“互联网 +”时代背景下大学英语信息化教学现状与改革建议

  【摘要】随着大学教学方法的改革创新和互联网技术的发展，大学英语逐渐呈现信息化、便捷化的教学趋势。为了迎合时代发展的进程，方便学生对于各科知识的学习，大学教育采用了“互联网 +”的高效教学模式，通过网络平台的信息传递能力完成英语知识的传播，从而促进学生高效率地完成英语学习。由于我国“互联网 +”的教学模式开展时间较短，在实际操作中仍然存在部分问题，因此，相关工作人员还需要根据教学现状适当调整网络教学模式。本文通过分析“互联网 + 英语”教学模式的现状以及相应的优势，提出改革大学英语信息化教学的方式方法。

  【关键词】互联网 +；大学英语；信息化

   大学阶段，学生除了需要通过实践操作锻炼自己的社会实践能力，还需要按照自己的实际情况安排合理的自主学习时间，同时，由于教学体制的特殊性，教师在课下不需要过多干预学生的学习方式。由于大学学生的课堂学习时间有限，部分学生无法满足课堂教学的内容，因此，学校就可以采用“互联网 +”的大学英语教学模式，让学生通过互联网平台获取相关教学视频、音频、图片等资料，同时，“互联网 +”的英语教学模式还能够帮助学生合理规划零碎时间，从而达到随时随地学习的目的。

一、“互联网 + 大学英语”教学模式的现状

  1. 缺乏信息化的教学环境。大学英语是一门必修课程，由于大学英语的学习人群数量较多，大部分学校并没有为每个专业的学生准备完整的语言学习教室，日常使用的英语教学教室缺乏信息化教学设备，学生无法在实践中掌握相关信息化学习技巧。同时，学生在学习过程中不擅长于借助英语网络教学软件，综合来看，大部分学生的课下学习效率不高。此外，学校对学生的学习成绩要求不高，学生只需要在特定学期内完成英语期末考试并获得达标的成绩即可。

  2. 传统教学观念根深蒂固。目前，大部分大学教师在进行大学英语教学时仍然保留传统的英语教学观念，大多数情况下仍然选用“填鸭式”英语教学方式进行英语教学，这严重误导了学生掌握英语知识的方式，不适用于大学英语教学和学习。同时，各个大学对学生的英语学习能力分析度不足，学校在正式开课前没有对学生进行合理的英语学习能力测试，班级内学生的英语水平处于不平等的阶段，教师无法把握合适的英语教学进度，不同英语阶段的学生也不能在英语课堂上有效提升自己的学习效率。此外，英语教师在授课过程中对信息化的英语教学平台使用频率较低，仍然按照传统的线下教学

模板进行授课，并且在英语课堂中讲解的英语知识过于简便，部分英语水平弱的学生无法理解相关英语知识，不利于学生后期的学习。

二、“互联网 + 大学英语”教学模式的优势

  1. 教学环境多元化。“互联网 + 大学英语”的网络化教学可以扩大英语教学平台，通过线上网络英语教学平台和线下课堂英语教学平台的有效结合构建一个完整的英语教学体系。大学英语教师可以在传统课堂中为学生讲解教材内容，指出其中包含的基础英语知识和重点知识，并在网络平台中通过视频的方式讲解相关基础英语知识，同时，学校也可以跟各个知名英语教学机构合作，并将相关教学视频上传到学校指定的英语学习软件中。学生在学习的过程中就可以随时随地完成相关知识的学习，英语学习能力弱、基础知识掌握度不足的学生也可以利用英语视频完善自己的英语学习体系。英语学习能力强的学生还可以借助该网络平台提升自己的英语能力，并获取更多有效的英语知识。

  2. 自主学习主流化。在传统的大学英语教学模式的影响下，学生的课下自学效率不高且时间较短，学生所掌握的知识仅仅局限于教材内容，学生在课下学习的过程中没有合适的学习渠道，这无法达到提升学生各项英语能力的教学目的。在大学英语教学中融入“互联网 +”的教学模式就可以尽可能增加学生的自主学习时间，让学生在课下通过网络平台中的相关视频、文字资料等查漏补缺、扩展知识。同时，学生还可通过查阅视频资料自主完成英语课堂前的预习学习，并通过互联网平台查阅有关英语专业知识，从而提升线下英语课堂听课效率。
  3. 教学体系综合化。大学阶段的教学除了需要培养学生的各类应用技能外，还需要加强对学生的公共课程知识的教育。传统的大学英语教学模式以线下教学模式为主，这种教学模式受到环境等因素的影响较大，学生的自主学习时间较少，但是教师能够及时解决学生的学习问题。为了在保持传统英语教学模式优势的前提下提升教学效率，各个高校就可以推广网络英语教学，任课教师通过互联网平台补充线下课堂中未讲解的知识，同时，还可以引入其他优秀英语教师的教学视频，以便满足不同等级学生的学习需要。在大学英语教学中采用“互联网 +”的教学模式可以达到相得益彰的英语教学效果，实现大学英语教学体系综合化。

三、“互联网 + 大学英语”教学模式的改革措施

  1. 完善教学环境，创新教师团队授课理念。为了保证学生的英语学习效率，各个高校就需要改革原有的英语教学环境，增加信息化的英语学习教师，并安装符合英语教学需求的英语教学器材，从而满足学生的各项英语技能的学习需求。同时，学校还需要按照学生的英语学习需求培养具有新教学理念的教师团队，定期组织教师学习最新的信息化英语教学方式。教师也需要及时了解新的教学安排和互联网英语教学理念，创新日常的英语教学内容，并借助多媒体、互联网等信息化平台扩展英语教学内容，引导学生正确学习。

  2. 丰富教学平台，突破固定教室授课方式。在大学英语教学中融合“互联网 +”的信息化英语教学模式还可以丰富学生的学习平台，让学生充分利用好日常生活中的零散时间。一般情况下，大学英语课程的主要学习环境以普通的教室为主，学生对于英语知识的了解主要通过教师的讲解为主，这种教学环境不利于学生学习语言类科目。为了解决这一问题，教师就可以将英语语法、英语词汇记忆技巧、英语长难句分析、英语口语及听力学习技巧等英语重点学习知识录制成视频并上传至网络平台，学生在课下就可以通过这类视频资料完成对相关知识的学习，同时，学生还可以通过英语学习平台中的

检测功能检测自己的学习效果，了解自己的学习漏洞。例如，在记忆大学英语课后单词时，由于线下英语教材的词汇量有限，课本上的基础词汇量无法满足学生等级考试、入学考试的需求，学生就可以借助相关英语词汇记忆软件增加自己的词汇量，并了解科学高效的记忆方法。同时，教师还可以根据相关词汇软件的词汇排序，定期线下考核学生的掌握情况，并搜集学生在记忆过程中出现的重难点问题，从而录制有效的问题解决视频帮助学生掌握相关知识。

  3. 增设监督功能，培养学生自主学习习惯。由于部分学生没有掌握科学合理的英语学习方法，同时学习缺乏自觉性。因此，各个高校在实行“互联网 +”的信息化英语教学模式时，还应该在相关英语学习软件中增设监督功能，强制关闭不必要的软件，并给学生提供合理有效的学习方案。例如，在学习《E 英语教程》第四册第二单元时，这一单元的英语阅读《SuperJam yields fruit froyoung entrepreneur》是一篇对话类型的阅读，教师在分析该篇阅读中的重点句型、语法后，就可以要求学生在学习视频的帮助下完成对这篇阅读的自主学习，还可以引导多个学生在软件的帮助下进行口语训练，并及时开启学习软件中的监督功能和检测功能，从而及时检测学生的口语技能掌握程度，以及减少学生浏览不必要的手机软件的时间，同时，监督功能还能够定时检测学生的自主学习效果，教师可以通过线上授课的方式一对一地指点学生，帮助学生及时解决学习问题，提高学生学习效率。

  综上所述，现代信息技术的推广能够有效提高大学英语教学的授课效率，达到高效教学、高效解答、高效学习的教学目的。在大学英语信息化教学模式研究并实施的过程中，各高校还需要按照教学要求创建合适的信息化英语教学环境，组织任课教师及时学习最新的信息化英语教学方法。英语教师在保证教学内容准确无误的前提下，还应该积极学习新的信息化教学方式，改变传统的英语教学模式，借助互联网平台帮助学生更加高效地完成英语知识学习。学生应该借助网络教学平台丰富自身英语知识掌握度，合理利用零碎时间高效学习相关英语知识，从而提高自己的英语能力。

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