课程思想政治教育背景下大学体育改革的思考与实践

 

  新时代的大学体育教学活动应当积极贯彻课程思政这一全新的综合性教育思想，使体育教学与高校思想政治教育达成互相促进、协同发展的特殊关系，搭建全方位的思政育人机制，进一步提高体育教育的实际效果与当代大学生的道德素养水平。任课教师应当对体育课程教学模式做出结构性调整，设置全方位渗透思政教育理念的能力考核标准与训练方法，选取具备一定德育价值的集体活动主题，使大学生在接受体育运动技能训练的过程中感受德育之美，在基础性体育知识与技能的示范性教学活动中融入能够塑造学生价值观的文化内容。

  （一）能够间接性地达成思政教育任务

  引入与思政教育有关的课程内容与概念性知识能够弥补现有的体育育人机制的漏洞，发挥隐性教育的特殊效果，可进一步从正确方向出发拓展思想政治教育的基本路径与形式，增强思想政治教育在体育课程体系中的渗透力度与广度。基于课程思政理念进行系统性调整与优化的体育教育模式，可发挥一定程度的德育效果，承担一部分的思政教育任务与职责，有利于我国高校思政教育体系的完善与实际育人效果的逐步提升，能够使高校思政教育全方位融入体育课堂活动之中，让我国当代大学生的身体素质获得强化与进步的同时，在价值理念、思想认识层面受到不知不觉的间接性正向影响，实现了思政课的显性教育与体育课上的间接性德育的协调配合。体育教师可根据思政课指导教师的意见调整教学内容的展现形式与配套的教材，逐步推动课程思政在体育育人机制中的渗透，有效发掘了体育课程知识体系中所包含的各类丰富思政教育元素。

  （二）能够促进体育教学模式的进一步革新

  目前，我国高校体育课程育人机制与教学模式较为落后，受到传统的应试教育思想的影响，过度重视大学生在课上体能测试中的个人成绩与行为举止的纪律性，对大学生的运动能力、技能水平提出脱离现实的过高要求，忽视了面向大学生详细阐述体育运动思想内涵与精神价值，技能性教学活动与专项运动训练占了大部分课堂学习时间，任课教师对学生的高要求严重挫伤了部分落后学生的学习积极性，学生仅仅初步掌握了体育运动项目的基本动作，难以理解课程体系中的抽象理论知识与具备思想深度的内容，无法切身感受到体育运动的独特魅力。践行课程思政教育理念、转变体育课堂教学思路与知识传授方式，可促进多维育人体系的进一步完善，使体育课程与思政课程达成协同共进目标。任课教师应当放弃传统教学思想，秉承课程思政教育理念，关注当代大学生的道德素养水平与个人认知能力的发展情况，在指出大学生所犯的各类认知性错误的同时矫正学生所持有的不良思想与价值观念，并利用课堂教学时间为学生详细讲解课程体系中的理论化知识，帮助大学生打牢理论知识基础，使之能够在课上实训活动中检验自身对专业技能与基础性知识的理解，这种调整有益于高校体育教学模式的革新与发展，能够提高课上集体学习活动的组织效率与课程资源利用率。

  （三）有助于更好地达成既定的人才培育目标

  高校体育教师应当以批量培育高素质实干型人才为基本教育目标，贯彻党和国家制定的课程思政教育理念与素质教育思想，在体育课程知识体系中添加更多具备道德规训成效的思政内容，强化高校体育教学活动的价值观塑造效果与育人功能，在教学过程中引导当代大学生不断提升自身的综合素养水平，采用不同形式的指导方法激发大学生的道德意识，使大学生能够在体育课教学活动中获得全面的锻炼，形成健全、完善的内在人格，符合社会主义核心价值观的行为准则。

  （一）培育大学生的集体协作能力与团队意识

  为达成既定的德育任务，任课教师应当在教学过程中组织当代大学生参加有着不同形式、不同主题的集体化体育竞技活动，如足球比赛、接力长跑等体育项目。学生能够通过参加此类以密切合作为获胜必要条件的竞技项目充分理解、认识与其他同学进行合作的必要性，在教学实践中探明竞赛成功与团队密切合作之间的内在关联性。强烈的团队意识与优秀的集体协作能力是新时代青年人才必须具备的基本品质，任课教师必须使大学生在参加集体化竞技项目的过程中与队友、对手进行持续不断的互动交流，使当代大学生获得人际交往层面的磨炼，有效培育学生的协作能力与双向互动能力。

  （二）强化大学生的竞争意识与自控能力

  新时代的高校体育教学体系应以培育学生的规则意识与竞争意识为基本目标，使大学生能够在课堂教学与训练活动的不同环节严格遵守教师颁行的管理纪律与言行规则，大学生可在参加不同规模的体育赛事与训练活动时受到来自其他同学、比赛观众、裁判等行为主体的监督与指导，自觉养成主动遵守比赛规则与行为规范的行为习惯。通过组织公正、公开的体育竞赛，当代大学生能深刻意识到树立公平竞争理念的现实意义与必要性。部分对参与者意志力、体能素养水平要求较高的竞赛项目能够锻炼大学生的个人品质，使学生集中力量克服身体层面的疲惫感与心理层面的压力，如长跑、跳远等体育竞技项目。开展融入思政教育内容的指导与规训，能够促进当代大学生养成不畏艰险、努力拼搏的精神面貌与优秀品质。

（三）唤起大学生的爱国热情与民族自信心

现代体育教育的重要职能是面向当代大学生传授本土特色体育文化，培育爱国意识与社会归属感，任课教师应坚决贯彻、落实课程思政教育理念，在讲解基础性理论知识时频繁使用体现爱国主义理念的真实素材案例，使当代大学生受到民族精神与爱国主义情怀的刺激与熏陶，促进体育课程教学与爱国主义教育的合流，使得高校体育课堂教学成为培育大学生民族自信心与归属感的重要途径。任课教师可在学生基本完成体育技能练习活动后，为学生讲解我国竞技体育的发展历程，举出在历届奥运会上为祖国增光添彩的榜样事迹，以此进一步丰富思政教育内容，使大学生在初步掌握体育项目主要动作与核心技能的同时，提高个人的综合素质，认识到自身的社会价值。

  （一）建立线上数字化教学体系与互动渠道

  为拓展高校思政教育的基本路径，提高体育课程教育资源的实际利用效率，任课教师应当在教学活动中主动利用多样性的网络设备，搭建内容丰富、立意鲜明的数字化课程体系，以此弥补课堂教学不足，从不同路径入手强化当代大学生的学习兴趣与主动性。构建数字化线上教学体系，一方面能够使大学生在网络空间中利用线上资源进行实践演练活动，巩固自身对体育课程中理论性知识的理解与记忆程度，另一方面任课教师可借助多元化的信息技术手段在线上为大学生以更为生动的形式呈现思政教育内容。这种线上教学模式可充分发挥教学活动的价值观引领作用与学科基本知识传授作用，改善传统课堂教学形式单一、趣味性不足的缺陷。任课教师可在各大门户网站搜集具备教育意义的多样化教学素材，如描绘著名运动员成长历程的纪录片、奥运会比赛录像等，将此类教学素材以文字演说稿、图片、动画等形式与当代大学生进行在线共享，并在线回应大学生所提出的疑难问题，通过提高在线互动的频率与时间长度增进师生之间的友谊。

  （二）在课堂教学活动中列举概括性案例与人物事迹

  任课教师应当在教学活动中不断列举篮球、足球、羽毛球等各个竞技项目的优秀运动员的事迹，发挥偶像效应，激发当代大学生的学习兴趣与热情，使之能够持续集中注意力聆听、记忆任课教师所讲解的动人案例。通过树立体育竞技领域的偶像，使当代大学生实现主动提高个人魅力、追求成功的人生理想。体育教师可在讲述著名运动员个人事迹的过程中渗透思政教育理念，指出体育偶像获得成功的原因，在传授基础性的体育项目技巧时举出富有育人效果的事例，使当代大学生坚定自身的人生目标与道德价值观。任课教师应当重点讲解姚明、郎平等我国著名运动员，通过引领学生研究我国体育竞技活动的发展历程，使之受到爱国主义情怀的熏陶与感染，实现思政教育与体育课程基础知识教学的深度融合。

 （三）结合体育精神详细讲解学科基础性理论知识

   任课教师应当在讲解理论知识时融合时代发展趋势的体育竞技精神，面向受教育的大学生阐述具备教育价值的正面思想理念，以此促使当代大学生养成思辨意识、守序习惯。指导教师可适当引用高校思想政治教材中的理论知识解释各类复杂的道德理念，深化大学生对体育竞技活动在国民经济发展、民族文化传承等不同方面的重要作用，使当代大学生对体育精神的基本特点与应用路径形成更为准确、全面的认识，为大学生灵活运用体育学科基础知识提供精神层面的指引。现代高校体育教育应当主动顺应新课改潮流，将思政教育与体育课教学活动融为一体，拓展、创新思政教育路径，在传授基础性的体育项目运动技能的同时不断提高当代大学生群体的道德素质与人文素养水平，促进大学生的均衡全面发展，使之在系统性渗透课程思政教育理念的体育教学活动中理解体育精神与运动竞技原则，促进自身体能素质、学科知识储备、道德品质多方协同进步。

 

［1］黄东辉．高校体育课程中武术教学对促进大学生思政教育的作用探究［J］．教育教学论坛，2020（36）：97－98．

［2］马忠颖．健康中国背景下的高校体育课程建设［J］．高教学刊，2020（25）：56－59．

［3］王晓梅，欧阳博文，陈泓冰．立德树人视阈下高校体育课程思政的探索［J］．花炮科技与市场，2020（3）：55.