硕士论文网第2020-08-31期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇
英语论文文章《象似性理论视角下的药学专业学生英语词汇记忆效果研究》，供大家在写论文时进行参考。
学生在记忆学习药学英语词汇的过程中，学生可以多种不同的方式记忆单词。例如，利用词汇中的词根来记忆单词是他们最基本也是最常用的策略。药学词汇与普通英语词汇相比，它的一个显著特点就是长度。一个词似乎越长，它就越有可能是通过连接各种根而形成的，每个根在药学上都代表着它的相关意义。因此，教师在实际课堂上教授单词时，可以根据词汇特点选用不同方法，学生可以选择一种正确的方法同时记住单词的意思。
一、引言
近年来，语言象似性逐渐受到国内外认知语言学研究的关注。认知语言学家从词汇、句法、语篇等角度对语言象似性进行了研究。象似性理论为理解语言本质提供了一种新工具，任何语言的意义都与它所呈现的形式有着密切联系。
（一）研究背景
词汇是语言学习的基础和构成语言的要素，语言离开了词汇，就无所谓句子，更无所谓语言。英国语言学家 George .Wilkins（1972，111）在《语言教学中的语言学》一书中指出：“没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零。”Singer在《多层次阅读理论》中指出，“人在阅读的过程中，对词汇含义的理解占阅读能力的 39%，单独词汇量对了解文章中词汇含义起 47%的作用，词汇辨认占阅读速度 28%的比例。”可见，词汇的重要性不言而喻，词汇教学理应受到重视。随着医疗实力的增强，我国许多医药企业逐渐走向全世界，需要更多药学英语专业方面的人才，医药科技人员也更加需要从发达国家获取药学科学技术与信息来提升我国药物研发实力和药学医疗水平，所以，药学英语在我国医药行业的地位不可撼动。在学习药学英语词汇的过程中，药学英语词汇同样是非常关键的。对于药学专业大学生，有效的记忆学习药学英语词汇能够帮助他们流畅地阅读英文文献和相关药学论文，提高阅读速度和水平，帮助药学专业学生阅读药品说明书。药学英语属于专门用途英语的范畴，它并不是完全独立的学科，而是一门与生理学、解剖学、生物学、和物理学等各种学科相互渗透的科学门类。药学英语主要内容包括药品研发、生产和流通等各个环节，体现在药学图书、药学文献、质量标准、操作规范、药物说明书当中。学习药学英语词汇帮助药学专业大学生高效地阅读药学类图书，阅读相关药学文献和读懂药品说明书等。以内蒙古科技大学包头医学院的药学专业教材《药学英语》为例，其课程目的是：“要求学生掌握常用的专业英文词汇；熟悉药学专业知识的英文表达方法和专业文章的写作形式，通过学习提高学生阅读专业英语水平和技能，为专业外语的语言交流打下坚实的基础；了解英文药品说明书的内容、形式和翻译规则。”（出自《药学英语》教学大纲）然而，对于英语专业大学生来说，药学英语中最困难的就是药学英语词汇的学习，通过对《药学英语》的了解，发现药学英语词汇数量比较多，而且拼写和发音都存在一定的困难；药学英语词汇前缀和后缀比较复杂，而且一些词汇都有外来词和新词，例如：desoxyribonucleic acid （脱氧核糖核酸 DNA）。由于药学英语词汇的这些特点，学生在学习记忆的过程中存在一定的困难，以至于学生花了大量的时间却收效甚微。
（二）研究目的和研究意义
药学英语是一种专门用途英语教学，目的是提高学生的药学语言技能和药学知识，系统地研究英语医药学术语，使学生大量阅读药学文献并做出相关的研究。药学英语是我国医学院校药学专业学生从大学三级开始学习的必修课程，一共三个学期。通过中学和大学的英语课程学习，大三学生已经积累了一定的英语词汇，但是学习记忆药学英语词汇仍然非常困难。一直以来，药学英语词汇是药学英语学习过程中的主要障碍之一，学生们花费了大量的时间，但却事倍功半。在教学中，药学英语词汇教学也没有受到足够的重视。有鉴于此，本研究探讨象似性理论视角下，采用语音象似性、形态相似性、语义象似性、词源象似性等具体方法，以提高学生学习药学英语词汇的记忆学习效果。通过了解发现，包头医学院开设的药学英语，教师在讲授药学英语词汇时只是单纯地强调词汇的读音和意义，而且方法过于陈旧，我们能够肯定词汇在英语学习中的重要意义和地位，所以对词汇的研究和学习是有意义的。象似性理论视角下，学生对普通英语词汇的记忆效果会增强，关于药学英语词汇这个理论是否会有同样的效果，所以笔者认为有必要进行此研究。如果最后的实验数据结果表明实验假设成立，那教师可以在药学英语词汇教学的时候应用到象似性的理论；若实验假设不成立，也给药学英语词汇的教学提供一些借鉴。词汇作为构成语言的重要单位，无论是在普通英语的学习还是专业英语的学习中，词汇总是扮演非常重要的角色。药学英语词汇是药学英语学习的基石和基础，是为药学专业学生进一步提高药学英语阅读和写作能力的有力保障，同时也是学生能够快速高效的阅读外文文献的关键。多数药学专业大学生在学习的药学英语时，如果在学习过程中没有药学英语词汇词典，学生阅读以下材料会存在很大困难，所以，药学英语词汇的重要作用不容忽视。在药学英语词汇中，专业术语词汇所占的比例相对来说比较大，所以专业术语的学习是药学专业学生需要学习和记忆的重要的重点内容。虽然专业术语类的词汇难学难记，但是这些词汇并不是毫无变化规则可寻，这些词汇都有自己的构词规则，所以本文结合象似性理论，旨在探讨通过记忆学习药学英语词汇的有效方法，为药学专业学生阅读外文文献，阅读药品说明书打下坚实的基础。根据国内外学者对语言象似性的研究，象似性的运用对普通英语词汇教学有很大帮助，然而，在普通英语词汇教学中所取得的相关研究成果并不能直接运用到药学英语词汇教学中，原因是药学英语词汇尤其独特之处，主要体现在 6 个方面： 1) 从词源学的角度来看，三分之二的英语药学术语具有拉丁语和希腊语的根源；2) 为了词语的稳定性，有固定的词语和术语来表达某些概念或现象；3) 在药学词汇的使用中，许多常见的词汇被赋予了与日常英语完全不同的含义； 4)由于药学文献以事实和逻辑为主，因此药学英语中具有夸张和修辞功能的词语较少； 5)英语药学术语的形式和发音都相当令人不快；6)在药学英语中，很少使用动词短语，而使用单一动词代替某些动词短语。鉴于这些特点，有必要运用象似性理论，探讨其对药学英语词汇记忆学习的有效性，帮助学生快速有效记忆学习词汇，从而提高阅读外文文献的理解能力，进而提升医学专业英语的效果。
二、文献综述
（一）相关概念界定
象似性可以从广义和狭义两个方面进行定义，从广义上来讲，象似性是指语言形式与意义之间的理据性，相当于一般所说的“理据性”；从狭义上来讲，象似性是指临摹现实世界中的客体，和皮尔斯所说的映象符的观点保持一致。在认知语言学领域所主要采用的定义是广义上的象似性。学者们从不同角度诠释了象似性，简单来说，我们可以理解为形式与意义之间存在象似性。皮尔斯对 “语言象似性”的解释受到语言学家的重视和研究。皮尔斯(1960)把象似性定义为：“符号和它所指对象之间的关系，它表示符号的形式，在一定程度上反映了现实世界。”皮尔斯给出的定义不仅局限于语言领域，还包括认知心理学、艺术、建筑等领域。 在语言领域，象似性在许多方面起着调节语言组织的作用，它强调语言的形式和它所描述的对象之间的相似之处。为了使象似性的定义更加准确，王寅、沈家煊等学者试图用“所指”和“能指”来定义象似性。沈家煊(1993)指出，象似性与任意性相反，是指语言符号所指与能指之间的自然关系。王寅(1999)将象似性定义为能指与所指之间的象似性。 海曼(1985a)将象似性定义为“一组符号，其意义在某些重要的事物中”。Lee（2001）认为，“语言象似性是指符号与所指之间的一种关系，比如说如果形式和意义这两者之间结构有相似之处，那么它们的关系就是象似性（P77）”。Taub(2004)主张，“在标志性项目中，物品的某些物理形态(形状、声音、时间结构等)类似于一个具体的感官形象”(p20)。Fromkin(2004)认为，象似性是“形式和意义之间的一种非任意关系，其形式与其意义相似”(P.584)。本文是这样定义象似性的，语言象似性指语言的“能指（signifier）”与“所指（signified）”之间的一种自然且相关的关系。“能指（signifier）”是指语言的各种表达形式，如语音、单词、句子或语篇；“所指（signified）”是指的是语言表达的概念、意义、信息和内容等。换句话说，可以将“能指和所指”理解为语言上的“形式和意义”。本文所使用的定义为广义上的象似性，语音、词汇、语篇等语言表达的形式与其所指代的事物存在自然而相关的联系。本研究仅从广义的象似性在药学英语词汇层面上来探讨语言符号的象似性。
（二）词汇象似性分类
国内外学者关于词汇层面象似性的研究主要分为两个方向:一是围绕象似性原则，如数量象似性、顺序象似性。二是从词汇本身如语音、形态、词源等方面出发，探索词汇象似性。本文主要是四个方面探讨药学英语词汇象似性：语音象似性、形态象似性、语义象似性以及词源象似性。语音象似性语音象似性(又称声音象似性)是指单词的发音与其所指的客观事物在一定程度上的自然对应关系。在英语中，语音象似性最典型的代表是拟声词。很明显，这些词的声音与意义之间具有理据性。它包括两类：直接语音象似性和象征语音象似性。直接语音象似性是指发音和所指之间有相似之处，这就引起了声音之间的想象。在药学英语发展的初期，有些药学英语词汇的出现是模仿一些病变器官的声音。这种类型的药学英语词汇表现了直接的语音象似性。例如：tick-tack sound在普通英语中指的就是时钟转动的声音，如果一个人的心脏功能正常，他的心跳听起来就像滴答声，在药学英语中，tick-tack sound 被用来检查一个人的心脏是否有问题，这个词汇能够体现直接语音象似性。象征语音象似性是指某些词汇的声音是在模仿一些具体的形象，这些具体的形象在你的脑海中引起了一些特定的含义。在药学学英语中，一些词汇产生特定的意义，这些词汇可以体现象征语音象似性。例如： “-algia”：Pharyngalgia （咽痛），在这个例子当中，后缀“-algia”的发音可能会产生疼痛的意思，因为它的发音类似于某人感到疼痛时发出的声音，因此，当我们遇到像 pharyngalgia、desmalgia、desmalgia 这样的词汇时，即使它是第一次认识它们，我们也会认出这些词。综上所述，许多研究都证实了象似性理论存在的必要性和合理性。为了让象似性理论能够更好地指导教学，研究者开始将语言象似性理论逐渐作为理论依据运用到实践中来。可以得到以下结论:象似性的应用范围不断扩大，从句法研究逐步转向语音、语篇、语法、语用等方面的研究，不过，句法研究比例相对较大。语言象似性的研究已经从理论研究开始运用到实际的工作生活中，而且逐步完善，更实用、更系统。以象似性理论为基础的语言教学研究包括英语教学研究成为象似性应用研究的一个重要话题，且备受到关注。象似性理论对其他学科的应用价值是可预见的，目前国内外对象似性的探索还在不断进行，象似性理论的跨学科价值需要更多学者去挖掘和探索，如语言教学，特别是在词汇教学方面。
三、研究设计与实施
（一）研究假设
（二）研究对象
（三）研究方法
（四）教学过程
（五）数据收集
四、实验数据分析
（一）实验前数据分析
（二）试验后数据分析
五、结果与讨论
（一）象似性理论视角下的词汇教学对学生记忆学习药学词汇的方法有积极影响
（二）象似性理论视角下的药学英语词汇教学能够增强学生记忆学习药学英语词汇的效果
六、结论
（一）主要研究结论
词汇是语言学习的基础，学生词汇学习效果对学生英语水平起重要作用。因此，提高药学专业学生药学英语词汇学习实效尤为重要。笔者主要以皮尔斯的符号三分法理论和海曼的句法象似性为指导，结合王寅、沈家煊等人对象似性理论方面的探究成果，进行了一次教学实验探究象似性理论视角下药学专业大学生英语词汇记忆学习的有效性研究。笔者在内蒙古科技大学包头医学院，药学一班实验班，药学二班是控制班，进行了为期一学期的教学实验。实验班用象似性理论指导词汇教学，控制班用传统的词汇教学方法进行教学，两个班控制词汇教学时间一致，根据测试结果发现实验班的词汇成绩明显高于控制班的成绩。因此，本研究认为，象似性理论对指导药学专业学生药学英语词汇教学能有成效，能够提高药学专业大学生的英语词汇水平。象似性理论属于认知语言学的范畴，其在教学中的应用具有重要的应用意义，本文所涉及到的词汇层面的象似性主要体现在语音、形态、语义和词源四个方面，他们能够帮助学生对词汇进行深加工，从而提高识记效果。本研究以皮尔斯符号三分法和海曼句法象似性理论为理论基础，结合国内外众多学者对象似性理论视角下词汇教学的研究为指导。通过对内蒙古科技大学包头医学院药学专业四年级学生进行为期 13 周的实验研究，旨在探讨象似性理论视角下对药学英语词汇学习记忆方法是否有积极影响以及是否能够增强学生学习效果。通过实验数据分析可以证明是象似性理论指导下的词汇教学是可行和有价值的。本研究的结果可归纳如下：（1）象似性理论视角下的词汇教学对学生记忆学习药学词汇的方法有积极影响。（2）象似性理论视角下的药学英语词汇教学能够增强学生记忆学习药学英语词汇的效果。
（二）对教学的启示
基于以上研究结果，笔者结合象似性理论在实际课堂中的具体应用提出几点建议。第一，教师教授药学英语应重视药学英语词汇的教学，讲授单词不仅仅关注词义，要注重新词的讲授过程，加深学生对单词内涵意义理解。第二，教师应有针对性的变换不同词汇教学形式，并提倡学生发挥词汇学习的主观能动性，尝试变换不同的策略来识记单词，找出适合自己的词汇学习方法。第三，提高教师自身的理论素养，学会恰当运用教育理论总结、概括自己的教育教学经验，从而更好的提升自己的教学水平，教师应该具有一定的词汇教学理论知识，能够将这些基本理论应用到英语词汇教学的实践中。本实验研究结果对药学英语词汇教学具有一定的启示意义，值得进一步研究。（1）用语义象似性解释语义关系，在从日常英语词汇中借用的药学术语教学中，可以用语义象似性来解释药学意义与日常意义的关系。在词汇领域，语义象似性研究的重点是同一个词的意义与不同词的相似形式之间的关系。找出同一个词的药学意义和日常意义之间的联系，需要学生的想象力，才能引起他们的注意，加深他们的印象。在这一过程中，教师应帮助学生认识到这些词的药学上的意义是通过隐喻、转喻、连词等修辞格从日常意义上发展而来的。（2）从词源象似性看术语的起源，当教师讲授术语时，可以采用词源象似性来帮助学生理解药学词汇的意义。词源象似性主张在学习药学英语词汇时要联系词汇背后的故事。这样的教学方法更容易激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，使教学过程更加引人入胜。（3）用形态象似性，从形式上理解术语在药学语素构成的药学术语教学中，形态象似性可以从其形式上解释这些词的意义，词源象似性也可以用来解释这些词的意义。如有必要，可用来解释某些药学语素的来源。 形态象似性包括两个方面，一个是指一个词的拼写和它的指称之间的相似性，另一个是指构词和它的引用之间的相似性。在教学过程中，有些药学英语词汇可以分为前缀、后缀、词根来进行记忆，这样可以帮助学生很好的记忆药学英语词汇，可以使看似相当复杂的术语变得更系统化，更容易被人记住。
（三）研究的局限性
为了保证实验的真实性和有效性，本次实验在一定程度上排除了影响实验的干扰因素，但是由于笔者自身的水平有限，以及一些客观条件的限制，本研究还存在一些问题和不足之处。第一，本次实验选用的样本是内蒙古科技大学包头医学院大四的两个班级（共 72 名学生），样本容量有限并且人数较少，选择范围也不够广泛，缺乏代表性。第二，本研究的实验时间仅仅持续 13 周，众所周知，语言学习是一个长期积累的过程，特别是词汇学习，需要不断学习、积累和巩固，在长时间的学习中，效果会比较明显。第三，本文研究的词汇药学英语词汇，在教学过程中不是笔者亲自授课，在和授课教师沟通的过程中难免会存在一定的问题，在将象似性理论结合到词汇教学实践的过程中存在一定偏差，这在一定程度上也会影响实验的信度。虽然本研究存在一些问题和不足，但是药学专业学生在记忆学习药学英语词汇方面确实存在很大的困难，研究结果也确实表明以象似性理论为指导的药学词汇记忆的效果明显，象似性理论在提高药学英语词汇教学实效性方面的作用不可抹煞。针对本次研究的局限性，笔者希望从更多方面对象似性理论进行深层次研究，首先，本文调查本研究的结果是否也适用于其他专门用途英语词汇。其次，在我国，学习药学英语的主要目的是阅读世界上最新的药学材料，其中最大的障碍之一就是词汇问题，未来的研究阅读方面，检验实验前后实验班和对照班的学生在阅读能力上是否存在差异。最后，未来的研究可能会研究象似性理论能否应用于药学英语教学的其他方面，如语法、听、读、写等。
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