高中数学教学中渗透数学文化的研究

  第一节 问题提出的背景

  数学属于科学范畴，它用于探索数量相关性和空间模式。从古时候延续到今天，在对世界的感知、探索和变更中，人们都脱离不开数学的协助，因为它是精密的表达方法，它又是极其给力的手段。尽管人类在不断进化，社会在不断进步，文明在不断更新，但是数学不可或缺的地位是持久不变的。齐民友先生说过，在现代文化不断发展变化而形成自身的特点的过程里，数学所建立的功绩是不可磨灭的。但是，人们向来对于数学文化的理解不太健全。很多人在思想上还没有把数学当作文化来看待，即使有人认为它是一种独立的文化因素，但令人悲哀的是他们还没有意识到这个文化的教育功效。如此的形势在某一意义上说，制约着数学领域的探究，阻碍着数学教育前进的步伐。我国之教育一直着重稳抓基础知识，训练基本技艺才能。可以说，在比较长的一段时间里，我们都在运用形式化方法来进行教学实践，这种方式能够很好地提升学生的考试成绩，这是不可怀疑的事实。但是，因为数学教学中太形式化，过分注重理论和规律而忽略实际环境，所以被高考大旗束缚着，数学教学中只看重眼前的功效，追求现实的利益的特点越来越显著。我们不能忽视的是，在很多孩子的眼里，只把数学当成考试赚分的工具，除此之外没有任何价值。高中数学已经变成简单纯一的一个个目标，只为考试已经变成数学教学的宗旨，只为考试取得好成绩已经成为推动学生学习数学的唯一因素。如此而来，数学就变成了无穷无尽的无趣的计算，变成了永无止境的冗杂的判断过程。久而久之，学习者自然慢慢地让原有的兴趣消失了。这种情况下，数学在文化方面的意义和作用必然会无从落实。严士健教授认为，尽管中国的数学研究获得了显著的成绩，然而就我国的传统文化而言，数学还不能算被完全融合进去了，因为显然很多人的数学观念还处于模糊状态。如今，值得欣喜的，就是新课程改革带来很多不同以往的观念。人们已经察觉到数学文化在教学方面有着无法缺少的位置。“体现数学的文化价值”已经被看成一种根本思想，在新课标中呈现出来。《普通高中数学课程标准（实验）》还指出：“数学课堂应适当反映数学的历史、应用和发展趋势，数学对推动社会发展的作用，数学的社会需求，社会发展对数学发展的推动作用，数学科学的思想体系，数学的美学价值，数学家的创新精神。数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观。为此，高中数学课程提倡体现数学的文化价值，并在适当的内容中提出对‘数学文化’的学习要求，设立‘数学史选讲’等专题。”这里明确强调了要对学生实行数学文化的陶冶。教师应该将数学文化之思想贯彻到日常课堂里去，使学习者沉浸于探索过程里而领悟数学之美，探索数学的奥妙，领悟到数学精髓，塑造优秀的数学习性，进而落实数学文化的育人功效。如何在教学里凸显数学文化？这是新课改摆在我们面前的疑惑，这个疑惑等待着每一个教育者尤其是一线教师深思和解答。在教学实践中，我作为一名一线教师不断更新教育教学理念，革除陈旧的教学模式，积极地进行课程改革，积极尝试摸索各种各样的方法来实现在课堂里落实数学文化的目标。