以建筑节能为指导的土木工程材料课程改革

  2.1 对课程进行改革，发展精品课程

  针对课程与教材之间问题，从学生的实际情况出发，制定符合学生实际水平的教学计划，对教材进行重新的编排，更新内容。以当前土木工程材料的实际情况出发，介绍土木工程材料领域内被接受了的新的理论与实际应用。通过大量的实例展现建筑节能材料的发展，对知识体系进行梳理的同时，新增节能材料章节，以介绍各类节能材料的基本原理和当前一些新的进展为重点，如砌体结构中的透水砖[5]，高分子材料中的聚氨酯高性能保温材料[6]；另外对现有知识进行适当的拓宽，因为节能材料的广泛应用归根结底是与当前的城镇规划，工业设计的需求紧密联系在一起的。同时，在每一章结束后，将本章的重点与难点列出，便于学生加深理解本章的核心内容。同时，积极发展精品课程的建设，将讲授的知识搬到网络上去，用多媒体的优势来促进土木工程材料这门课程的发展建设。让学生在课堂之后，能够从网络中获取与自己所学知识更多的信息，也加深了学生的积极性和参与感，通过有效的信息反馈，进一步促进精品课程的建设。

  2.2 加强师资队伍建设

  要在教学环节中充分体现节能的理念，就需要当前高校教师在知识体系和教学环节中不断充实丰富自己，树立节能发展理念，转变现有观念，讲授相关节能的基本原理和应用方法，同时对节能材料的研究新进展进行探索。在实践中丰富教学，在教学中促进实践的发展。针对教师对建筑节能材料之间了解较少这一问题，一方面是要“钻进去”，教师应积极扩充自己的知识面，主动适应课程发展的新要求，掌握不同的材料的组织结构与所表现出来的各种特性之间的关系。另一方面，要鼓励教师“走出去”，和同事进行交流，认识不同建筑节能材料间的差异，了解建筑节能材料的发展，参加一些学术交流会议，掌握建筑节能材料的发展前沿，并将所学所得及时总结，传授给学生，在精品课程的建设中进一步优化课程体系，促进课程改革。

  2.3 注重实验环节和课程设计

  在大学生的实验实训环节中要加强学生对节能建材的认识，通过具体实验和生产实习的参观学习加深对建材节能的感性认识。在毕业设计环节中，通过学生查阅资料，动手试验，多方面掌握节能材料的制备工艺和使用。在讲授理论知识的同时，注重实践性教学环节。教学中将基本理论与熟悉的生活现象联系起来，让学生能够对知识的理解更加透彻。实验环节中增加 1~2 个节能建材实验，让学生能够感知到建筑节能材料已经融入到我们生活中。对于学生的课程设计，鼓励学生通过自己查找资料，探索不同土木工程材料间会给对建筑物带来什么样的影响，如何才能够让土木工程材料更加节能，环保，并通过一些实验数据加以证明。

  土木工程材料是一门注重理论和实践相结合的课程。由于建筑行业的迅速发展，新型的建筑节能材料的发展对土木工程材料带来了巨大的变化，为了主动适应这种新的情况，进行这门课的教学改革和探索是非常必要的。这些改革增强的教师对于新课程的认识，拓宽了知识的学习，促进了学科的发展；增加了学生的学习兴趣，提高了教学效果，增强了学生解决实际问题的能力，从而有利于工程应用型人才的培养。

 

[1] 江亿. 我国建筑耗能状况及有效的节能途径[J]. 暖通空调,2005, 35(5): 30- 40.

[2] 靳正国，郭瑞松，侯信，等. 大材料专业“材料科学基础”课程的教改认识与实践 [J]. 高等工程教育研究, 2005(Z1):31- 35.

[3] 顾天舒，谢连玉，陈革. 建筑节能与墙体保温[J]. 工程力学,2006, 23(Z2); 167- 184