小学数学作业设计中存在的问题及改进策略研究

  （一）问题缘起
  随着学校教育的进行，作业也进入了教育者的视野。在现实生活中，学生经历了学校一天的学习后，教师仍就会布置大量的作业，这也使得小学生的学习压力越来越大。对于小学生而言，心智和身体都处于发育的时期，过大的作业压力必然会影响身心的健康发展。传统观念的作业存在诸多的问题，例如作业的量大，作业的形式单一，作业的内容缺乏多样性等。这诸多的问题逐渐地抹杀着学生们学习的热情。笔者通过诸多调查，这种现象仍然存在。小学数学课程改革已经进行了十多年，所以在课程改革的过程中会给予我们诸多的启示。2001 年由国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中强调在现在的学校教学中存在着过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，同时在该文件中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，倡导学生去收集和处理信息，分析和解决问题以及与其他人进行交流和合作。2011 年国家教育部制定的《义务教育数学课程标准（2011 年版）》中强调数学的学习发要发挥学生的主体性，要让学生“做数学”，这就在一定程度上要求学生在进行数学学习时要充分动手、动口、动眼。为了保证学生在数学学习中的知识性和有效性，对于数学作业的有效性设计显得尤为重要。有效的作业设计，不仅能够巩固学生所学的知识，还能培养学生养成良好的学习习惯，成为家长、学生和老师联系的纽带。根据当前小学数学作业设计中存在的问题以及结合实习期间自身的经验，笔者选定了对小学数学作业设计的研究，希望有助于数学教学工作的高效进行。

  （二）研究意义
  数学是一门基础学科，也是教育各界关注的焦点。小学数学作为工具学科，在传授基础的数学知识，锻炼学生的基本技能，培养学生的各种能力等方面发挥着重要的作用。因为小学数学作业在小学数学的学习中占有着重要地位，所以新课程改革以来，小学数学作业更加注重学生能力的培养。因此，本论文研究的意义在于以下三个方面：为小学数学作业设计理论研究提供依据，素质教育要求教育要面向全体学生，小学数学教育作为基础性学科教育，更应该注重学生的全面发展。笔者查阅关于小学数学作业设计的研究，大多数是教师的一些课堂体验。在这种情况下，笔者应用理论和实践相结合的方式，着眼于小学数学课堂，对小学数学作业设计中存在的问题和原因进行分析，并根据自身实践经验提出改进策略，为数学教学的改革尽绵薄之力。为小学数学作业设计提供参考，本论文是针对小学数学作业设计进行的调查，为下文的分析提供了数据。通过有效的作业设计，让教师认识到数学作业在教学中的重要性，让学生掌握知识的同时培养学生良好的数学素养，让作业成为家长、学生和学校联系的纽带。提升了自身在小学数学方面的专业知识，通过教育实习，让笔者在小学数学的课堂上收获了很多，也使得自己对小学教育教学有了更深的体会。笔者通过对本论文的撰写，可以把实习期间的实践经验跟学校学习的理论知识进行融合，不仅提升了自己各个方面的能力，也为今后的教育教学提供了参考。 

为了更加真实的描述研究过程，得到真实有效的数据，本论文主要采取了问卷调查进行数据的收集。本章节主要包括两部分：第一部分是调查的设计，其中包括调查的目的，调查对象，调查方法和调查内容；第二部分是调查的结果，其中分别针对小学数学作业设计的学生问卷和教师问卷的各项数据进行系统的分析。通过小学数学作业设计的现状调查为论文收集了大量的数据，保障了本论文的有效进行。

  （一）调查的设计
  “小学数学作业是小学数学教学的重要一环。”通过对数学作业的练习，学生不仅可以获得数学的基础知识，还可以培养学生各方面的能力。本论文通过对小学生和小学数学教师的调查，切实地解了小学数学作业设计中存在的问题，然后根据对调查结果的统计和分析，并找出其中的原因，最终提出小学数学作业设计的改进意见，为小学数学教师进行作业设计提供建议。为了全面的了解小学数学作业的现状，准确地掌握实际的情况，本论文选择了城乡不同层次的 9 所小学，并选取了不同年级的小学生和小学数学教师，作为调查对象。这些学校有着不同的发展水平，并且在教学的配套设施和教学环境等方面存在着一定的差异，可以作为论文研究的代表。本论文主要采用了问卷调查法，其中包括学生调查问卷和教师调查问卷。在学生问卷的调查中，一共调查了 4 个年级的小学生，发放调查问卷 400 份，其中三年级 107 份，四年级 101 份，五年级 98 份，六年级 94 份，收回调查问卷 398 份，其中有效问卷 394 份，无效问卷 4 份。学生调查问卷的回收率为 99.50%，有效率为 98.99%。在教师问卷的调查中，一共调查了 69 位小学数学教师，收回调查问卷 68 份，问卷全部有效。教师调查问卷的回收率为 98.55%，有效率为 100%。 

的小学生不太喜欢数学。在不太喜欢数学的同学中，有同学表示是因为数学作业太枯燥，这就说明这些小学生并不排斥数学，因此进行有效的作业设计显得尤为重要。在数学作业难度的调查中，小学生中选择作业很难的有 2.79%，选择作业有点难的有 25.63%，选择作业难度适中的有 47.97%，选择作业容易的有 23.61%。从这项调查结果显示，数学作业的难度适中，但是仍有将近 29%的同学表示作业的难度偏大。这种情况就需要教师们去思考，究竟怎样去设计数学作业才能够让这些学生消化好已经学过的基础知识。 在作业完成时间的调查中，小学生们能够在 20 分钟以下完成的占 31.22%，20-30 分钟的占 35.02%，30-40 分钟的占 19.80%，40 分钟以上的占 13.96%。通过调查结果显示，现在教师在布置作业的时候适当考虑了学生完成作业的时间，但是仍有大约五分之一的学生完成数学作业的时间要在 40 分钟左右，这不得不引起教师们的思考。 在回答“数学老师布置的数学作业所有同学是不是一样？”的问题时，有将近 80%的小学生表示老师布置的作业全班都一样。这就说明，教师在进行作业布置的时候并没有考虑到学生学习数学学科的基础以及学生们的掌握情况。然而教育应该是面向全体学生的，因此数学作业也应该面向每一位学生，促进每一个学生的发展。在数学概念的问题中，小学生们选择每次都有的占 7.61%，选择经常有的占 26.40%，选择偶尔有的占 58.63%，选择没有的占 7.36%。从调查中显示，现阶段数学概念在数学作业中的体现并不明显。 在数学作业的形式调查中，小学生们选择的前三名分别是数学练习册、试卷和课后习题，而选择数学日记，数学小报，实验操作和社会调查的人数非常少。这就说明在数学作业的形式呈现单一的趋势，这就在一定程度上限制了数学作业的走向，不利于学生各个方面能力的培养。 

 

  （一）小学数学作业设计中存在的问题
  （二）小学数学作业设计中存在问题的成因

  三、小学数学作业设计的改进策略

  结语

  数学作为基础教育学科中的重要组成部分发挥着不可替代的作用。数学作业是数学课堂的延续，可以让学生对所学的知识进行巩固和提高，因此数学作业的有效性设计显得尤为重要。现今的学生观是学生是发展中的人，是学习的主体，我们应该以发展的眼光看待每一位学生，同时注重每一位学生的发展。数学作业的有效设计，可以开拓学生的眼界，启迪学生的思维，最终提升学生的各项能力。我们也应该注意数学作业不是越难越好，也不是越简单越好，应该让学生踮起脚尖就能完成。在设计数学作业时教师应该控制好这个点，在作业的难度上把握这个度，确保让不同层次的学生得到发展。在数学作业设计中也应该因材施教，让不同特点的学生发挥出不同的潜力，提升学生各个方面的能力。在小学数学作业设计中还存在着很多的问题，它们在一定程度上会影响小学数学学科的发展，但是任何问题的解决都不是一蹴而就的，而是需要多方位和长时间的努力。相信在数学学科改革的进程下，我们会找到更加合适的方向，让学生们在掌握数学基础知识的情况下，增加了对数学的兴趣，从而为国家和社会培养出具有数学能力的人，为今后的科学事业做出贡献。