学前教育专业美术教学问题探析

  从当前幼儿教育发展改革的大环境看，社会、家长及孩子自身成长需要过程当中对于美育教育的需求程度越来越突出。重视提升孩子的审美意识，以深入浅出喜闻乐见的方式引导学生的幼儿美术教学尤为重要。这要求在学前教育专业当中，突出美术教学的影响力，通过学前教育积极引导美术教学更加契合现实教学的需要。

  尽管我国学前教育明确了美术教学、音乐教学等学科在整个教学体系当中的地位，这较之于以往有了较大的进步。但是，从当前的课程设置及教学目的和评价体系上看，我国学前教育专业美术教学仍然存在不少问题：首先，从当前的课程设置看，美术教学在整个学习期间所占的比重相对较少。4-6周的学习时间，难以保障学生的学习效果。在相应的课程设置及安排上看，高师类院校对于学前美术教学的重视程度及认知度远远不够。另外，从课程设置的比例看，美术教学存在着重理论、轻实践的现象。不少学生在进行学习时，对于相关理论有了较为明细单认识，也具有了一定的审美能力；但是其自身的实践能力却未能得到相应的提升。第二，学前教育专业美术教学在培养目标上缺乏清晰的定位。这导致在学习教育环节，其具有极大的盲目性。与普通美术艺术专业的学生培养目标不同，其目的在于培养具有专门实践能力的美术教师。但由于定位的缺乏，这导致其课程与普通美术教育相互重叠，没有突出其特点。

  当前正值教育改革的大背景，学前教育美术教学的改革也正式进入教育主管部门的视线。如何突出学前教育专业特点，积极探索学前教育美术教学的改革路径，对于提升学生的实践能力、增强与幼师教育职业化的对接，具有重要的现实意义。因此，积极探索学前教育美术教育是学前教育改革的重要环节。作为为幼儿教育提供专业人才的学前教育专业，其具有明确的人才定位原则和职业定位原则。在推进学前美术教育改革的实践当中，首先要突出学前教育这一特色。在人才培养目标上，要将美术教学与幼儿教师自身的职业定位相联系。从课程安排设置到教学内容的改革，要以幼儿园教师的教学需要为指南。明确其学前教育的职业特色，为美术教学改革夯实坚实的现实基础。在美术教育改革的实践当中，要对美术教育的课时安排进行加强。当前，随着教育主管部门对于幼儿教育美学教育程度的重视和孩子自身教育需求的不断提升，幼儿美术教学的重要程度也越来越增加。因此，在进行课时安排上，学校要积极顺应这一趋势，适时增加学前美术教学的课程比重。将由来4-6周的教学时间，延长到两个学期。特别值得指出的是，要注重增强对学生职业能力的培养。在课时结构的构成当中，改变理论课程作为主要课程结构的教学体系，加强实践教学的权重。积极推进学前美术教学的实践化操作，以提升学生在将来工作当中的能力。在学生的成绩评定环节，要增加对学生实践能力的评价，将传统的考试内容与实践内容进行相加，引导学生积极提升其实践能力。再者，作为学前教育专业的美术教学，在教学内容上要具有专门的针对性。孩子对美的感知离不开教师的引导。而作为孩子，其对

卡通形象比较感兴趣，由于年龄阅历限制，其可能对艺术精品缺乏足够的欣赏能力。这就要求，学生在教学的基础上，要具有专门的针对性，其在学习的过程当中，要从孩子的角度思考。因此，要在学习内容上专门学习对卡通形象的素描及写真，以此来引导孩子对美的感知和认识。第三，从学前美术教育专业的实践出发，改变幼儿教育者对美育的认识。传统教学往往把美术教育等同于技艺教育，认为教会孩子画出一张美丽的图画、做出一件有趣的玩具就完成了任务，把重点放在培养孩子的正确描写和表演能力上，把技能技巧的培养作为主要任务。这种思维观念的存在，不利于学生审美意识和审美能力的提升。在美术教学中，教育者向美术教学者积极灌输美术教育是一种审美教育的意识，让其在日后的教学中重视对孩子美学能力的提升。

  学前美术教育对幼儿的全面健康发展具有重要作用。但是目前的高师学前教育专业美术教育存在一些问题,影响幼儿美术师资的质量。为此,高师学前教育专业美术教育应在教学内容、教师培养、教学评价、教学设施投入等多个方面进行改进和提高,以使学前美术教育更适应社会需要,为幼儿园培养出高质量的美术教育人才。