顶岗实习发展高职院校学前教育专业实践的全过程管控模式

一、调查分析现阶段学前教育顶岗实习生的实际现状 

  首先，探究“顶岗实习”的含义，是指在具体的工作岗位中开展实习教育能力鉴定及提升的实践工作。在顶岗实习中，学前教育学生会依据不同专业特长依照其所学的不同专业，被分配到相应的生产、管理、服务等岗位，在岗位中他们需要独立的完成相应的工作任务，在工作实践中检测自我对专业知识的掌握程度，让其在各类事件问题的解决、处理中，获得与其职业发展相应的岗位实践能力，帮助其更好的完成从学生到职场人的身份转化，让其的职业心理更加的成熟、职业信念更加的坚定[1]。 其次，高职院校就业培训环节中就强调过这一条，不要将各种不愉快的情绪及态度归结到所在实习环境中，要在实习环境的历程中时刻跟上时代发展的脚步，与其同时看清自身的不足之处，并制定对应的实施计划将之完善与改进，才能促进高职院校学前教育专业的人才在顶岗实习期间游刃有余完美体现自身所学的专业知识与技能，才能真正适应“与时俱变”的社会发展趋势。 再次，高职院校相关学前教育及实施学生顶岗实习的主要部门，建立健全与时俱进、开拓发展的人才顶岗实习培养计划及实施方案。方案内容要结合本院学前教育学生的实际情况，认真贯彻及落实精准的顶岗实习“跟踪到底式”管理模式，将每一位芊芊学子培养成适合我国学前教育发展的“多技能复合型”人才，时刻遵循党的发展高职教育的战略计划，认真履行高职院校职教先锋的带头模范，提倡高职院校的学前教育就业管理老师应实时下基层，深入了解本院学生在顶岗实习期间遇到的相关学习、工作、科室氛围、生活等方面的困难，尽最大可能地帮助学生完善现况，促进我院学前教育学子在即将毕业步入顶岗实习岗位后，时刻有问题就会想到自己的“娘家人”，也就是会想到高职院校校方的班主任、辅导员、心理咨询教师、就业管理科等相关学生管理的“大后方”智慧锦囊团，这也是学生步入社会的智慧保障与依靠。 总之，学生顶岗实习期间的行为关乎着高职院校整体学风、校风管理能效体现，幼儿园就是要树立培养幼儿从小就要养成良好的作息时间、行为习惯、动手操作能力、传统文化与礼仪礼貌用语、自觉学习意识等学习及行为规范化教育模式，而不是看管别磕着、别碰着、含在手心里别受罪和吃苦，这些旧的传统观念应该打破，正规化的幼儿园就是要事先跟幼儿家长做好相关方面的思想教育工作，打破家长担心孩子会在幼儿园会吃苦、担心会磕碰、担心会吃亏等一切不正确的家庭教育心理，孩子如果在幼儿园天天看着什么都受到规模化的训练，那么长大了一切都要由父母代之完成，给父母增添了很多压力，最主要的是孩子什么都无法自己独立完成，这是培养寄生虫的弊端途径。要让孩子在很小的时候就接受规模化的统一管理，才能培养幼儿从小养成良好的行为习惯及认知学习过程的学习理念与意识，当幼儿听到班主任幼师统一的命令后，马上去操作或执行的培养行为效率，也提升了幼儿自行完成学习任务或自己能力所能及的事情自己快点做、规划操作、统筹式规划操作，促进幼儿在学前教育期间养成循序渐进自觉学习的良好习惯。 

二、分析学前教育顶岗实习环境的层次化管理模式 

  针对不同条件设施的实习岗位，都能游刃有余地解决并在实践中实时创新学前教育的发展技能，高职院校为社会及公立幼儿园输送了很多具有多技能的学前教育能力型的主力军人才，通过顶岗实习阶段不断强化学生的专业技术能力及职业素养，高职院校最终实现为我国学前教育的发展推进复合型技能能力人才培养的质量。 第一，对于农村学校的公立幼儿园教育方式等各方面还是比较宽松的，需要学院就业管理部门结合学生具体实习点进行量化减缓考评的等级标准，因实习环境不同所采用的顶岗实习动态管理打卡模式不同，这都取决于学生实习的不同等级单位，但是大体上的实习生管控模式还是同归一致的管理模式。 第二，由于国家公立幼儿园的管理体系都是集成化的管理模式，也就是每一位工作人员会在自己的岗位上担当着各自的工作角色，有讲课幼师、辅助教学幼师（顶岗实习生或新参加工作幼师）、户外专门上体育课、保育员、餐饮传输服务人员、保洁员、厨房工作人员、户外景观安全维修维护园舍等人员，几乎每一份细微的工作都是由专人进行管理和操作，这一点让专职的幼师就可以专业展示课堂教学效果，而不是一会上课、一会管理幼儿的安全看护、吃饭、磕碰等情况，学生在这样正规公立幼儿园实习，是比较系统化的实习流程及过程。通过顶岗实习总结评价促进学生改进自身不足、逐步完善与提高教学优化效果的重要性，真实对学生在顶岗实习工作中的表现进行如实评价，促进学生在自身薄弱环节不断改进与完善教育教学的实践方式形式、样式，促进学生养成良好的行为习惯及身心健康的自我管理能力，才能以优异的顶岗实习成绩结束实习阶段的考核评定过程标准及高要求，强化了高职院校创新办学、优化顶岗实习的优质教育实践发展趋势[2]。 

三、高职院校学前教育顶岗实习期间全程管控模式对策 

（一）准备阶段 

  培养学生树立集体荣誉、团结合作、协调发展共荣的教育实践教学心理状态，才能促进顶岗实习生快速融入一个鲜活的集体，为集体的利益与荣誉积极努力工作，才能适应社会及幼儿园未来发展进步的运转途径状态，坚定了这些教育教学知识理念以后，组织学生整装待发、奔往顶岗实习的一线报道，踏上人生实践教育、创新教育、拓展教学技能的智慧阶梯平台。 

（二）进行阶段 

  学前教育实习生在到达实习园所后，应迅速了解掌握幼儿园的园舍及教学环境地理环境、认真倾听专职幼师的教育理念等职业感。总之，学校层面应制定建立健全的顶岗实习的考核机制管理制度。并配备安排指定的指导老师，实时掌控实习生在校上课的动态表现。与实习园所构建有效的互动联系方式，实时管控实习生在幼儿园的勤快、教学能力、专业技术、人际关系等综合考评机制。平时对学生的工作学习生活指导，也应强化跟踪式管控联系模式，有效发挥全程指导和管理顶岗实习生的应用价值作用。