学前教育投资的金融法保障研究

  本篇论文是一篇学前教育硕士论文范文，一部学前教育发展的历史，就是教育改革与发展历史的缩影，也反映了整个经济社会变革的进程。要理清中外学前教育投入的脉络，从历史和现实中寻找带有规律性的东西，就必须深入分析，剥英抽丝，去伪存真。当然，这样做尽管是艰难的，但绝对是有价值的，因为透过纷繁复杂的现象，找准问题的本质，能够为解决现实中迫切需要解决的问题，提供重要的参考和借鉴。

  二、相关概念界定

  世界上第一所学前教育机构诞生于德国。年，德国教育家福禄贝尔在布兰肯堡创设了一所招收岁儿童的教育机构，年命名为幼儿园，这是世界正规学前教育的开端。为了规范学前教育的界定，年月联合国教科文组织在法国巴黎召幵了国际学前教育协商会议，对学前教育的概念进行了专门的讨论。会议最终达成一致，凡是能够激发出生至上小学阶段的儿童（小学入学年龄各国略有差异）的学习愿望、给他们学习体验，且有助于他们整体发展的所有活动都可以归为学前教育。我国学者大多釆用了这一定义。如顾明远在《教育大辞典》中将学前教育定义为对出生至入学前儿童的教育。而对岁进入小学之前的幼儿实施的教育，又可分为岁和岁两个阶段。我们通常所说的“学前教育”大多指对岁儿童实施的教育，又称“幼儿教育”。目前，世界上各国在具体实施上，对学前教育的具体时间分段不统一。美国的学前教育在不同年龄段有不同的称谓。学前教育指的是岁（包括岁）以前的儿童在正式入学之前接受的教育。是岁儿童的学习场所，是在入读公办或民办小学一年级（之前的一年级。则是岁和岁儿童入读前就读的学前班或幼儿园。岁以下儿童入托或入读的园所则被称为婴幼儿计划如今，已成为美国正规国民教育（学制的起点。自至十二年级高中毕业的国民教育，即是一般所指的简称为的教育体制。英国学前教育机构主要有两大类，一类是附设在小学中面向岁儿童的幼儿学校和幼儿班；另一类是独立的保教机构，服务对象是岁的儿童，重点是岁以下的儿童。德国的学前教育机构按照服务对象的年龄分为两类，一类是为岁幼儿服务的托儿所；另一类是为岁幼儿服务的幼儿园。教育投入是教育事业发展的重要物质基础。一般意义上的教育投入，包括物质性投入和精神性投入。从教育经济学的角度看，教育投入主要指物质性投入，与教育投资、教育资源的涵义等同。靳希斌这样来定义教育投资，“教育投资，也称教育资源、教育投入、教育经济条件等，是指一个国家或地区，根据教育事业发展的需要，投入教育领域中的人力、物力和财力的总和，或者说是用于教育、训练后备劳动力和专门人才，以及提高现有劳动力智力水平的人力和物力的货币表现”。这一定义，与王善迈《教育投入与产出研究》、顾明远主编的《教育大辞典》、闽维方《教育投入、资源配置与人力资本收益》以及刘复兴《教育投入的革命》等书中的定义基本一致。本文釆纳教育经济学的定义，从教育经费的角度来研究教育投入。

  第一章  学前教育财政雜障的理论分析