孝文化融入中等职业幼师汉语教学中的途径研究

  第一节  调查情况概述

  本次问卷调查对象为运城师范学校学前教育专业一年级学生。 本次问卷对 150 人进行抽样调查，发放问卷 165 份，收回问卷 150 份，有效问卷 138份，有效率 92%。 孝文化作为中国传统文化之精髓，其内涵深广，从古至今多部作品对孝道都进行过阐释。作为在校的学生，不管是受家庭熏陶还是学校教育对孝文化的这些文学作品应该有所了解。通过问卷调查的数据显示学生对于孝文化了解程度处于一般水平的占到 50%，非常了解的学生占到 14%，不了解的学生占到 35%，从中我们可以看出：有一多半的学生对于孝文化还是有所了解的，但是部分学生对孝文化还不了解。鉴于此，有必要在下面的教学中进行系统的讲解。  作为子女孝敬父母是人之本能，如何算做到了孝，每个人又有不同的认识，但是不管怎样，只要从行动和内心上满足父母的需求，这就做到了真正的孝敬。以上调查显示有 80%的学生认为满足父母物质需求就算做到孝敬父母了，其实这只是在行动上做到了孝的最基本层面。因学生对于孝行为的理解过于片面，所以认为仅用物质行动满足父母就是孝敬，然而忽视了父母内心的需求。还有少部分学生意识到陪伴父母与其沟通的重要性，但只占到 30%的比例。 日常生活中孝敬父母的方式有很多，不仅有物质方面的回馈、满足，而且也包含精神层面的关心、沟通、慰藉。不管哪种方式，总之都要付诸与日常的一言一行中。因学生对孝文化没有系统学习过，所以对孝行为的理解不够全面，从而导致 68%的学生认为为父母分担家务就是孝的行为表现，其实这仅是孝行为的最一般表现。学生大多忽略了精神层面的孝行为。 语文课不仅是中职幼师学校的基础课程，而且与口语、儿文、写作等专业课程之间存在紧密联系，因此学生须认真对待这门课，从而学好语文。从调查数据来看，有 57%的学生对语文课堂兴趣一般，仅有 30%的学生喜欢语文课，不喜欢语文课的学生比例在13%。基于影响学生对于语文课堂喜欢程度的因素较多，接下来研究者将侧重于课堂活动的理论与实践改革。 语文的学习虽是一个漫长的过程，效果也不是立竿见影的，然而兴趣又是最好的老师，学生只要积极性高也可以学好语文。但是从调查的数据来看，有 67%的学生都认为语文课堂的教学方法与教学形式过于陈旧，影响了自己学习语文的积极性。认为语文课程内容与职业联系不大的学生占到 18%，还有 14%的学生则认为语文课程的实际应用价值微小。总的来看，这几个方面对学生或多或少都有影响。语文课堂的教学是一个双边活动，教师要以学生为主体，结合教学内容不断改革、创新教学方法，这样的课堂学生才感兴趣，才能真正有所收获。以上图表列出了一些语文课堂的改革方法，有 80%的学生对于语文课堂中的教学变革偏向于实践活动与合作学习，这样更能体现出学生的主体性，学生参与课堂的积极性也会提高。其他的方式方法可作为辅助。随着手机的普及化，自媒体写作作为一种新型的写作方式也随着兴起。在语文教学中合理发挥手机的功用不仅使学生喜欢而且可以辅助课堂。从以上数据可以看出有 82%的学生没有利用手机进行过自媒体写作，对于自媒体写作的了解过于欠缺，语文课堂中教师也没有很好的进行这方面的训练。 公益与志愿者活动也属于语文课的一种社会实践方式，能有助于学生对语文课堂知识的理解与应用。从调查结果来看，学生对于社会公益活动的兴趣较大，有 65%的学生愿意参与社会公益与志愿活动。所以，在语文教学的实践内容方面，应注重学以致用与知行合一。 

  案例 1：学生杨楠：我从小学开始就不喜欢上语文课，对传统文化兴趣不高。语文老师上课模式总是读、写、分析、背，没有一点意思，与生活一点关系都没有。案例 2：学生李小荣：我其实内心挺喜欢语文这门课的，尤其是里面一些优美的散文、情节曲折的小说、富有哲理的文言文等。但是老师讲课时总是照本宣科地讲授，传统文化也没有激发我们的学习兴趣，我觉得语文老师与学生之间缺乏交流，思想上产生不了碰撞，只重视知识的传授，不注重学生情感的培养，产生不了共鸣！案例 3：学生王盼：老师上课的内容不实用，传统文化内容陈旧，许多知识还不如我们拿着手机上网去查找，这样还快速方便。案例 4：学生陈冲：我觉得老师上课应该少讲一点，多组织学生进行课堂讨论与互动。多改变一些授课模式，增加一些趣味性的活动，这样就能提高我们对传统文化学习的积极性。中职幼师学生的生源结构多为知识体系不全面，学习能力偏弱的学生，学生更倾向于活泼生动的实践过程，厌倦传统的知识灌输式的语文课堂教学。语文课程教学内容不注重课程内容的拓展性，与相关平行课程没有横向联系与衔接，教师的教学内容偏于照本宣科，学生对于单一的教学内容感到乏味。语文课程中的传统文化教学，教授方式陈旧，教师对学生的关注缺失，教学实践性缺乏，教师只关注课程内容的完整性与知识性，忽略了学生的实际需求及参与积极性，学生对语文课程的学习兴趣逐渐走低，导致其对语文课程学习态度消极。