工商管理专业本科生管理课程教学改革的探讨

 

  众所周知，“管理”是人类社会发展过程中不可或缺的一项活动，其具有一定的目的性和意识性，对于达到阶段性目标良好的促进作用，这也是在本科工商管理专业课程教育过程中进行《管理学》课程教学的主要原因之一。但随着时间的推移，传统的《管理学》课程教学已经逐渐不能满足学生学习需求和社会发展需求了，现阶段急需要针对工商管理专业本科《管理学》课程教学进行改革，并且是全方位的改革，这样才能使得学生对《管理学》知识内容产生全新的理解，对于工商管理专业本科学生综合素质的提升具有积极效应。所以，在接下来的文章中就将针对工商管理专业本科《管理学》课程教学改革进行详尽的阐述，旨在给与相关本科院校《管理学》教学改革一定的借鉴。

  （一）教材的选用和编著工作

  就目前来看，管理学理念方面得到了很好的发展，形成了一种盘根错节的现象，从国内管理学教材多样化、多元化现象中也能够看出这一点。目前工商管理专业本科《管理学》应用的教材主要具有以下两类，分别是国外引进的译著，另一种则是国内学者的编著，国内学者编著教材具有以下几个问题；首先，管理学教材的知识体系的框架大致上是相同的，多数学者都会以法约尔的管理职能为基础进行教材内容的编制，这种情况容易使得国内的工商管理专业本科《管理学》课程教学工作具有目标趋同性，简单来说，就是培养出来的人才的《管理学》相关知识、能力大致上是相同的，而社会岗位对于这一类型工商管理专业人才的需求是具有上限的，这一问题不进行解决往往会加剧国内的工商管理专业紧张的就因为形势；其次，工商管理专业本科《管理学》教材的连续性不是很强，针对一些管理学的热点问题缺少跟踪研究和实践，这使得专业学生学习会出现一定的割裂现象；最后，工商管理专业本科《管理学》教材还存在着理论知识与实践脱节的现象，专业学生并没有良好的学习感受，也不利于进行深度学习和产生共鸣。在这种情况下，在工商管理专业本科《管理学》课程教学改革过程中，需要注重教材的选用和编著工作，既要针对传统的管理学思想进行继承和推陈出新，还需要针对社会经济生活中的管理学热点问题进行研究和分析，这是符合现代工商管理专业学生的学习习惯的，后续相关院校也需要加大资源的投入，促使工商管理专业本科《管理学》教材的开发工作形成可持续发展状态，这对于教学效果的提升是非常明显的。

  （二）教学内容结构设计

  目前工商管理专业本科《管理学》课程教学内容结构方面，众多讲师采取的教学内容结构设计方式是相同的，都是在前人学者研究基础之上利用自身的专业所学，去研究现代管理工作的各种问题，这一过程中会受到诸多因素的影响，其中包括于研究条件、掌握材料、思维方式的影响，这些影响难免会使得教学质量出现降低的现象。因此在后续的工商管理专业本科《管理学》课程教学改革工作当中，需要注重教学内容结构的设计工作，首先教师需要注重管理学基本职能理论的必要介绍，使得专业学生一开始就能够了解到《管理学》课程的全貌，有利于学生产生全面的理解；其次，目前社会中工商管理岗位人才需求中是比较看重学生的实践能力的，因此《管理学》教学内容结构设计方面，需要增设一定的实践性质的课程；再次，管理学课程知识内容具有一定的时效性，因此在工商管理专业本科《管理学》教学内容设计方面，需要加长学生对最新管理学理论的教学实践，提升学生的岗位适应能力；最后，《管理学》课程教学内容需要与工商管理专业的其他课程进行区分，避免学生出现管理知识混淆的现象。

  （一）创新教学方式的应用

  首先是案例教学法的应用，工商管理专业本科《管理学》课程是一门重视学生知识理论基础和实践应用能力的课程，因此在实践教育过程中可以应用案例教学法，促使工商管理专业学生的《管理学》课程学习过程中，能够将自身所学的知识应用到不同类型的案例中，在这一教学方式当中，教师最好利用实际的企业管理案例为基础进行教学，提升教学的真实性，学生的学习兴趣也会具有一定的提升；其次是主题辩论法的创新应用，在实际的企业工商管理过程中，很多事件发生之后的管理过程同时具备利与弊，这也是工商管理专业本科《管理学》课程的主要特点之一。所以，利用主题辩论法对工商管理专业学生开展《管理学》教育工作是具有充分的可行性的，教师可以在冲突管理教学过程中，可对企业内部冲突对企业发展的利弊组织学生进行辩论，在这一过程中，学生会进行深入的思考和分析，相当于完成了《管理学》相关知识内容的深度内化，教学效果提升比较显著。最后是情境教学法的应用，传统的工商管理专业本科《管理学》课程教学之所以难以提升学生的实践应用能力，其主要的原因就是没有正确应用情境教学法。在实际的教学工作当中，教师可以利用多媒体课件和课堂教学设备，给与学生一个良好的、真实性比较强的管理场景，并且交由学生扮演情境中的角色，这样也有利于学生了解《管理学》相关知识内容的多面性，在这一过程中，学生的知识迁移能力也会得到显著的提升，对于其后续的就业、工作都具有积极效应。

  （二）掌握管理创新能力提升的方式

  在工商管理专业本科《管理学》课程教学过程中，还需要提升专业学生的管理创新能力，可以使用的创新教育方式主要具有以下几种；首先，教师可以组织工商管理专业学生进行实地的参观和调研，为了促使教学效果得到提升，还可以组织学生进行岗位实际工作体验，这样就能够促使专业学生对《管理学》有关知识内容理解加深。其中，调研报告任务交由学生来完成，还能够促进学生将相关的知识内容进行模拟运用，学生对于抽象化《管理学》知识的理解会得到提升，也能够促进学生实践能力的提升。其次，为了保障学生的管理创新能力培养得到保障，教师可以将学生进行科学合理的分组，之后为学生设置某个管理专题，促使学生进行深入的研究，教师可以鼓励学生应用互联网中丰富的资源，最后将学习成果进行汇报，这能够使得工商管理专业本科《管理学》课程教学过程中，在学生内部形成良性竞争；最后，教师还可以采用管理知识共享方式，可以利用目前流行的公共网络平台进行教育，这能够极大地促进师生之间的有效沟通，并且从学生的角度上来看，这是符合现代工商管理专业本科《管理学》学生的学习习惯的。譬如，可以以班级、专业、年级、系等为单位创建管理知识共享论坛 ，学生、教师就管理问题的看法、新观点、经验相互交流，在实践教学过程中能够发现，这能够明显强化学生的自主学习。

  工欲善其事必先利其器，工商管理专业本科《管理学》课程教学过程也是一样的，因此需要强化教学硬件设施的改革工作，必要情况下，需要强化相关的经济资源的投入，使得《管理学》的教学效果从基础层面得到相应的保障。譬如，可以建立管理实验室，使得学生在《管理学》知识理论学习过程中可以进行模拟实践，促进学生实践应用能力的提升，这也是目前不同的工商管理岗位人才的必备能力之一。譬如，一些条件允许的院校可以建立校园管理网络平台和管理专业图书室，但是需要注意的是，院校在工商管理专业本科《管理学》课程教学条件的创新改革过程中，需要根据自身的实际情况来进行，切不可盲目进行，否则不仅起不到良好的效果，还会使得原有的教学水平出现降低的现象；除此之外，师资队伍在工商管理专业本科《管理学》课程教学条件的创新改革中同样也是十分重要的，因此院校还需要注重师资队伍的建设工作，为了实现这一点，需要针对已有的师资队伍进行定期培训工作，并且为之建立相对应的激励机制，促使《管理学》讲师愿意参与到培训工作当中，而且还能够培养讲师自主学习进行素质提升的良好习惯，使得教学与科研的良性互动的状态得以形成，校方还需要注意，要使得教师队伍在研究方向、工作经验、学历、年龄、职称等方面要形成互补的状态，保持师资队伍的科学合理。

  综上所述，就是目前为止针对工商管理专业本科《管理学》课程教学改革的相关研究和分析了，从文中论述的内容中能够发现，《管理学》是工商管理专业本科学生非常重要的一门科目，而传统的教学方式具有上限的情况下，后续需要针对性的教学创新改革，实现以学生为主体进行教育，提升教学质量。
 

 

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[2] 戴晓云，温宗胤 . 高职院校应用型本科工程管理专业管理学原理的课程教学改革 [J]. 广西教育，2019（7）：73-74.

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