探讨S幼儿园绘本主题教研如何促进幼儿园教师专业发展

  第二章  幼儿园教师在园本教研中的困境探析 

  第三章 幼儿园教师专业发展过程探析

  3.1  丰富完善教学技能理论知识

  3.2 充分发挥幼儿园教师的反思潜能

  3.3  激发幼儿园教师的研究潜力

  4.1  幼儿园教师教学技能的提升

  第五章 结语与研究反思

  园本教研对幼儿园教师专业发展起着至关重要的作用。通过这九个月的园本教研活动，20 位教师前后进行了 38 次教学活动，并针对幼儿教师教学实践活动的实际问题，在专家引领下开展了八次主题式教研活动。本研究首先分析了 S 幼儿园教师在园本教研前和园本教研过程中暴露的问题，其次探析了幼儿园教师在园本教研过程中得不断成长与进步，最后分析了园本教研后幼儿园教师专业发展的现状。 首先，笔者根据幼儿园教师的教学活动实践以及对幼儿园教师进行的访谈，分析了幼儿园教师在绘本教学活动中存在的问题，体现在教学技能方面、反思方面以及研究方面。教学技能方面的问题主要体现在：绘本选择、读图讲图、教学目标制定、有效提问以及教学活动形式；教学反思的问题主要体现在：反思的时间与精力不足，反思内容不深刻、不全面；教学研究的问题主要体现在：缺乏研究意识、缺少有效的研究方法。 其次，幼儿园教师发展过程主要通过丰富完善绘本教学技能理论知识，充分发挥幼儿园教师的反思潜能，激发幼儿园教师的研究能力三个方面。丰富完善绘本教学技能理论知识主要包括：绘本选择的理论知识、丰富读图讲图的理论知识、补充目标制定的理论知识、运用多样的教学活动方式、丰富提问方面的理论知识；充分发挥幼儿园教师的反思潜能主要包括：运用课例教研式研究方式、发挥幼儿园教师在教学实践中的反思；激发幼儿园教师的研究能力主要包括：唤醒幼儿园教师的研究意识、通过研究式教研激发幼儿教师的研究潜力。 最后，笔者通过前后观察数据的对比以及对幼儿园教师进行的访谈，分析在园本教研后 S 幼儿园教师专业发展的现状，发现 S 幼儿园教师专业发展有了一定程度的提升，主要体现在教学能力、反思能力以及研究能力三个方面。幼儿园教师教学能力的提升主要表现在绘本选择准确、恰当、适宜，读图讲图全面、深刻，目标制定全面、具体、适宜、规范，有效提问以及教学活动形式多样等方面。幼儿园教师反思能力的提升主要体现教学活动的三个阶段，在教学活动前能够具体分析本班幼儿的发展特点进而判断目标制定的是否合理，目标是否能够达到预期效果等方面；教学活动中及时反思幼儿的课堂反应并及时改善教学活动方式等；教学活动后及时反思本次教学活动的优缺点，并且在反思内容上更加全面、深刻，反思方法更加多样，进而能够积累经验，争取下次教学活动做到更好。幼儿园教师的研究能力的提升首先表现在研究意识的觉醒，能够认识到研究对幼儿园教师专业发展的重要作用；其次研究内容的明确，能够从自身教学活动中发现问题，进而成为自身的研究方向，并制定了相关的研究课题，书写了相关论文。 通过本次以“绘本教学”为主题的园本教研活动，S 幼儿园教师在教学技能、反思能力与研究能力方面已经有了明显的提升。在现阶段，幼儿园以及幼儿园教师需要继续进行教研循环，将所学习的知识、能力进行不断地消化与提升。 但是笔者研究能力有限，本研究依然有不足之处，首先本研究只研究了 S 幼儿园的 20 名教师，没有涉及到其他园所，导致研究对象范围较小，数量较少。因此本文中的研究方法与研究结果有可能不适合其他园所的实际发展情况。 其次本计划参加多轮园本教研活动，但由于时间等原因，只参加了两轮教研活动，园本教研进行的循环较少，因此得出的结论相对会有一些不足。并且九个月的园本教研活动主要针对的是语言领域的绘本教学，没有对数学、科学、社会等领域进行研究，研究内容上相对不是很丰富。所以本研究对其他园所的园本教研是否具有适用性，还需要进一步的研究。 笔者希望以后有机会可以参加更多园所、更多主题的园本教研，也希望有越来越多的幼儿园能够真正重视园本教研，真正从教师成长需求的角度出发，根据园所自身特点开展园本教研活动，进而提升教师的专业水平以及园所的教学质量，促使幼儿园更好地成为幼儿健康、快乐、全面发展的小天地。