硕士论文网第2020-12-21期,本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇
学前教育文章《学前教育专业男本科生专业认同的研究》,供大家在写论文时进行参考。
本篇论文是一篇学前教育硕士论文范文,通过对学前教育专业男性本科生的调查和访谈,不难发现,影响学前教育专业男性本科生专业认同的因素是多方面的,不仅涉及社会舆论方面的,还涉及到高校管理,男性学生自身等方面的因素。随着社会的不断进步,学前教育事业的不断发展,对于男性幼儿教师的需求也愈来愈大,因此,高校对于学前教育男性本科生的培养工作也愈来愈重要。
绪论
(一)选题的缘起
改革开放年以来,随着国家在政治、经济、文化等方面的不断发展和提升,国家对于学前教育也是愈加重视,相继出台了一系列的政策和法规来为学前教育的发展保驾护航。比如《九十年代中国儿童发展规划纲要》、《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和年远景标纲要》、《中国儿童发展纲要(—》等。正是由于国家政策的扶持和社会需求的不断增大,越来越多的人进入到学前教育领域学习、工作。更加可喜的是,随着人们对于男性从事幼师工作认同的不断提升,男性从事学前教育的数量呈不断上升趋势,逐渐改变了学前教育学师资队伍的“娘子军”结构。粗是长期以来形成的社会偏见,使得选择学前教育学专业的毋性而临着大的心理和社会力,导致其专业认同减弱,甚至出现转专业、退学等情况。随着社会的不断发展,对教育的发展也提出了新的要求。社会的现代化要求教育的现代化,而教存的现代化又要求师资的现代化。儿童是国家未来发展的希望和主力军,因此,学前教育的师资培养成为重中之重。在世界其他国家,学前教育师资培养已经上升到了本科甚至是研究生层次。在一些发达国家,对于学前教育师资的要求是必须具有大学学位证书。例如美国在学前教育的从业人员设计了三种职前标准:初级许可证标准本科水平)、高级许可证标准研究生或博士水平、副学士学位标准专科水平)。在我国,出于社会对学前教育师资要求的不断提高,学前教育师资的培养模式也发生了巨大的改变,中专层次的学前教育体制逐渐消亡,取而代之的是以高等教育层次培养为主的师资培养体系。随着社会的进一步发展,我们可以预见以本科层次培养为主体的学前教育师资培养模式将是符合我国乃至世界学前教育师资培养的发展趋势的。这使得学前教育本科专业进入学前教育师资培养体系成为必然。传统的社会看法和舆论导向阻碍了学前教育的正常发展,中国从古到今便一直被一种传统思想所支配,就是女性对教育抚养下一代具有不可替代的作用。到后来,教育的作用被蛇低,直接导致的结果就是幼儿教师等同于“职业保姆”。从古代的“相夫教子”(源自:春秋鲁孔丘《论语季氏》:“相夫子。”)到现在的学前教有工作者基本是女性,无一不将这种传统思想演绎的淋滴尽致。在这种传统思想的支配下,必将导致学前教育的发展存在诸多的问题。而最直观的表现就是学前教育工作者性别比例的严重失衡。由于这个专业的社会地位很低,学前教育的工作者并没有得到社会的理解和认同。尤其是男性从事幼儿教育工作被视为“没出息”的表现。很多在幼儿园工作的男性教师被称为“男阿姨”,没有得到社会的认可和尊重。在校就读学前教育学专业的男生,同样也面临着巨大的压力。其他人异样的目光和背后的议论,都会给这个弱势群体带来心灵和尊严上的伤害,从而导致他们对自己专业的质疑甚至是抵触。因此,在择业的时候,便会想方设法选择其他的职业,从而导致本行业很多优秀的男教师资源流失。
(二)研究的意义
对学前教育师资培养体系的研究早在九十年代初已经开始,这与我国改革幵放的时代背景是息息相关的。但对于学前教育专业男性的相关研究则少之甚少,只是局限在学前教育专业男性的心理问题、专业适应问题等几个研究领域,而且研究方法比较单一,研究不够深入;虽然有学者采用了质的研究方法,但研究对象主要集中在在职的学前教育专业的男性教师身上,和本研究不具有很强的关联性。山于学前教育专业男性要在本科阶段度过四年的时光,这四年对于该专业男性的专业认同的形成具有很关键的作用,深入挖掘影响学前教育专业本科男性的专业认同影响因素,并针对性的提出相应的解决策略,这是本研究的初衷和目的。在理论上,缺乏从教存的视角研究专业认同,研究学前教育学男性本科生的专业认同则还没有出现。因此本研究填补了学前教育学男性本科生专业认同研究领域的一项空白。在前人研究的基础上,对学甜教育学男性本科生这一极特殊群体的专业认同进行研究,为该领域的研究做第一块铺路石。教育学和心理学、社会学的综合运用和大胆尝试,从单学科研究向多学科的融合研究。由于本文的研究对象是个极特殊群体,能够解决本文提出的问题,对于高校合理的管理和引导学前教育男性本科生具有极其重要的意义。全面了解自己的专业特点,明确自身的优势,对于增强自信心和专业认同具有重要意义。这个特殊群体的专业认同感直接影响他们的以后的职业取向,强烈的专业认同会使得他们在本专业的学习上更加尽心尽力,这样不仅为学校节省了教育资源,而且在踏入社会以后也会为社会做出更大的贡献。本文旨在研究学前教育男性本科生的专业认同情况,研究方法上主要采取的是实证研究和质的研究相结合的方式。具体方法采取了文献法、问卷调查法、访谈法。为了详细了解国内外对于学前教育专业男性本科生的专业认同的研究情况,笔者查阅了大量的文献,并对可利用文献进行分类梳理。文献主要来源于著作类、网页类、报纸类等。网页类可利用的资源主要包括中国知网、万方数据库等论文资料库。本论文采用编问卷《学前教育专业男性本科生专业认同调查问卷》,计划在七所具有学前教育专业高校的大一和大三学生之间发放。拟发放问卷份,问卷主要从三个维度(专业定位、专业教育、专业前景)调查学前教育专业男性本科生的专业认同情况。质的研究是以研究者本人作为研究工具,在自然情境下釆用多种资料收集方法对社会现象进行整体性研究,使用归纳法分析资料和形成理论,通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。本文辅之以访谈法,主要是基于以下考虑:本文的研究对象相对来说数量较少,由于各种因素的限制,能参与到本研究中的样本就更少,为了弥补样本少可能带来的数据分析结果出现偏差的状况,引入质的研究旨在弥补实证研究带来的一些问题。
一、学前教育专业男性本科生专业认同的调杳研究
(一)问卷的设计和回收
本研究釆用自编问卷《学前教育专业男性本科生专业认同调查问卷》(见附录一)。问卷共设置道题目,采用点计分方式:选记分;选记分;选记分;选记分;选记分。问卷题目的设置分为三个维度,专业定位、专业教育、专业前景。专业定位对应一题专业教育对应—题专业前景对应—题。采用对问卷进行信度检验,得出的信度值如表1。
效度检验:在最终确定问卷之前,查阅大量相关资料,并请多位学前教育专业老师对问卷进行验证,基本可以反映所测的内容,问卷具有较好的效度。在确定正式问卷后,选择浙江师范大学、华东师范大学、湖南师范大学、华南师范大学、西华师范大学、福建师范大学、天津师范大学大一、大三学生为研究对象(选择大一、大三学生为研究对象,主要是基于以下考虑:首先大一新生对于学前教育专业的认识是他们的初始认识,更能反映他们对于学前教育专业的认同度;大三学生经过三年专业学习后,对于学前教育专业的认同会有一个比较理性的认识。不选择大四学生主要是由于大四学生面临毕业、论文、就业等情况,被试数量不多,而且在理性对待专业认同的认识上,可以由大三学生来取代)。一共发放份问卷,回收份问卷,别除无效问卷份,剩余有效问卷份。有效回收率为94.6%。
(二)调査结果的统计分析
由于报考志愿是影响专业认同的重要因素,因此,在问卷中将报考志愿设置为三种情况,即:第一志愿、第二志愿或第三志愿、调配。第一志愿报学前教育专业,说明认同度高。反之说明认同度低。在对问卷数据的统计过程中,笔者发现报考志愿的性别差异非常明显。录取方式作为报考志愿的一个补充检测,在一定程度上能够体现出学生对学前教育专业的专业认同情况。正常录取的话,说明其专业认同度相对较高,如果是补充录取,则说明专业认同度低。当然,这里的专业认同度高和低不是绝对的高和低,而是相对的。主要是想通过问卷的形式来寻找出不同性别对于学前教育专业的认同情况。经过对数据的统计分析,笔者发现,和报考志愿的性别差异不同,男女性别之间并没有存在很明显的差异性。通过对调查结果的统计分析,不难发现,学前教育专业男性本科生的专业认同总体不高,主要体现在:第一志愿报考数量的性别比较。从被测的学前教育专业男性和女性第一,志愿报考学前教育专业的数量上看,男性共有人是第一志愿报考该专业的;而女性共有人是第一志愿报考该专业的。由此可见,男性对学前教育专业的总体认同情况要低于女性。学生性别比例总体分析。通过对男女性别的单因素方差分析,结果显示,无论在专业定位,还是在专业教育、专业前景等分项目上,男生和女生的专业认同存在明显的差异性,且女性的专业认同明显高于男性。年级之间的比较。在专业定位、专业教育、专业前景三项中,大一和大三的男性存在明显的差异性,且大一的男生专业认同明显高于大三的男生。在报考志愿方面的比较。第一志愿报考学前教育专业,说明认同度高,反之,则说明认同度低。在对调查数据的统计分析中发现,男性第一志愿报考学前教育专业的比例只占被测男性总人数的而女性第一志愿报考学前教育专业的比例则占被测女性总人数的。从比例数字上说明,男性对学前教育专业的专业认同远远低于女性。从男性内部进行比较,第一志愿报考学前教育专业的占被测男性总数的,第二志愿或第三志愿的人数占被测男性总人数的,而调配的人数则占被测男性总人数的。从比例上看,第一志愿报考比例远远低于非第一志愿或调配的比例,进一步说明男性对学前教育专业缺乏专业认同。呆取方式方而的比较。录取方式作为报考志愿的一个补充,在一定程度上体现了专业的认同情况。但该项并不是绝对的说明专业认同的强与弱。在录取方式项目的统计中,常录取的男性共计人,占被测男性总数的正常录取的女性共计人,占被测女性总数的,从比例上看,女性的专业认同确实高于男性。
二、学前教育专业男性本科生专业认同的案例分析
(一)进入大学校门前的选择
(二)大学后的专业学习生活
(三)分析与讨论
三、影响学前教育学男性本科生专业认同的因素分析
(一)社会因素
(二)学校管理
(三)个人因素
四、增强学前教育男性本科生专业认同的相关对策与建议
(一)政府策略
(二)高校策略
(三)用人单位策略
(四)个人策略
结论
近年来,由于国家和社会对学前教育事业的円益重视,很多学前教育师资培养机构都在提升学幼儿教师素质上付出了很大的努力,也取得了一些成效。为了和世界学前教育事业顺利接轨,我们在学前教育专业的高层次人才培养上面也同样付出了努力,已经改变了以前的以中专培养为主的培养模式,取而代之的是以本科为主的高层次的师资培养体系。但不可否认的是,由于我国长时间对学前教育专业的误解,男性从事幼师行业还没有完全被社会和公众所接纳,对男性从事幼师行业的歧视还时时存在。这就需要国家、高校、用人单位、个人对这个问题加以重视,只有这样才能使学前教育专业健康发展。本论文通过对七所具有学前教育专业的高校的大一、大三学生的问卷调查,分别从专业定位、专业教育、专业前景三个维度对被试进行测评,同时通过对同学进行访谈,不仅从数据上得出学前教育专业男性本科生的专业认同度偏低,更通过对访谈内容的进步分析,剖析出影响学前教育专业男性本科生专业认同的原因。并从政府、高校、用人弟位、个人四个方面提出解决策略。回顾论文的写作过程,感想颇多。首先,深深的感受到了己理论水平的局限。山于自己理论水平的局限性,导致文章缺乏广度深度,主要表现在:样本的数量有限,由于样本的数量不足,比例相对不协调,导致结果的精确性受到一定影响;调查和分析的难度,山于调查的范围和分析的难度超出了我的能力范围,导致在研究过程中的捉襟见肘,一定程度上影响了研究结果。这成了我论文写作过程中的一个遗憾。但是,通过论文的写作,自己的研究、写作能力确实有了提高,这也是我感到自豪的地方。在导师的悉心指导下,通过对大量文献的研究和自己的调查分析,对该领域的相关理论有了更加清晰的认识。这不得不说是我在研究生阶段的一大收获。总之,论文虽然完成,但还存在了很多的不足和缺陷,还请给位老师和专家批评指正。
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