求。商务英语专业学生频繁面临中西文化的交汇和冲突，但其世界观、人生观和价值观尚处于形成期，对外来文化和思潮缺乏辨别力，因而极易被外来文化糟粕所误导。３．完整人格的塑造。王国维说过，“古今中外之哲人无不以道德为重于知识者，故古今中外之教育无不以道德为中心点”［９］。思政教育有利于塑造学生人格，其效用不言自明，如与专业课程结合，可达到事半功倍、润物无声的效果。４．重视程度的不足。商务英语专业教师对思想政治教育不够重视，许多人仍持有传统教育观，认为思政教育是思想政治理论课教师的专属责任。在当今形势下，加强商务英语专业学生的思想政治教育，尤其是意识形态、民族精神、文化自信和商业道德的教育，成了刻不容缓的任务。加强思想政治教育不能局限于思想政治课程，所有课程都应成为其中一环节；不能仅靠思政课教师，所有教师都应参与其中；思想政治教育不是某个专业的“特殊使命”，所有专业都应给予重视。　
二、开展“课程思政”的原则

 （一）商务英语育人队伍统一思想，协同育人习近平指出，“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”［１０］然而高校普遍存在着两种错误观念：一是思想政治教育的责任人是思想政治课教师、辅导员和班主任，二是思想政治教育与外语类、商务类课程难以融合。两种言论及其相应做法导致高校商务英语专业难以开展思想政治教育，或仅局限于思想政治教育课等显性课程中，未形成相互扶持、相互补充、协同联动的思政教育协同育人体系。全体责任人必须统一思想，深刻理解知识传授与价值引领的关系，恰当处理商务英语专业显性课程与隐性课程的关系，充分吸收和践行全课程育人理念，将英语语言文化知识与技能、商务理论与实践能力、思想政治元素充分结合。全体责任人则包括商务英语专业教师、商务英语教育管理者、与学校合作的校外专家团队等。只有全员参与、全程贯彻、全方位实施，才能形成思政教育协同育人体系，实现全方位、全过程育人。

（二）突出商务英语特色，有的放矢

 商务英语专业的特点是英语与商务的紧密结合，采用“英语＋商务”模式。应充分结合专业特色，由“英语＋商务”转为“英语＋商务＋思政”模式。商务英语专业的“课程思政”应突出英语特色，使用英语解读和宣扬思政教育内容；要突出商务特色，以马克思主义政治经济学为引领，将思政元素融入商务课程中，例如，将中国在经济贸易方面的大政方针融入经济学（英语）、国际贸易实务（英语）、电子商务英语等课程中，促进学生商务素养与思政素养的全面提升；民族地区高校应突出民族特色，传承民族文化遗产，为民族传统文化注入新活力。

（三）以英语语言文化理论为基，以商务实践活动为固

 实践出真知。思想政治教育在本质上具有实践性，不能只说不做，理论与实践不可偏废。但高校商务英语专业却往往把注意力集中在理论指导方面，未设置相应的商务英语实践环节，或实践环节无法实现思政教育的效果。具体表现在偏重于理论的单向传授，缺乏师生双向互动，缺少探讨式或体验式学习情境，使学生对课堂缺乏兴趣，学习效果不佳。因此，商务英语专业推行“课程思政”，应做到理论与实践两手抓，以英语语言文化知识和理论为基础，以商务实践促进理论知识的消化吸收。商务英语的实践环节可包括国际旅游接待模拟实训、国际市场营销实践、国际商务合同实践、国际商务礼仪实践等，教师在实践环节应注重“课程思政”的实施，有意识地挖掘实践活动中的思政元素，使其贯穿全程。例如，在国际旅游接待实训中，将旅游资源的开发与保护与扶贫和环保等概念联系起来，引导学生关注民生和生态环境等热点问题。

（四）尊重多元文化，弘扬中华文化

 王学风曾指出，“我们的大学生既缺乏对世界文化的判断、选择和认同，也缺乏对民族文化的理解、接纳，还缺乏对丰富文化资源进行选择的能力。”［１１］在进行“课程思政”改革的过程中，商务英语教师应引导学生选择性接受英语国家文化，以包容的心态迎接多元文化的同时学会判断外来文化中的糟粕成分，取其精华，去其糟粕，同时要注重宣扬中华优秀传统文化。对商务英语专业而言，跨文化对比具有举足轻重的作用。这利于形成批判性思维和拓展视野，让学生以包容的态度和批判的眼光看待外来文化，在对比中更深刻地认识本民族文化，了解文化差异与冲突的本质，例如开设国际商务文化课程，让学生学习不同国家的商务文化的差异等，建立跨文化意识，提高跨文化商务交际能力。

三、“课程思政”的路径

  商务英语专业推行“课程思政”，应采用“英语＋商务＋思政”模式，以教师为先导、以教材为依托、以课程改革为主阵营、以专业实践为助力、以教学方法为桥梁，将思想政治教育“基因式”融入商务英语专业教学中。

（一）商务英语教师队伍推思政

 教师是教学活动的主要责任人，教师自身的思政素养是“课程思政”取得良好成效的首要因素，因此教师须不断提升自身的思政素养。２０１９年３月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出了思政课教师须具备的“六种素养”，即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正［１２］。教师要爱思政、推思政，兴趣是最好的老师，是认真学习、提升自我的前提。教师首先应爱国守法、高度自律、严守职业道德、立德树人。其次，可通过“新闻联播”和“学习强国”等节目和平台密切关注国际热点新闻、中国党政要闻、大政方针以及社会热点问题。再次，商务英语教师团队可定期开展思政学习活动，通过集体阅读分享、视频学习和小组讨论等形式深入探讨思政内容，如此在课堂上才能胸有成竹、信手拈来、游刃有余。

（二）在商务英语教材之中展思政

 邱伟光认为，“建设什么样的教材体系，体现知识的价值导向。”［３］当前，大部分商务英语教材偏重于英语语言知识技能或商务理论与技能，未能将思政元素融入教材中，未实现政治性和学理性相统一与价值性和知识性相统一。商务英语的教材编写者们一直在探寻商务与英语的最佳结合点，使学生既能掌握英语语言文化知识，又能提升商务水平。而在当前形势下，编写者还需挖掘思政素材，力求以商务英语听力、口语、阅读和翻译教材为依托，促使学生听英语政治新闻、用英语说时政热点、读英语时政文章、译中华文化之精髓。在商务英语教材之中展

思政，并非生搬硬套，而是注重教材内容的整体性、连贯性、逻辑性与学术性，将思政内容巧妙融入英语语言文化知识及商务知识与技能之中，实现三者的有机统一、相辅相成。

（三）商务英语课程体系融思政

 隐性课程与显性课程的结合是“课程思政”的必经之路。商务英语课程体系通常分为四大模块：通识课程、英语学科基础课程、跨文化类课程和商务类课程。显性思政课程通常包含在通识课程模块中，包括《马克思主义基本原理概论》《中国近现代史纲要》以及《思想道德修养和法律基础》等。如今显性思政教育日臻完善，而隐性思政教育略有不足。高德毅和宗爱东指出，“高校思想政治教育不仅要从马克思主义理论学科建设中获取理论源泉和学术支撑，还应广泛吸取综合素养课程和专业教育课程中的思想元素。”［２］就商务英语专业而言，以往的跨文化类课程和商务类课程往往是“思政绝缘体”，但是在实际教学中，隐性思政教育在这类课程中大有可为。例如，学生可在英语口语课堂上就国内热点思政问题进行英语辩论；在跨文化类课程中，教师引导学生对比中国与西方国家的教育制度、政党制度、社会保障制度、枪支管理制度等，客观分析各自优劣，从而树立制度自信；采用中英双语教学或全英文教学模式开设中国文化课程，以英语识解和表达中国文化，引导学生讨论近年来中国文化在世界上广泛传播之案例，加深对本国文化的理解，提升文化自信；在商务类课程中，加强商业道德与商业法律的学习，引导学生在职业生涯中注意道德与利益的平衡，树立德重于利之理念，做到谋事要实、创业要实、做人要实。

（四）于商务实践环节悟思政

 商务英语专业具有较强的实践性，思政教育本身也是一种实践活动，在进行思政教育时，应强调实践性。一方面，可在通识教育平台增加通识类实践环节，例如，大学生走进社区普法活动、大学生心理健康宣传实践、大学生安全教育实践等，需注意，实践是理论课程的延伸和补充，主体是学生，须以学生为中心开展活动。另一方面，将思想政治元素充分融入商务英语专业的实践环节，“高等教育对优秀传统文化的责任与担当要落实到课程、融入专业才能体现出来”［１３］。在国际商务礼仪实训中融入中华传统礼仪内容，例如中华茶道文化等，学生可以把中华

茶道演绎成英语视频，并通过互联网宣扬中华优秀传统文化；在国际市场营销实践中，将中华优秀文化载体作为营销主题，例如，推广剪纸、瓷器、玉器、丝绸等，实现文化交流与商务交流的双向联动；学生以思政题材参与大学生创新创业项目及“互联网＋”创新创业大赛，例如践行振兴乡村战略，关注农村地区的外语教育问题、乡村旅游业以及农村电子商务的发展等。

（五）以妙趣方法授思政

 教师在课前充分挖掘专业课程中的思想政治元素，在课堂上采用合宜的教学方法和策略将其传授给学生，或以师生互动、生生互动的形式共同探讨思政问题。要求教师深刻领会商务英语知识与思政内容，采用巧妙的方法将其呈现于课堂。这并非创造新的教学法，而是将现有教学法进行有机组合，达到潜移默化、立德树人之效。例如，教师在《国际贸易实务》课程中采用讲授法、案例法及讨论法，分析国际贸易纠纷案例，培养学生的维权意识，学会利用国际贸易法律知识作为武器维护自身合法权益，同时培养学生的全球公民意识，在未来国际经贸活动中实现自觉、自律、自主；在《商务英语口语》课程中使用情景法和角色扮演法，要求学生课前自行了解中美贸易摩擦进展，在课中设置中美贸易谈判情景，让学生扮演相应角色，模拟贸易谈判，设身处地了解两国间的贸易冲突并探索解决途径，激发爱国情怀，提升分析和解决问题的能力；在《外贸单证》课程中采

取任务驱动法、合作教学法、反思法，以填写单据作为任务，使学生在互助合作中帮助对方发现、改正和反思自己的错误，培养严谨、细致、互助合作的学习和工作态度等。“课程思政”的实质是将思想政治教育贯穿教育教学活动的始终，其目的是培养富有爱国情怀、道德情操、文化涵养、专业知识与能力的人才，是一种全面育人观。道德教育是课程思政的重心，与高校历来的育人理念契合。而与以往的德育方式相比，“课程思政”的创新在于强调思政融入专业课程，强化知识性与价值性的结合，实现全员、全过程、全方位育人。商务英语专业实施“课程思政”，具有现实意义和可行性，但仍处于初级阶段，需要系统性、针对性地推进。商务英语专业的育人队伍应重视“课程思政”，全员参与其中，教师树立榜样，以商务英语教材作为载体、以课堂作为营地、以教学法为策略，理论与实践同时抓，将思政内容与专业知识有机融合，实现全面育人。

参考文献：

［１］习近平．坚持把立德树人作为中心环节［ＥＢ／ＯＬ］．北京：中华人民共和国教育部网，（２０１６－１２－９）［２０１９－７－６］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｍｏｅ．ｇｏｖ．ｃｎ／ｊｙｂ＿ｘｗｆｂ／ｓ６３１９／ｚｂ＿２０１６ｎ／２０１６＿ｚｂ０８／１６ｚｂ０８＿ｇｊ／２０１６１２／ｔ２０１６１２０９＿２９１４３８．ｈｔｍｌ．

［２］高德毅，宗爱东．课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择［Ｊ］．思想理论教育导刊，２０１７（１）：３１－３４．

［３］邱伟光．课程思政的价值意蕴与生成路径［Ｊ］．思想理论教育，２０１７（７）：１０－１４．

［４］杨涵．从“思政课程”到“课程思政”———论上海高校思想政治理论课改革的切入点［Ｊ］．扬州大学学报（高教研究版），２０１８，２２（２）：９８－１０４．

［５］陆道坤．课程思政推行中若干核心问题及解决思路———基于专业课程思政的探讨［Ｊ］．思想理论教育，２０１８（３）：６４－６９．