象似理论视角下的药学专业学生英语词汇记忆效果研究

  六、结论

  词汇是语言学习的基础，学生词汇学习效果对学生英语水平起重要作用。因此，提高药学专业学生药学英语词汇学习实效尤为重要。笔者主要以皮尔斯的符号三分法理论和海曼的句法象似性为指导，结合王寅、沈家煊等人对象似性理论方面的探究成果，进行了一次教学实验探究象似性理论视角下药学专业大学生英语词汇记忆学习的有效性研究。笔者在内蒙古科技大学包头医学院，药学一班实验班，药学二班是控制班，进行了为期一学期的教学实验。实验班用象似性理论指导词汇教学，控制班用传统的词汇教学方法进行教学，两个班控制词汇教学时间一致，根据测试结果发现实验班的词汇成绩明显高于控制班的成绩。因此，本研究认为，象似性理论对指导药学专业学生药学英语词汇教学能有成效，能够提高药学专业大学生的英语词汇水平。象似性理论属于认知语言学的范畴，其在教学中的应用具有重要的应用意义，本文所涉及到的词汇层面的象似性主要体现在语音、形态、语义和词源四个方面，他们能够帮助学生对词汇进行深加工，从而提高识记效果。本研究以皮尔斯符号三分法和海曼句法象似性理论为理论基础，结合国内外众多学者对象似性理论视角下词汇教学的研究为指导。通过对内蒙古科技大学包头医学院药学专业四年级学生进行为期 13 周的实验研究，旨在探讨象似性理论视角下对药学英语词汇学习记忆方法是否有积极影响以及是否能够增强学生学习效果。通过实验数据分析可以证明是象似性理论指导下的词汇教学是可行和有价值的。本研究的结果可归纳如下：（1）象似性理论视角下的词汇教学对学生记忆学习药学词汇的方法有积极影响。（2）象似性理论视角下的药学英语词汇教学能够增强学生记忆学习药学英语词汇的效果。基于以上研究结果，笔者结合象似性理论在实际课堂中的具体应用提出几点建议。第一，教师教授药学英语应重视药学英语词汇的教学，讲授单词不仅仅关注词义，要注重新词的讲授过程，加深学生对单词内涵意义理解。第二，教师应有针对性的变换不同词汇教学形式，并提倡学生发挥词汇学习的主观能动性，尝试变换不同的策略来识记单词，找出适合自己的词汇学习方法。第三，提高教师自身的理论素养，学会恰当运用教育理论总结、概括自己的教育教学经验，从而更好的提升自己的教学水平，教师应该具有一定的词汇教学理论知识，能够将这些基本理论应用到英语词汇教学的实践中。本实验研究结果对药学英语词汇教学具有一定的启示意义，值得进一步研究。（1）用语义象似性解释语义关系在从日常英语词汇中借用的药学术语教学中，可以用语义象似性来解释药学意义与日常意义的关系。在词汇领域，语义象似性研究的重点是同一个词的意义与不同词的相似形式之间的关系。找出同一个词的药学意义和日常意义之间的联系，需要学生的想象力，才能引起他们的注意，加深他们的印象。在这一过程中，教师应帮助学生认识到这些词的药学上的意义是通过隐喻、转喻、连词等修辞格从日常意义上发展而来的。（2）从词源象似性看术语的起源当教师讲授术语时，可以采用词源象似性来帮助学生理解药学词汇的意义。词源象似性主张在学习药学英语词汇时要联系词汇背后的故事。这样的教学方法更容易激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，使教学过程更加引人入胜。（3）用形态象似性从形式上理解术语在药学语素构成的药学术语教学中，形态象似性可以从其形式上解释这些词的意义，词源象似性也可以用来解释这些词的意义。如有必要，可用来解释某些药学语素的来源。 形态象似性包括两个方面，一个是指一个词的拼写和它的指称之间的相似性，另一个是指构词和它的引用之间的相似性。在教学过程中，有些药学英语词汇可以分为前缀、后缀、词根来进行记忆，这样可以帮助学生很好的记忆药学英语词汇，可以使看似相当复杂的术语变得更系统化，更容易被人记住。为了保证实验的真实性和有效性，本次实验在一定程度上排除了影响实验的干扰因素，但是由于笔者自身的水平有限，以及一些客观条件的限制，本研究还存在一些问题和不足之处。第一，本次实验选用的样本是内蒙古科技大学包头医学院大四的两个班级（共 72 名学生），样本容量有限并且人数较少，选择范围也不够广泛，缺乏代表性。第二，本研究的实验时间仅仅持续 13 周，众所周知，语言学习是一个长期积累的过程，特别是词汇学习，需要不断学习、积累和巩固，在长时间的学习中，效果会比较明显。第三，本文研究的词汇药学英语词汇，在教学过程中不是笔者亲自授课，在和授课教师沟通的过程中难免会存在一定的问题，在将象似性理论结合到词汇教学实践的过程中存在一定偏差，这在一定程度上也会影响实验的信度。虽然本研究存在一些问题和不足，但是药学专业学生在记忆学习药学英语词汇方面实存在很大的困难，研究结果也确实表明以象似性理论为指导的药学词汇记忆的效果明显，象似性理论在提高药学英语词汇教学实效性方面的作用不可抹煞。针对本次研究的局限性，笔者希望从更多方面对象似性理论进行深层次研究，首先，本文调查本研究的结果是否也适用于其他专门用途英语词汇。其次，在我国，学习药学英语的主要目的是阅读世界上最新的药学材料，其中最大的障碍之一就是词汇问题，未来的研究阅读方面，检验实验前后实验班和对照班的学生在阅读能力上是否存在差异。最后，未来的研究可能会研究象似性理论能否应用于药学英语教学的其他方面，如语法、听、读、写等。