基于成果导角度向学前教育专业教育实习课程设计

一、研究背景 

  为提升教育品质，世界上许多国家尤其是发达国家（或地区）均重视教师素质的提升。为此设计了一系列的保障制度，如教师教育机构认证制度、教师资格考试制度、教师教育课程认证制度，并开发了相应的标准体系，包括师范类专业认证标准、教师专业标准和教师教育课程标准等，藉由提升师范类专业人才培养质量，从源头上培养高素质教师队伍。自 2010 年以来，我国国务院、教育部等部门也相继颁发了《关于实施卓越教师培养计划的意见》《关于加强师范生教育实践的意见》《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《教育部关于开展师范类专业认证试点工作的通知》及《教师教育振兴行动计划（2018—2022 年）》等政策文件促使各级各类院校都开始致力于加强做优教师教育，推动教师教育改革发展以及全面提升教师素质。由此，如何提高教师教育质量已经成为全国教育改革所关注的核心问题之一。特别是在教师教育一体化与师范专业认证的背景下，不论是教师教育理念更新还是培养模式的调整等都必须依托于职前教师教育课程来实现。职前教师教育课程作为教师教育改革的突破口，直接关系到培养什么样的未来教师的问题①。 然而，学前教育作为我国国民教育体系中的“短板”，幼儿园教师队伍是整个教师队伍中最薄弱的环节。提升幼儿园教师队伍建设水平，是当前提升学前教育质量最为关键的因素之一。那么，学前教育专业本科生作为幼儿园教师的后备力量，是全面提高幼儿园教师质量的关键，他们不仅要掌握一定的学前教育理论，还要具备丰富的实践性知识，更要学会如何通过教育实践将教育理论转化成未来的教育行为，提高其教育教学的专业能力，因而重视学前教育专业教育实习已被视为学前教师教育的一项重要任务。职前幼儿园教师专业能力的培养离不开实践课程，而实践课程中最重要的便是教育实习课程。教育实习课程“是教师培养不可或缺的重要组成部分”，是培养学前教育师范生职业情感与专业知能的有效教育方式，是全面检查和改进师范院校教育教学水平的重要途径。但由于缺乏科学规范的教育实习课程设计，学前教育专业师范生在教育实习课程中往往有经历而无体验、无反思，教育实习课程实施效果不佳，对师范生专业能力发展的促进和教师专业核心素养的形成效果甚微，同时严重影响了职前幼儿教师专业情意、专业态度和职业价值观的养成，因而无法达到教育实习课程设置的初衷。选择“基于成果导向的本科学前教育专业教育实习课程设计”为题，与师范类专业认证成果导向的理念、教师教育课程改革的“实践化”趋势、国家对高素质幼儿教师的迫切需求、教育实习课程发展的现实诉求等密不可分。