体育比赛教学法在初中体育课堂教学中的作用研究

  2  文献综述

  2.1 相关概念的界定

游戏从本质上讲是人类的一种特殊的社会化实践活动，它是在人类的社会发展中根据需要产生的，并随人类社会的发展而发展。它作为人类的一种特殊的社会活动，自其产生以来，人们就从许多不同的角度和领域进行了概括：在《辞海》中，“游戏”是一种文化娱乐活动，有智力的游戏、活动型的游戏以及竞技性的游戏。《现代汉语词典》把游戏概括为是一种娱乐活动、玩耍、非正式比赛的体育运动项目。柏拉图对游戏的定义：游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。亚里斯多德认为游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动。姚维国认为游戏作为人类的特殊活动之一，是竞技运动和体育教育的最初来源，游戏可以改善和提高各种活动技能，同时又是以娱乐为目的的本能性很强的活动①。本文采用的是龚坚在《体育游戏概述》中的游戏定义：游戏是一种特殊的社会实践活动，是有人类的身心需要引发的，是人们自由选择以人类自身为对象，不产生社会意义产物的娱乐、健身活动的总称。体育游戏是在游戏的基础上派生出来的一个分支，它既是游戏的组成部分，又与体育运动紧密结合。藤达（2005）在《体育游戏基本理论问题的探讨》中通过对游戏涵义和体育涵义的分析，及对专家意见的综合认为体育游戏是游戏的一个分支，它是以身体练习为基本手段，促进人身心的全面发展为目的，是体力活动和智力活动相结合、富有浓厚娱乐气息和鲜明教育意义的游戏活动。在刘福林（2006）主编的《体育游戏》一书中，认为如果从以娱乐为主的角度来讲，体育游戏的定义广义应该是在一定规则的约束下，通过身体运动的方式进行的一种娱乐活动。但是，体育游戏在学校体育教育应用中，是属于一种教育性游戏，它主要是一种体育教育的手段，其目的是为了增进学生身心健康，促进身体的全面发展，掌握生活中各种基本的活动技能。林君薇（2009）在《体育游戏论》中认为体育游戏是一种集体能、智能、技能为一体的综合性活动，是一种颇具智慧运用，思维、想象与创造等多种成分于一体，有着比较复杂的心理和思维过程的益智活动。本文采用姚维国在《体育游戏》一书中有关体育游戏的定义：体育游戏是在体育运动的基础上，根据健身、教育等的需要，有针对性地拟定有教育意义的情节和竞技性较强的比赛规则而创编的游戏。

  实验班实验后在立定跳远、实心球、排球双手垫球和一分钟跳绳显著高于实验前（P＜0.05）；其他指标与实验前相比无明显变化（P＞0.05）。对照班实验后只有实心球比实验前有显著提高（P＜0.05）外，其余指标与实验前相比均不存在明显性差异（P＞0.05）。实验后实验班在肺活量指标上非常显著大于对照班（P＜0.01），实心球、50 米跑指标上显著大于对照班（P＜0.05）；实验班在身高、体重和立定跳远指标上与对照班无明显差异（P＞0.05）。课后实验班学生主观运动感觉（RPE）的总体水平比对照班要强烈。实验后实验班学生对体育课的喜欢程度高于对照班。

  6.2 建议

  在一些运动项目练习上往往十分枯燥乏味，建议体育教师在上课过程中，多多以游戏的形式出现，这样既可以提高学生练习的积极性，有利于完成教学任务，又可以促进学生运动技能的掌握和身体素质的提高。体育教师应根据学生的身心特点，以“健康第一”作为指导思想，采用多样灵活的教学方法，要以学生的发展为本位，不断提高自身业务水平，不断开拓新颖的教学思路，大力构造和谐的体育教学环境。体育教师应根据体育游戏娱乐性、竞争性、灵活性以及多样性等特点科学的选择体育游戏。学生在进行游戏时要做到生动活泼，安全合理，严谨有序。教师在游戏过程中要起到引导作用。体育游戏的运用应以体育技能的学习为主，教师应根据课堂教学内容来合理创编符合本节课技能学习的游戏。体育教师在进行游戏活动时，要多注意体育差生的表现，积极鼓励他们加入到体育锻炼中来，培养学生主动参加体育锻炼的习惯以及终身体育的意识。