高职院校工程造价专业人才需求及专业能力构成分析

  （五）德育技能并重

  欧美国家的高职院校十分重视学生德育，且德育时间不断增多，在学生培养方面也更注重人性化需求。对于一线的工程造价专业人才而言，德育与技能教育并重，还要提高学生的法治意识，促进学生未来的职业发展。

  目前我国工程造价专业人才的培养课程设置多为基础课程+专业课程+方向课程，基础课程包括政治、语言类课程，专业课程包括技术类、管理类课程，方向课程包括土建类、安装类、园林类课程。

  （一）专业定位不准确

  准确的专业定位是高职院校开展人才培养的主要依据，更是进行课程体系改革与教学内容设计的重要依据。工程造价专业是一种融合性的专业，需要融合专业技术与经济管理方法。但受教育时间的限制，多数高职院校仅注重专业技术的训练，未重视经济管理方法的培养，并未形成有效的融合机制。

  （二）课程设置与市场需求脱轨

  已有调查资料表明，工程造价专业课程设置不尽合理，且多数高职院校出现过度招生情况，盲目扩大招生规模，忽视了人才培养模式的改革。课程设置与市场需求脱轨，无法满足当前的市场需求。同时对学生学情未能进行充分调研，导致课程教学效果不佳，最终影响人才培养质量，影响人才培养目标的达成。

  （三）教学案例与实际生产活动脱节

  目前一些高职院校改革工程造价专业人才培养模式，应用案例导向法进行教学。但由于缺少相应的教学经验，教学效果并不明显，教学案例与实际生产活动脱节，教学缺少实际导向作用。此外，学校并未安排相应的实践内容，实践时间不合理，实践内容、手段也与实际相脱离。

  （四）课程之间缺少衔接

   工程造价专业涉及技术、经济、管理等多方面内容，在其具体的人才培养方案中，各学科呈现出一定的独立性，相互之间缺少有效衔接。课程之间缺少有效衔接，最终必然导致工程造价专业的人才培养目标无法实现。

  职业能力是人们从事一项事业的多种能力的综合体现，职业测试则是确定一个人能否从事某项职业的综合考量。[9]职业能力也是个体将所学知识、技能、态度在特定的职业情景中进行整合并完成一定的职业业务的能力。职业能力是多种综合能力的体现，职业能力一般可分为以下三类。首先是一般职业能力。一般职业能力包括职业人的学习能力、文字运用能力、感知能力、空间判断能力等。由于职业人处于职场，需要与同事打交道，还必须具备交往能力、团队协作能力与环境适应能力等。其次是专业职业能力，是指职业人从事某一岗位所需的专职能力。招聘者在招聘过程中多关注专业职业能力，例如职业人去应聘教师，招聘者会重点关注应聘者是否具备基本的教学能力。第三类是综合职业能力。综合职业能力是一种关键能力，一般包括四方面内容，即跨行业的职业能力、方法能力、社会能力与个人能力。跨行业职业能力指运用数学、测量方法的能力，运用计算机的能力与运用外语技术解决沟通问题的能力等。方法能力指收集信息和筛选信息的能力、制定与掌握学习计划的能力、自我评级及接受他人评价的能力以及接受教训的能力。社会能力指职业人的团体协作能力、人际交往能力，工作中能够与他人协同完成工作，拥有一定的事物判定能力，这是职业人应当具备的条件能力。个人能力指个人的职业道德遵守能力，要求职业人热爱社会、爱岗敬业、认真负责。

  工程造价专业人才多在建筑企业就职，就业岗位也较多，如造价员、资料员、施工员等。笔者在本文中将工程造价专业人才定位为一线管理者，具有良好的职业道德，掌握工程造价的基本原理及方法，可以从事一线生产管理工作，是复合型人才。工程造价专业人才的职业能力如下所示（见图）。

  为明确不同就业岗位职责，可将工程造价专业人才就业岗位加以细分。造价员：制作工程造价方案，处理竣工结算，处理工程的索赔事宜，下达施工定核任务，核算管理成本。资料员：保管工程文件，负责设计图纸变更事项的通知，负责相应资料的签收，负责与建筑方联系的资料的盖章确认，负责工程资料的搜集、整理、归档，起草各种打印文件，负责工程竣工资料的收集，盖章确认。施工员：负责图纸的会审与自审，编排施工方案，进行工程事故鉴定，下达施工任务，进行竣工检验。工程造价专业人才职业能力的培养应突出工程施工图识读能力、工程造价与计算能力的培养，同时还应当培养学生的学习能力与掌握科学方法的能力，学生还应具备严谨的科学态度，热爱本职工作，有良好的职业道德。

  （一）树立正确的人才培养目标及方向

  高职院校工程造价专业应满足社会的实际需求，培养一线工作需要的专业型人才。保证人才具备基础的理论素养与相应的专业知识，具有解决复杂工程问题的能力。高职院校工程造价人才培养应改变传统的教育模式，以职业本位思想为教育基础，重点培养人才的实践动手能力。以市场需求为导向，注重职业能力培养与职业道德培养。充分认识工程造价职业特点，抓住市场契机发展专业，实现市场需求与人才培养的统一。此外，工程造价专业人才培养还应当注重职业技能，这是人才培养的基本出发点。从人才发展角度来看，学生通常需要在校进行为期三年的学习，掌握基本的工程预算、造价能力，可以运用相应的软件进行实际操作，可对经济指标进行评价，并能够处理一些工程纠纷案件。从专业发展的角度来看，学生应当掌握基本的工程造价理论与工程技术知识，掌握工程造价管理的相关知识。学生在毕业后还需获得相应的资格证书，如英语等级证书、计算机等级证书等。综上所述，高职院校需注重学生实践能力的培养，保证学生具备从业资格，使学生尽快进入工作岗位，协调处理各方关系，提高自身素质。

  （二）加强师资队伍建设

  提升工程造价专业人才的培养质量还要求教师具有较强的理论素养与实践操作能力，在课程教学过程中，教师的职业素质直接影响教学效果。提高高职院校的教学质量，提高工程造价专业学生的职业能力，必须做好教师队伍的建设工作，加强师资建设。首先，鼓励在职教师积极进修，提高教师的学习积极性。保证教师能够与一线生产人员有较多的交流学习机会，了解行业发展态势，扩展教师知识面，将知识运用于实际的课堂教学。其次，做好教师的引进工作。当前高职院校普遍扩招，师生比例严重失衡，为维持教学秩序，须做好教师的引进工作，保证师生比例平衡。应当引进具有较强实践操作能力与较强专业素养的教师。

  （三）注重实践教学

  实践教学是培养学生实践操作能力的重要途径。高职院校在进行实践教学时，应当注重学生实践动手能力的培养，并将其作为重要的教学目标，凸显高职院校人才培养特色。在三年的在校教育中，应当划定特定时间进行实践教学，实践教学活动可安排在第五或第六学期。可定期组织学生到一线工作岗位参观、学习，加深学生对理论知识的直观认识。并且与校外企业合作，让学生深入企业、深入施工现场，将理论知识应用于实践工作环节。同时，还应当进行校内指导，要求教师及时对学生进行指导，注重企业信息反馈，第一时间掌握学生的学习状况。通过这种方式，学生可以明确认识自己所学专业特点，还可了解行业发展前沿动态。在理论课程的安排方面，如果课程对学生的实践动手能力要求较高，应开展相应的实践活动，加深学生理解。实践课程有多种形式，如预算软件的课程教学可增加学生的上机时间，也可组织学生参观实习现场，向一线工作人员学习，建设实践基地。

  （四）进行教学改革

  应当采用项目教学法培养学生的职业能力，项目教学法是一种新型的教学方法，要求师生共同参与一个完整的项目，实现学生职业能力的提高。在项目教学法的实施中，任务应具有可操作性和教学意义，具体来说，项目应满足下述条件：项目可使学生获得实用的知识与技能；可以与理论教学相结合；与企业的实际生产活动具有关联；学生可进行模拟实践，拥有独立的学习机会。通过理论与实践教学的有机结合，帮助学生掌握必备的职业技能。另外，在项目实施过程中应做好学生的实践指导工作，与学生共同进行社会调研，了解行业对人才的需求，收集整理就业信息，制定符合自身特点的职业目标，掌握基本的求职技巧。实现对学习过程的有效控制，克服实践中遇到的问题。项目应当具有一定的难度，保证学生可以运用所学知识与技能解决问题。项目任务完成后，应当对学习效果进行评价。以建筑装饰工程造价为例，通过项目任务教授学生进行工程造价文件编写，掌握相关理论知识，将理论知识与实践活动相结合。文件编写完成后，学生进行真实预算活动的模拟，如住宅、商服等，按照实际工程开展模拟任务。教师要在任务选定之后下达工作计划，对学生进行分组，要求学生以此为基础拟定小组工作计划，确定实施步骤与程序。在学生工作计划的实施过程中，教师充当指导者，对学生的计划进行适当评价，提高学生的学习积极性，任务完成后要对其进行整体评价。运用项目教学法，学生可掌握工程造价的实施步骤，掌握相应文件的编写方法。项目任务的实践训练有助于提高学生的职业适应性，提高职业技能水平，进而完善自己的知识结构，尽快适应社会需求，缩短职业的适应期，提高职业能力。

 

[1]匙静.高职工程造价专业职业能力人才培养方案构建[J].价值工程，2014（3）:214-215.

[2]郭颖.高职工程造价职业能力养成体系构建[J].教育与职业，2014（29）:105-106.

[3]孙杰.高职工程造价专业的职业岗位与职业能力分析[J].芜湖职业技术学院学报，2015（2）:4-6.