高职院校学前教育专业舞蹈教学的思考

  摘要：随着社会的发展，加强学前教育中的舞蹈教学愈发展现 出重大的历史和现实意义，而目前在高校的学前教育专业的课程设计 和定位上，对于舞蹈教学的重要性和课时安排等方面都存在重要性认 知不足和课时挤压现象，导致了当前的学前教育中舞蹈教学部分现状 很不乐观，严重制约了舞蹈教学的进程与教学效率，从而间接影响到 了在学前教育中舞蹈教学部分的实际效果，由于学前教育专业的舞蹈 教学是面向全体幼儿的舞蹈教育，因此决不可舍糊:.本文将从高校的 学前教育专业中舞蹈教学的现状及问题出发，探索出舞蹈教学创新与 改革的新路径，以飨读者:，
  关键词：学前教育；舞蹈教学；现状；创新路径

  现如今社会人们对“促进幼儿全面发展”呼吁和倡导声都 在不断增强，舞蹈教学已经逐步成为高校学前教育专业的重要组 成部分，为适应社会发展需求，加强高検学前教育专业的舞蹈教 学已经成为教育趋势，势在必行。舞蹈教学作为一种艺术教学形 式，在提升学生的审美素养、审美情感和人格魅力等方面尤为重 要，对人的一生都会产生好的影响，可以说受益终身，特别是对 学前教育的专业学生来说更应该学好，掌握好，在将来从事的学 前教育教学中对幼儿综合能力的提升与拓展也意义重大。学前教 育中的舞蹈教学作为学生舞蹈教学的初始阶段，其在提升我国幼 儿舞蹈技能、舞蹈素养、审美鉴赏力等方面肩负着重大使命。然 而由于目前学前教育中舞蹈教学中存在弱化现象，舞蹈教学可以 说已经成为教学专业中的“短板”，使得舞蹈教学的社会和美育 作用受到了限制，没有得到充分发挥。

  加强学前教育中的舞蹈教学旨在提高学前教育专业学生的舞 蹈执教能力，为提高幼儿的舞蹈艺术兴趣，激发舞蹈学习动机， 培养幼儿的艺术审美能力，加深其对舞蹈艺术的感知具有重大意 义。但是综合分析目前在教学中主要存在有以下几点问题：
  （―）学前教育专业的舞蹈教学理念需要更新
  传统的学前教育专业舞蹈教学理念在激发学前教育专业学生 学习兴趣、诱导其积极主动参与舞蹈课堂教学，提高学生的幼儿 舞蹈知识素养和技能方面都存在一些弊端，不利于学前教育专业 舞蹈教学质量的提高。这种舞蹈教学理念笼罩下的课堂成为学生 机械模仿的“自由天地”，这逐渐使舞蹈教学成为动作的拼凑、 衔接与集合，舞蹈所体现的内在美没有充分展现。教师应该更新 舞蹈教学理念，突出“以认为本”的现代化舞蹈教学理念。
  （二） 学前教育舞蹈教学内容与方法缺乏灵活性
  就教学方法而言，部分学前教育专业舞蹈教师不注重将多样 化的舞蹈教学方式融入到课堂教学中，致使课堂教学枯燥乏味， 教学效果不明显。我国传统的学前教育专业舞蹈教学属于“师承 式”教学，但随着学前教育专业舞蹈教学的发展与改革，这种 单一、机械的教学方式极大挫伤了学生学习的积极主动性，从而 限制了学生的个性化发展，不利于提高学前教育专业舞蹈教学质 量。因此，学前教育专业舞蹈教师应不断提升自身教学技能，探 索多样化、灵活性的教学方法。譬如，舞蹈动作训练时发挥音乐 的提示作用、引入多媒体视频教学等。
  （三） 学前教育专业舞蹈课程内容配置不合理
  由于学前教育专业舞蹈课程教学的目的是为我国未来的幼儿 舞蹈教育提供高素质的幼儿舞蹈教学专业人才，因此，学前教育 专业舞蹈课程的内容设置应将幼儿舞蹈教育知识作为重中之重， 分清内容主次，在学前教育专业舞蹈教学中，应科学处理专业舞蹈与幼儿舞蹈知识的内容分配比重，基于学前教育专业舞蹈教学 目标，设置合理、科学、清晰化的教学内容。但目前，我国学前 教育专业舞蹈课程内容的配置存在不合理之处，无论是在学前教 育专业舞蹈课程教村内容的处理或是学前教育专业舞蹈课堂教学 内容方面，都浮现出一些问题不利于整个学前教育教学任务的实 现。因此，优化学前教育专业舞蹈课程内容配置尤为重要。

  （四）学前教育专业舞蹈教学评价体系不科学
  受传统舞蹈教学评价理念的影响，教师在对学生进行舞蹈学 习评价时，往往只将评价停留在对舞蹈专业基本理论知识的考查 与检测上，而忽视了对学生实际的舞蹈操作、舞蹈编排和舞蹈创 新能力的考查，这种单一的舞蹈教学评价体系一定程度上使教学 评价缺乏公正性与科学性，极大降低了学生对于舞蹈实践教学技 能学习的兴趣，不利于学前教育专业舞蹈教学的持续，稳定和健 康发展。为了促使舞蹈教学评价的公正、公平、科学，弥补目前 教师与学生共同忧心舞蹈评价弊端，建立健全学前教育舞蹈教学 评价体系刻不容缓。

  （―）更新学前教育专业舞蹈教学理念
  受传统舞蹈教学理念的影响，教师在学前教育的舞蹈教学 中往往忽视学生的课堂主体性地位，没有将培养学生的舞蹈创新 精神与实践能力放在第一位，只是一味地追求了舞蹈专业理论知 识的提升。这种僵硬与老套的教学理念，不能将舞蹈过程中的艺 术所独具的审美情感与审美特性传递给学生，学生也不能够从舞 蹈独特的艺术魅力中感染中高效的学习。长此以往，在传统舞蹈 教学理念笼罩下的课堂成为了学生机械的模仿，这逐渐使学生变 为动作的模仿者与拼凑者的集合，舞蹈所体现的内在美逐步退居 到舞蹈教学幕后，使学生高效领悟舞蹈精神和内涵成为奢望。改 变这一局面的只有变革，舞蹈授课教师必须改变舞蹈教学理念， 坚持以学生为主的现代化舞蹈教学理念，深刻领悟舞蹈在陶冶情 操、提高审美等方面的作用，不断用舞蹈艺术来满足学生的审美 需求，教会学生用舞蹈艺术来表达和倾诉内心情感的方法，从而 不断丰富学生的舞蹈创意，提高对幼儿舞蹈教学的技能。
（二） 优化学前教育专业舞蹈教学内容
由于对学前教育专业的舞蹈课程认识不到位不了解，以致在 课程学时设置和教学内容编排等方面出现了问题。就学时而言， 高校应适当增加课程学时即可，但就教学内容的设置于编排上而 言，要做好以下几个方面。首先，应适当改变舞蹈教学内容， 基于教学目标和学生兴趣选择难度适中、内容适度、专业性不是 很强的舞蹈教学内容，依据学生个人的舞蹈基础设置并不断优化 教学内容。其次，设置基于学生能力的舞蹈教学培养与提升的教 学内容。学前教育专业的学生接受舞蹈教育的直接目的是学以致 用，将幼儿教师的职能发挥到极致。高校教师应在舞蹈教学中设 置舞蹈“实践体验课”，以“打造高质量幼儿舞蹈教师，提高幼 儿舞蹈学习能力”为目标，将舞蹈实践课与舞蹈排练课进行到 底。同时还可以开展一些“幼儿舞蹈教学观摩课”提高学生的舞 蹈教学技能。最后，将优秀的舞蹈课程及作品引入到课堂教学中 来。例如，民间民族舞蹈、少儿舞蹈赏析、少儿舞蹈编排等课程 的引入是很有必要的。
（三） 丰富学前教育专业舞蹈教学的内容
为了使学生达到对舞蹈知识“学以致用”的目的，教师应 丰富学前教育专业舞蹈教学内容，在激发学生学习兴趣与动机的 前提下，掌握尽可能多的幼儿舞蹈教学知识与技能，为“学以致 用”奠定理论与实践基础。常见的高效教学内容是理论与实践相 结合、欣赏与模仿相统一、多媒体教学法、舞蹈表演教学法，合 作探究教学法等。例如，在民族舞蹈的排练与学习时，教师可以 运用多媒体视频展现该民族的生活场景，这样不仅可以加深学生 对民族舞蹈的理解与学习，同时也提高学生对其感悟力与学习效 率。教师还应做到以下：一是在舞蹈教学实践方面，尊重学生的 主体性地位。将思想教育、审美教育、人文关怀渗透于实践教学 的全过程，培养学生积极向上的人格，使学生在自己当教师时更 加注重对幼儿审美能力的培养。二是在舞蹈教学技能方面，引导 学生对儿童舞蹈进行探索求知。例如在儿童舞蹈技巧上，对儿童 舞蹈的手法、步伐技巧等进行详细探讨和归纳，以便于儿童模仿 学习。
 （四）完善学前教育专业舞蹈教学评价
  传统的学前教育舞蹈教学评价体系不能客观地反映教师的 “教”与学生“学”，致使教师的教学效果与学生的学习效果受 到了制约与阻碍，也影响了教师和学生的积极主动性，不利于学 前教育专业舞蹈教学水平的提高。因此，基于以往教学评价的弊 端建立完善的学前教育专业舞蹈评价体系很重要。学前教育专业 舞蹈教学评价应从两方面完善：一是评价主体多元化。就评价主 体而言，要改变以往以教师为尊的单一评价主体，不断将学校、 组织、学生等引进来。综合各方评价得出最科学的评价方案。二 是创新舞蹈教学评价内容。除了对学生的专业舞蹈知识进行考察 与评价之外，教师还应通过即兴表演、舞蹈编排等方式考察学生 的舞蹈鉴赏、编排与创新能力，不断提高学生的整体舞蹈素养， 为将来幼儿舞蹈教学打下基础。
  综上所述，随着学前教育专业的改革发展和舞蹈教学活动开 展的不断深入，各种不同的问题也制约影响着学前教育专业舞蹈 教学的发展进程。为了能够给社会输送高素质的幼儿舞蹈教师， 推动幼儿的全面可持续发展，高校学前教育专业的舞蹈教师应充 分发挥自身主观能动性，一定要与时俱进，要适应时代的需求和 发展的规律，立足长远，要通过更新教学理念、精选教学内容、 充分运用现代化、信息化工具丰富教学手段，逐步完善，形成较 为科学合理的教学的评价等方式，推动学前教育专业舞蹈教学走 向发展中的春天。
 

[1] 闫婷.学前教育专业舞蹈教学模式的研究[J].黄河之声，2013.0b： 73-74.
[2] 刘芸.学前教育专业舞蹈教学的几个问题[J].艺术研究，2011.04： 144-145.
[3] 吴明静•学前教育专业舞蹈教学模式探析UL读与写（教育教学 刊），2012.05： 58+139.

陈佳          新疆昌吉职业技术学院