硕士论文网第2021-04-01期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇
EMBA学位论文文章《EMBA学位论文：EMBA招生考试中的问题与改革》，供大家在写论文时进行参考。
在 2002 年，全国具有 EMBA 专业学位教育培养资质的高等院校仅 30 所。在获得国家教育部学位委员会的批准后，又历经十多年的不断改进，如今具备 EMBA 专业学位教育办学资质的院校已发展到 64 所。在全国研究生专业学位教育中，EMBA专业学位教育的培养方式显得非常重要，只有将它的独特优势与高端的市场需求相结合，才能使其在专业学位教育中立于不败之地。
一、中美 EMBA 招生考试环节对比
（一）中美 EMBA 申请学员的现状对比
每一所 EMBA 办学高校的学员构成基本上是不同的，来自不同的行业、不同的地区或者不同的部门。其中大多数属企业家，也有相当一部分的政府官员、学者或者专家，其共同特点是具有非常丰富的实践经验且掌握着相当多的物质与非物质资源。
1. 我国 EMBA 申请学员的现状
来自长江商学院 EMBA 网站的官方统计显示，该校具有副总经理职位的占 18%，政府行政机关工作人员占 9%，任董事长或总经理职位的占了学员总数的近 64%，总监及主管占 9%[1]。再看北京大学光华管理学院 EMBA 中心的数据，其学员中的政府行政机关工作人员占 4%，中层管理者 12%，总经理26%，董事长或总经理接近 58%[2]。作为第二批获得办学资格的中南大学 EMBA，其制造部门的学员约占 28%，政府部门学员约 5%，金融部门约 15%，房地产约 16%，其余约 36%。其中 70%为企业管理者，26%为部门或处室的负责人。据不完全统计，中南大学 EMBA 学生的平均入学年龄为 35 岁，一般具有10 年左右的管理工作经验。具有学士学位的学员占78%，女性学员 18%，有近 70%的学生是由所属单位或企业全额资助。在各商学院 EMBA 的学员构成中，政府官员的比例均有上升趋势。
2．美国 EMBA 申请学员的现状
美国的 EMBA 学生大多数来自企业，其中制造部门约占 36%，金融部门约 17%，贸易部门约 13%，政府部门约 7%，剩余部分约 27%来自其他类型或者服务业。美国的 EMBA 学员平均入学年龄约为37 岁，普遍具有 10 年左右的管理工作经验，入学当年收入平均为 77 990 美元，具有学士学位的接近96%，女性学员占 25%。女性 EMBA 学员越来越多，证明如今高学历、高智商的女性正逐步稀释着独占社会各领域巅峰的男性世界。在美国 EMBA 项目中，录取人数约占报考人数的 65%，录取人员的实际入学率为 90%。因此，大多数美国 EMBA 项目都要求有 GMAT 作为考察成绩，平均分数为 550分，且所有美国 EMBA 项目均要求提交大学本科阶段的成绩单
二、我国 EMBA 招生考试环节存在的问题
通过对比首先可以看出，我国 EMBA 学员的年龄正逐步趋于年轻化。我国近几年经济迅速增长，人们收入也不断增加，就读学费高昂的 EMBA 不再是受人仰视的事情。而以轻松学习为主要形式的EMBA 教育，其相对较低的入学门槛、宽松的毕业环节，为许多没有资历但又迫切想要获得硕士学历的有为青年提供了新的平台[4]。在目前我国批准开办 EMBA 项目的各大高校中，完全符合报考条件的学员数量非常有限，以至于无法达到国家教育部学位委员会批准下放的招生指标的一半，很多高校逐渐降低对申请学员的入学门槛[5]，以期扩大办学规模。因此，国家教育部学位委员会专门针对 EMBA招生环节出现的情况下发了有关文件，增加了一部分大专学历的申请学员比例，使得一部分虽不具备相应学历但确有培养潜质的有志之士能够获得继续深造的机会。笔者认为，这种现象的出现，对于我国 EMBA 专业学位教育的发展与品牌的建立没有好处。 目前，学员们在做选择时看重的依旧是名牌大学和中外合作办学的 EMBA。几乎所有的办学单位都在利用自己的品牌与资源扩大 EMBA 的招生规模，从而导致高校间两极分化现象的出现，差距也变得越来越大。 首先，是地区间差距的拉大。中南、东南、华北等经济发达地区的高校在招生环节中，总体生源数量与学员质量明显比西部地区要好，生源的指标也明显优于其他地区。这与我国经济资源和教育资源的分布现状是匹配的。经济发达地区的招生规模与优秀生源占到全国生源总数的近八成。
三、提升 EMBA 招生考试质量的建议
自我国开办 EMBA 专业学位教育项目以来，很大一部分人对它的认识始终停留在“富人俱乐部"或“学校摇钱树”的概念当中。很多学校在巨大的经济利益推动下，将 EMBA 专业学位教育作为创收的重要来源。有些高校从招生考试初期，至入学到培养阶段，甚至到毕业这样的关键环节，逐渐形成了环环相扣的“走过场，大仪式”。如此破坏 EMBA专业学位教育的教育本质与初衷的非良性运作模式，必然使人们对再教育产生不良印象，以至于造成 EMBA 专业学位教育的口碑与品牌的巨大落差。因此，改革 EMBA 专业学位教育的招生考试方案成为亟待解决的重要课题。 招生考试是 EMBA 专业学位教育教学工作的重要环节之一，也是各个 EMBA 专业学位教育的办学单位展开生源竞争的重要手段[10]。生源质量是EMBA 专业学位教育赖以生存和发展的命脉，同时也直接影响着所培养人才的质量。要想在全国EMBA 专业学位教育的大蛋糕中占有一定的份额，就必须采用多样化、综合型的招生考试方式进行人才筛选，以提高招生考试选拔人才质量的效果。
（一）主管部门转变职能
首先要改变的就是“一管到底”的模式，加强指导、监督与服务。其一，完善现有国家高层次人才培养体系的总体发展战略与模式，引导招生高校明确人才培养方向；其次，在完善 EMBA 专业学位教育的教育质量、监督体系的基础上，为规范办学高校的招生行为，进一步通过质量评估、信息公开的途径以及全社会的共同监督，最终实现其职能的转变；其三，需加大社会舆论导向作用。加强 EMBA专业学位教育的宣传力度以及政府对 EMBA 特殊群体的政策倾斜，建立国家层面的高端商务交流平台，搭建国际 EMBA 沟通互访学习，吸引国外企业家来华学习、投资。
（二）改革考试方式
现行 EMBA 专业学位教育的招生考试方式仍将维持相当长的一段时间。因此，考试方式的改革可以从不同阶段进行。 一是近期计划。严格考试纪律和选拔人才的流程是尤为重要的，强调面试在招生考试录取工作中的决定性作用。首先，资格审查内容要包含申请学员资历的要求、工作能力与业绩、领导专家的推荐内容，以及笔试考核所侧重的主要内容[11]。其中特别要包括申请学员的管理经验、管理能力及发展潜力的考察。其次，建立以招生导师（组）为核心的面试小组，考核要深入细节，即考察学员的职业成就、学习能力、个人潜能和领导技能等。对面试不达标的考生，即使笔试成绩优异也不能通过考核实行“一票否决”原则。 二是远期计划。一定要借鉴欧美国家成熟的EMBA 招生模式。首先，建立统一的社会考试服务机构，资格考试要全国统一进行，每年两次。考试主要是考察 EMBA 申请学员的管理、综合能力，考试方式采取机试、笔试等，考试成绩有效期为三年，成绩报告单的评判与寄送都由考试服务机构统一负责。其次，申请学员可根据招生单位不同的资格考试合格分数线进行学校申请，并向学校提供相关的资格审查材料，例如个人报名申请表、简历、教授与主管领导的推荐信等。招生办学单位受理申请学员的资格审查材料后，可对个人资格材料进行审核，确定是否录取。同时，面试成绩也不可忽视。招生导师（组）要根据申请学员的申请材料及面试情况综合考量。
（三）逐步推进 EMBA 专业学位教育的国际化发展
为了逐步推进 EMBA 专业学位教育朝高层次、高水平的国际化发展[12]，除了要能够走出去，还要能够引进来，要大力提高 EMBA 专业学位教育的留学生比例。所谓“留学生比例”，就是要逐步地建立起 EMBA 专业学位教育的招生与管理新型模式，实行国际化的教育理念与标准，能够吸引全球卓越
的企业家们、高端企业的 CEO 及各行业的投资者来我国攻读 EMBA 专业学位教育。现阶段，我国EMBA 专业学位教育属于一个逐步发展的阶段，其质量提升正成为重要的核心任务与目标，而完善招生考试制度是规范 EMBA 专业学位教育的首要任务。在不久的将来，我国的 EMBA 专业学位教育的
招生考试方案会逐渐成熟。
参考文献：
[1] 祥训，尔豪.EMBA 教育方兴未艾[J].中国人才，2003(3)：8-9.
[2] 李季.中国 EMBA 教育特点研究[D].武汉：华中科技大学，2004
[3] 钱小军，赵纯均.美国 EMBA 教育概况及其借鉴意义[J].学位与研究生教育，2002(10)：11-14.
[4] 廖理.发展中国特色的 EMBA 教育[J].211 世纪商业评论，2005(10)：24.
[5] 余桂红，张应强.全日制硕士生招考方式研究的回顾与反思[J].中国地质大学学报(社会科学版)，2009(3)：15-18.
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