大学生思想政治教育中的运用榜样教育法的案例研究

 大学生思想政治教育工作一直是党和国家高度重视的工作。习近平指出：“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”在开展思想政治教育工作过程中要不断进行榜样教育法的创新运用，保持其生命力和时代性，才能更好地为思想政治教育目的服务
绪 论

0.1 选题的目的及意义

0.1.1 选题目的

 大学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，是国家的未来顶梁柱和民族的希望。大学生思想政治教育是我国思想政治工作的重中之重。榜样教育法是思想政治教育的一种行之有效的教育方法,在大学生思想政治教育当中发挥着不可替代的作用。榜样教育法是“教育者通过榜样这一价值载体的人格形象，激励和引导学习者自我内化榜样精神品质，生成自我价值观念、道德人格和创新行为方式的一种教育活动”。①榜样教育法所具有的示范性、激励性、生动性的特点使受教育者能够最大化的吸收和内化榜样者的优秀品质和精神，也让受教育者在接受思想政治教育的过程当中具有很高的积极性和主动性，真正实现从内而外的转化。国家高度重视榜样示范法的作用，进行了一系列榜样模范的评选和表彰活动，包括“最美奋斗者”、“最美高校辅导员”、“最美大学生”、“共和国勋章”“全国道德模范”等，激励全党全国各族人民坚定理想信念、艰苦奋斗。现阶段，榜样教育法在大学生思想教育中的运用面临着各种各样的困境和阻碍。高校榜样选取缺乏针对性，榜样教育方式缺乏创新性，大学生榜样精神实践效果不佳、价值观取向不清晰等等，这都是榜样教育法所面临的难题。在这种背景下，研究榜样教育法在大学生思想政治教育中的运用就显得格外重要和必要。

0.1.2 选题意义

  榜样教育法作为思想政治教育方法的一种传统方式，是必须继承和发展的。大学生肩负着人民的重托和历史的责任，大学生思想政治教育对大学生本身和整个社会都尤为重要。研究榜样教育法在大学生思想政治教育中的运用具有重要的理论意义和实践意义。第一，理论意义。有助于完善榜样教育理论。榜样教育理论是榜样教育法实践的前提，榜样教育法的教育实践会反过来丰富榜样教育理论。本文研究榜样教育法的涵义，研究榜样教育法在现实教育过程中存在的挑战以及对策分析有利于丰富榜样教育法的理论体系。理论指导实践，榜样教育法的研究会指导具体的实践活动，比如完善榜样教育法对策的落实和创新。现实情况下对榜样教育法问题的反思和对策的改进会丰富榜样教育理论的内容，提升榜样教育理论的科学性和实践性。

0.2 国内外研究现状

0.2.1 国内研究现状

  纵观国内研究现状来看，学者对于榜样教育法的研究比较系统全面，大致包括榜样教育法内涵研究、榜样教育法存在的问题研究以及榜样教育法存在问题的对策研究。第一，对于榜样教育法内涵的研究。关于榜样教育法的界定，不同的学者有着不同的看法，大体分为两种代表观点。一种认为榜样教育法既包括正面榜样的教育，也包括反面榜样的教育。比如陈万柏和张耀灿的《思想政治教育学原理》定义：“榜样示范法，是指通过具有典型、榜样意义的人或事（正面的、先进的抑或反面的、落后的人或事的示范引导、警示警戒作用 , 教育人们提高思想认识、规范自身行为的方法 。”①这种观点就认为榜样既包括正形象，也包括负形象。榜样教育既可以是直接传递正能量的手段，也是间接预防负能量的手段。另外一种观点是认为，榜样教育只包括正面的典型教育，而且这正好是榜样教育和典型教育的区别所在，典型有好有坏，但是榜样只能是好的典型。郑永廷的《思想政治教育方法论》定义：“正面典型的作用就是榜样的作用，榜样的力量是无穷的。”②储培君在《德育论》中定义：“榜样法是以各种好思想、好品德、好行为作为范例来影响、感染、教育学生的方法。”③这一观点就突出了榜样教育法和典型教育法的不同之处。榜样教育法内涵需要从思想政治教育方法论的角度整体把握。思想政治教育方法的实施是在思想政治教育基础理论的指导基础上进行，是为了解决思想政治教育困境，从这个角度来说具有一定的工具性。榜样教育法是一种具体的思想政治教育方法，自然也是直接作用于教育现实问题。目前还没有学者从方法论的角度对榜样教育法进行明确定义。但是可以从思想政治教育方法与思想政治教育理论的关系上进行整体理解。孟婷、张澍军在《论思想政治教育理论与方法的辩证关系》中指出：“思想政治教育方法从创造、选择、运用到发展都离不开理论的指导,思想政治教育实践中新方法又反过来催生思想政治教育理论。”④榜样教育方法是思想政治教育的一种具体方法，必然也要在思想政治教育基础理论指导下进行，将思想政治教育基础理论转化在具体教育过程当中。