参加小学课外活动对初中生数学素养影响的调查研究

  通过调查问卷和测试卷的数据处理结果，并结合师生访谈内容可以得出以下结论：通过数据处理及分析得到影响学生参加小学数学课外活动的因素有：考取初中学校类型、数学成绩、数学学习动力、数学学习行为习惯等。而学生参加小学数学课外活动的主要原因是出于自己喜欢，说明兴趣是最好的老师。但根据学生访谈情况反馈：如果小升巧部分学校取消以数学竞赛为衡量指标，访谈学生纷纷表示不一定会参加小学数学课外活动，主要原因是参加数学课外活动占据了他们玩耍娱乐的时间。可见虽然参加小学数学课外活动的学生出于肉因为多，但也不乏带有升学压力的功利性考量。值得一提的是，性别在某种程度上可以说不影响学生参加小学数学课外活动。这与我们通常认为的男生在理科思维上应该表现得更强些并不相符，可能是由于低年级学段男孩子成长发育相对于女孩子要晚一些，因此鼓励有兴趣的男生女生都参加小学数学课外活动。在影响初中生的数学核也素养因素方面，性别和年级性别对学生数学核屯、素养的影响无统计学差异。而数学成绩与数学核也素养的相关性较高，这个较强的相关性可给我们很有价值的启示，那就是在此次问卷调查中我们收集的是学生仅一次区统考的成绩。那么作为长期平均的数学成绩，是否能够直接作为反映学生数学核私素养的一个指标呢。这是值得可Ｗ进一步研究的课题。而学习动力与学生数学核也素养通过研究分析我们认为是互为因果相互影响，同样的相关性结论也体现在数学学习行为和数学核也素养之间。我们认为这两者也是互为因果。一方面，良好的数学学习行为可多方面影响数学核屯、素养的水平；另一方面，数学核也素养也是数学学习行为的影响因素，良好的数学核也素养可以帮助一个学生形成一个优良的自反馈系统，帮助学生自我形成良好的思维习惯和学习方式。此外，参加数学课外活动的时间越早，学生就越容易获得数学核也素养的长线提升。参加数学课外的活动频率越高，学生的数学综合核也素养就越容易稳步提升，更早跨入思维的阶跃点，进入快速进步的指数增长阶段。在参加小学数学课外的活动对于初中生数学核也素养的影响方面，通过数据分析和师生访谈可Ｗ得到这样的结论：参加过小学数学课外活动的学生在数学核也素养方面占绝对优势。参加过小学课外活动的学生在数学核也素养的得分，平均水平都显著高于未参加过小学课外活动的学生得分。这个结论充分说明，小学数学课外活动是提升数学核也素养的重要组成部分。数学核也素养是对一个学生数学水平的综合评定。既然是综合评定，那就不是几个具体指标可以单一决定的。尽管十个评定指标之间可能存在潜在的相关性，但数学课外活动参加与否在九项评定指标都统计显著，这就说明数学课外活动是数学核也素养的最重要的影响因子。