基于移动互联网的中等职业学校英语教学改革的研究与实践

  本篇论文是一篇英语硕士论文范文，移动互联网给教育行业带来了巨大的变化，通过上网学生可以了解大量的课外知识，足不出户便知天下事已经成为事实。手机应用里众多 APP 软件的产生，各类线上课程的推出为人们提供了更多自主学习的可能和便捷，同时也为学校教学工作提供了大展身手的空间和机会。从传统英语教学的“舒适圈”跳出来到移动互联网的接纳和拥抱，移动互联网确实在促进学生自主学习的认知、学习环境的创设以及教师优化教学资源、教学模式，促进中职英语教学方式的改变和优化等方面，起到了极大促进和帮助。移动互联网的引入，使得中职学生英语学习得到了事半功倍的效果。

  二、研究的目的和意义

  对移动互联网环境下学前教育专业英语教学的模式创新及相关理论进行梳理，以便探索学习和借鉴，丰富教学理论，创新教学模式，提高教学质量，就如何改革学前专业英语教学，提升课堂内外学前英语的学习效率，提出相应的创新策略和方法。 本论文研究题目为“基于移动互联网的中等职业学校英语教学改革研究与实践—以学前教育专业为例”,重点将放在“基于移动互联网的中等职业学校英语教学改革研究”之上，以互联网环境为基础，对在校学生尤其是学前教育专业学生的英语学习环境、模式及方法进行探讨和研究，在学前英语教学中创新适合当今青年学生的教学方式，使得学生以更开放的学习理念、更先进的学习工具、更高效的学习效率进行学习活动。 本研究是在各种课堂创新和模式探索的基础上，开展“基于移动互联网的英语教学改革研究”。研究以中职学前教育专业英语课为切入点，重点探讨如何采用移动互联网促进教师创新授课方式方法，提高教学质量和学生学习能力，研究成果将开拓并丰富学前英语与互联网融合的教学理论。 英语课长期以来一直是中等职业学校基础文化课之一，由于中职教育的特点是培养各类中等职业技术人才，学校的重心更多放在专业技能培养上，英语课边缘化现象严重。从生源质量来看，中职学校生源大多是无法升入高中甚至初中都没毕业，这些学生绝大部分英语基础较差，对英语学习不感兴趣，学习缺乏主动性，英语课受欢迎度不高，课堂教学难见成效。但是在严峻的就业竞争中，英语运用能力强的学生往往会有更多机会脱颖而出，一些毕业生由于职业发展的需要,工作之余又重新补习英语。所以中职英语教学要关注学生的进步与发展，关注学生在专业能力、方法能力和社会能力三方面的全面发展，应该以注重培养学生的语言表达能力和社会交往能力等综合素质作为主要目标，从而提高他们的就业竞争能力。 本课题的选择与研究,对教育行业而言，真正体现了“与时俱进”、“以学生为中心”的教学理念。互联网的全面渗透和引入将重塑学前英语教学形态，刷新教学形式，完全突破学前英语教学被课堂限制的弊端，进一步拓展空间并延伸时间，掀起一场中职学前英语教学的全新改革。对学生而言，互联网将打破传统课程空间和时间限制，便利承接课堂教学，英语将以在线课堂的形式时时处处对学生开放，互联网的多种形式也将对传统课堂互动形成有益补充，教师与学生可以通过手机、电脑等方式实现 7*24 小时互动。而且多样性、智能化的互动方式也将极大地调动学生学习英语的积极性，互联网也可以为学生的英语口语练习提供更加生动逼真的练习环境。从这个层面来讲，互联网手段应用于英语教学将极大调动学生主动思考和练习能力，尤其是对于学前教育专业的学生而言，通过移动互联网学习，提高了其自主学习能力，养成了良好的学习习惯，专业技能得到拓展，走上工作岗位会更加自信。对教师而言，互联网环境为教师提供了更大的舞台。在互联网的推动下，教学模式和理念不断刷新，从一定程度上“倒逼”教师自身观念和能力的提升，教师需要不断提高自身能力和综合素质才能跟上时代步伐。同时，互联网的蓬勃发展，也有利于教师将互联网新生事物与传统教学相互融合、借鉴，从而提炼出更适合当前教育环境的模式和方法，有利于更新教师的教育理念和质量。 对社会而言，教育行业作为各行业智慧的源头供给，紧跟时代步伐探索互联网环境下的教学模式与创新，确保了知识获取途径和方式的不断创新，更从根本上赋予知识获得者创新、求新的思维模式和惯性，这样的思维模式将成为社会创新的“永动机”。 

  第一章   移动互联网为中职英语教学带来新机遇

  一、微课在中职英语教学中的应用

  二、翻转课堂在中职英语教学中的应用

  一、基于移动互联网的英语教学情况

  第四章   移动互联网下中职英语教学案例设计与实践

  第五章   小结和建议

  展望未来，移动互联网将以极快的速度和规模超过 PC 应用，课堂教学尤其是中职英语课堂教学需要紧贴时代发展，与时俱进。以智能手机为依托的移动互联网教学模式在中职学前教育专业英语教学中有着巨大优势和潜力，我们需要拥抱时代带给中职英语教学的改革和创新。 应用移动互联网进行教学势必将成为未来课堂教学方式改革的风向标。教师可以利用互联网查阅相关教学资料，并储存有用内容为个人资料库，以便可以随时查阅和供学生浏览学习。移动互联网和中职英语课堂结合应用的教学模式是一种十分有效的英语教学方式。移动互联网的多功能应用能够实现教学资源的最大融合，实现交互式教学的泛在化，很好地弥补了传统教学方式互动方面的不足。 移动互联网英语改变了以往传统的枯燥乏味的英语教学模式，使课堂更加智慧活跃，充分调动了学生的学习兴趣，多边互动使课堂气氛更加轻松有趣活泼，有效地提升了课堂效果。多种互联网教学方式的使用，使英语教学内容以图文并茂的方式形象生动地展示出来，使学生获得了充足的英语交际能力锻炼，同时提高了学生的自主学习能力。可以说课堂上互联网的在线运用可谓大放异彩，真正在课堂教学中做到了媒体干预，使教学过程能够及时获得反馈与评价，为教师的教学活动提供了可靠的参考。 互联网英语学习软件众多，海量资源良莠难辨，中职学生利用互联网学习需要教师的指导。英语学习软件的使用要充分考虑学生课余时间的精力分配，宜精不宜多。课堂教学要谨慎选择教学方式，避免同一节课应用过多的新技术，花样繁杂，反而分散了学生的注意力，忽略了知识的传授，让学生抓不住重点，学习流于形式，收不到应有的学习效果，违背了提高课堂效率的初衷。 在教学过程中，学生是学习的主体，只有学生充分发挥自身的主观能动性，才能更好的获取知识，因此学生的心理因素不容忽视。中职学校的学生学习效果不佳，很大程度上是因为没有养成良好的学习习惯，缺乏自制力，学习热情时断时续。在应用移动互联网进行教学时，教师要密切关注学生表现，及时与学生进行沟通交流，并根据实际情况对教学方式和监督方法进行适度调整，设法维持学生学习积极性，以保证学习目标的达成，避免半途而废。 在应用移动互联网进行英语教学的过程中，教师也需要自我革新变成多面手，除了掌握新技术的应用，还需要制定合理的教学计划，优化整合教学资源，提前准备或录制所需教学资料，避免课堂太满或者知识间衔接不够连贯，要预先规划教学活动设计，掌握好课堂教学节奏，保证课上操作流畅，避免出现教师只顾软件操作学生放任自由的混乱课堂。要将学生课上或课下参与学习活动的情况与评价机制挂钩，改变“一纸试卷定乾坤”的传统评价方式，要多方面综合考察学生的知识运用能力及自主学习能力，对学生本学期整体学习态度、学习效果等情况进行综合评价，学生观看微课视频，课上参与讨论抢答，流利说打卡等表现都要考虑在内，并且在评价机制中有分值体现，以此约束并督促学生学习，否则职校生的学习积极性难以保障。 尺度也是英语教师需要注意的另一关键问题，需要在移动互联网设备的使用时间、地点等方面进行约束和管控，既要规避学生沉迷于网络的可能性，又要避免因课业过多造成学生用眼过度或丧失学习兴趣。