基于游戏视角下的幼儿园环境教育活动分析

本研究从教师实施基于游戏方式的环境教育活动的实际情况出发，对幼儿园开展基于游戏方式的环境教育活动的所存在的问题进行了实证研究。总体而言，本研究的主要创新和贡献在于：第一，对幼儿园开展基于游戏方式的环境教育活动的活动目标、活动主题和内容、活动组织与实施、活动评价及影响因素等进行了访谈和观察，对深入研究幼儿园基于游戏方式的环境教育活动的现况提供了“原汁原味”的第一手证据材料
第一章 绪论

面对当前我们的生态环境已遭到严重破坏的既定事实，一方面我们必须谨记习近平总书记在大会上强调的尊重、顺应并保护我们赖以生存的自然环境的生态文明理念。[1]另一方面我们还必须践行习近平总书记在大会上提出的绿水青山就是金山银山的理念。总书记之所以在大会上多次提出生态环境问题，说明了生态环境问题已经向人类敲响了警钟，而应对这个警钟最有效的途径和方法就是教育。受幼儿身心发展水平和基础教育性质的影响，学前阶段成为了最适合接受环境教育的阶段。此阶段接受环境教育可谓具有影响千秋的长效性作用。洛克指出要想让儿童学习一些技巧，就要把它变成儿童接受的游戏的形式来进行,因为“儿童是一个玩耍的精灵”。[2]因此为了让儿童也参与到“美丽中国，我是行动者”的行动计划中，就要以幼儿接受的“游戏”来激发幼儿环境保护的情感，呼吁幼儿环境保护的行动，也即对幼儿的环境教育要实现与游戏的整合，就要以游戏的形式去“化”环境教育活动，让幼儿在自己喜欢的“游戏场域”中实现“为了环境教育”的目标，进而为建设美丽中国，实现中国的永续发展贡献自己的力量。[3]

第一节 研究背景

一、环境教育的开展是世界发展的趋势

生产力和科技的发展给人们带来财富的同时，也同样给我们赖以生存的环境带来了负面影响。[4]从联合国最新数据获悉，自 20 世纪 90 年代以来，全球整体的环境状况一直呈现下滑趋势，主要表现为大气污染、水污染、沙漠化等多方面的环境问题。[5]面对如此严重的环境问题，人们不得不思考其解决方案，为此提出了环境教育（EnvironmentalEducation），并指出环境教育在解决环境问题这一大难题上具有独一无二的功效，[6]是解决环境问题的最根本的办法[7]。为此联合国不断召开国际环境会议、颁布环境教育文件，同时各个国家例如：美国、英国、日本等都在积极响应联合国号召，通过立法等手段将环境教育作为教育的核心内容。由此可知，环境教育已成为了国际性的议题，开展环境教育已成为世界发展的趋势。

第二节 研究目的与意义

一、研究目的

基于游戏方式的幼儿园环境教育活动是将幼儿喜欢的游戏与环境教育非游戏化的教学活动整合起来，其对于提升幼儿环境认知、环境意识和热爱自然的情愫具有重要作用。因此，本研究以当前我国学前教育界所提倡的幼儿园教学活动游戏化的理念为切入点，对西宁市 G 幼儿园大班组展开了调研，旨在达成以下目的：一是针对幼儿园和教师在实施基于游戏方式的环境教育活动中的困境，从多方提出改进建议，以帮助幼儿园和教师以更加科学和专业化的方式开展环境教育游戏化的活动，在充分发挥教学游戏化作用的基础上，让幼儿在自由、愉悦的情境中主动将现有的环境认知与幼儿自身的朴素环境教育理论建立联系，提升幼儿的环境意识和技能。二是加强幼儿园教师对基于游戏方式开展环境教育活动的认识，促使教师基于游戏方式教学观念的转变，提升教师的环境素养。为建设高质量的环境教育师资队伍和推动幼儿园环境教育发展做微薄贡献。

二、研究意义

（一）理论意义

将游戏和幼儿园的环境教育活动二者结合起来的已有研究甚少，且在理论层面缺少深入细致的分析，不能为幼儿园以游戏方式开展环境教育活动提供理论支持。因此本研究将游戏与幼儿园所开展的环境教育活动结合起来，从教学活动游戏化的视角出发，对幼儿园以游戏方式开展的环境教育活动的实施现况进行了深度、系统的理论分析和讨论，为基于游戏方式的幼儿园环境教育活动的研究提供理论支撑，充实完善幼儿园环境教育和教学游戏化的理论体系。

（二）实践意义

本研究对当前基于游戏方式的幼儿园环境教育活动的实施现况以及实施的影响因素进行了分析和讨论，在此基础上得出了幼儿园以游戏方式开展环境教育活动的结论，最后针对结论提出了具体的改进建议，一方面为广大一线幼儿教师实施基于游戏方式的环境教育活动提供指导建议，使其改进组织与设计环境教育活动的思路；另一方面也为广大幼儿园组织与实施基于游戏方式的环境教育活动提供借鉴建议。

第二章 文献综述

文献综述如同开展研究工作的“地图”，指引我们逐步澄清我们的研究问题。在开展本研究之前，研究者在中国知网等数据库中进行了检索，搜集到数篇与研究相关的文献，下面就将搜集到的相关文献分为“幼儿园游戏价值的相关文献综述”“幼儿园教学活动游戏化的相关文献综述”“幼儿园环境教育活动的相关文献综述”“幼儿园游戏和环境教育的相关文献综述”等这几方面，并对其进行述评。

第一节 幼儿园游戏价值的相关文献综述

本研究对已有的关于幼儿园游戏价值的相关文献分别从“国外和国内关于游戏价值的相关研究”这两个方面进行简要述评。

一、国外关于游戏价值的相关综述

国外对儿童游戏的研究较早开始，他们重视游戏对儿童发展的意义，以下主要从游戏是幼儿的天性或本能、游戏是幼儿未来生活的现实写照、游戏是幼儿学习的主要形式这三个方面来阐明游戏的价值。首先游戏是幼儿的天性或本能，柏拉图在其《理想国》中最早提出了寓教育于游戏的理念，认为在游戏的过程中幼儿能够主动学习，同时还能够发现幼儿本身的天性；[1]夸美纽斯也认为游戏是幼儿与生俱来的，是幼儿的天性，教育就应顺着幼儿的天性，由此可知，教育要实现与游戏的整合；[2]首先游戏是幼儿的天性或本能，柏拉图在《理想国》中最早揭示了寓教育于游戏的理念，认为游戏不仅是幼儿的天性，[3]而且还是幼儿主动学习的过程；夸美纽斯也认为游戏是幼儿与生俱来的，是幼儿的天性，教育就应顺着幼儿的天性，[4]由此可知，教育要实现与游戏的整合；福禄贝尔[5]、蒙台梭利[6]、杜威[7]均认为游戏是幼儿内在生命里的一种外显形式，幼儿之所以要游戏是受其内在本能所驱使的。其次，游戏是幼儿对未来生活的现实写照，正如德国格鲁斯和福禄贝尔[8]认为的一样幼儿当下的游戏不仅只是为了满足当下的需求，更是在为他们未来的生活做准备，这种准备具体表现在通过游戏幼儿能够学习到日后他们能够使用到的技能，[9]通过游戏能够激发起幼儿对他未来从事事业的热爱。[1]最后游戏是幼儿学习的主要形式，正如亚里士多德所认为的游戏是幼儿完成作业的前奏工作，通过游戏，幼儿五育教育中的德育-优良品质得到了发展；通过游戏，幼儿五育教育中的智力和体力得到了发展。[2]

二、国内关于游戏价值的相关综述

我国关于游戏的研究起步较晚，且在我国传统文化中游戏历来都是一个消极的词汇，例如韩愈的《劝学解》中表述了学习和游戏的关系：“业精于勤，荒于嬉”，苏轼在《教战守策》中将游戏与酒食等同起来。因此对于游戏的消极认识也是使得我国对于游戏研究起步晚的一个原因，直到清朝末年开始我国才开始逐渐考虑“游戏问题”。但自我国“幼教之父”陈鹤琴出现之后，我国的学者才开始逐渐重视起学前儿童的游戏，并对游戏对幼儿发展的价值做了探讨。以下主要从游戏是幼儿的学习形式、游戏是幼儿的存在方式、游戏是幼儿的需要三个方面来阐明我国学者关于幼儿游戏价值的观点。

首先游戏是幼儿的学习形式。从五育教育中的“体”来说，通过游戏，幼儿的满足自己好动的需要，以此强健了自身的体魄；从五育教育中的“智”来说，通过游戏，促使了幼儿同客观物质世界的“对话”和“交往”，提升了幼儿的认知水平；[3]从五育教育中的“德”来说，通过游戏，促使了幼儿以“自我为中心的对话”转向了同“他人的对话”，发展了幼儿的观点采择能力，[4]提升了幼儿与同伴沟通和交往的能力。[5]可谓游戏成为了幼儿的良师益友，是幼儿进行五育教育的重要手段。[6]其次游戏是幼儿的存在方式。何为幼儿？即时刻处于游戏状态的“游戏人”就是幼儿；幼儿何为？即对于幼儿来说，幼儿就是游戏，游戏就是幼儿的工作，幼儿的工作也是游戏；[7]幼儿何在？即有游戏的地方就有幼儿，游戏就是证明幼儿存在的一种形式，[8]就是体现幼儿的价值所在

第三章 研究设计与方法...........................................................................................20

第一节 理论依据与框架....................................................................................20

第二节 研究思路与流程....................................................................................21

第三节 研究方法................................................................................................23

第四节 研究伦理................................................................................................30

第四章 研究发现与讨论...........................................................................................31

第一节 幼儿园以游戏方式开展环境教育活动的现况....................................31

第二节 幼儿园以游戏方式开展环境教育活动的影响因素............................44

第三节 幼儿园以游戏方式开展环境教育活动现况的讨论............................50

第四节 幼儿园以游戏方式开展环境教育活动影响因素的讨论....................57

 研究展望

本研究从教师实施基于游戏方式的环境教育活动的实际情况出发，对幼儿园开展基于游戏方式的环境教育活动的所存在的问题进行了实证研究。总体而言，本研究的主要创新和贡献在于：第一，对幼儿园开展基于游戏方式的环境教育活动的活动目标、活动主题和内容、活动组织与实施、活动评价及影响因素等进行了访谈和观察，对深入研究幼儿园基于游戏方式的环境教育活动的现况提供了“原汁原味”的第一手证据材料。第二，对幼儿园开展基于游戏方式的环境教育活动的现况和因素进行了分析和讨论，并在此基础上得出了幼儿园以游戏方式开展环境教育活动的结论。第三，根据研究发现和结论，对幼儿园、教师、家长等分别提出了若干改进建议，这些建议对于推进幼儿园以游戏方式开展环境活动的科学发展等有较强的现实价值。但是由于各方面条件的限制，有些方面还是没有做到展开探讨或者深入分析，比如教师教学游戏化的观念是如何具体影响教师开展环境教育活动的？以及教师所述的自身的教学观念与教师所开展的环境教育活动是否存在一致性？等方面的问题都是非常有价值的内容，在本研究中没有做过多赘述，留下了不少遗憾。在今后的时间里，本研究将会对这些问题逐一展开深入分析，并形成一定的体系，希望为幼儿园科学开展基于游戏方式的环境教育活动贡献微薄力量，对提升幼儿的环境意识和技能有所裨益