教学实践对学前教育本科生专业发展影响的实证研究

  本篇论文是一篇学前教育硕士论文范文，本研究的主要目的是通过改善学前教育专业的顶岗支教实习，切实提高参加顶岗支教实习的本科生专业发展，同时帮助S省Z州缓解幼儿园师资极度紧缺的状况。所以在此部分笔者从顶岗支教实习的结构要素入手，考量顶岗支教实习过程如何影响学前教育专业本科生的专业发展。

  一、选题缘由

  为保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育，切实解决适龄儿童特别是农村留守儿童“入园难”的问题，S 省第一期学前教育三年行动计划（2011-2013年）中明确指出，要用三年的时间新建、改扩建 1000 所幼儿园。由于幼儿园数量快速扩大，师资补充机制建设却相对滞后，为快速破解这一矛盾，S 省教育厅2015 年 1 月下发了《关于开展高校大学生赴幼儿园顶岗支教实习活动的通知》，将省内 8 所高校学前教育专业的大学生按照自愿报名、组织选拔、集中派遣的方式安排到师资紧缺的 Z 州藏族地区的幼儿园实习，每年选派 400 名实习生分配至100 所幼儿园，一方面大力缓解了幼儿园教师紧缺的情况，另一方面也为高校搭建实践教学平台。从数据来看当前这一工作已经取得了显著成果。在顶岗支教实习大学生的带动下，S 省 Z 州的学前教育发展迅速，学前三年毛入园率已达到81.09%，较 2010 年提高了 67.59%。顶岗支教实习大力帮助农村地区幼儿园缓解了师资紧缺、优秀师资不足的矛盾，尤其是提升了乡村幼儿园教师队伍的整体水平，但同时顶岗支教实习也存在诸多问题。参加学前教育专业顶岗支教实习的本科生专业发展面临困境：实习是为实习生设置的，实习生是实习的主体，也就是说实习生是顶岗支教实习工作的核心利益相关者之一。在幼儿园内实习应起到帮助实习生在教育教学实践中自觉形成专业理想、发展完善自身的专业技能，追求形成专业自我，并具有教育智慧。但学前教育专业顶岗支教实习很大程度上是为了缓解政府和当地幼儿园没有教师的燃眉之急，对于实习生而言只是“顶了岗”，却没有达到“教育实习”的目的。由于顶岗支教实习的时间长、支教地点往往是较为偏远的边远贫困农村地区及边疆少数民族地区、环境艰苦、实习自主性大、缺乏高校教师的专业指导，在食宿、安全等方面缺乏基本的保障，实习生往往会由于这些因素影响导致出现身心不适感，例如无法适应环境的突变和身份的转换、对农村幼儿园的认同感低、对实习条件不满意、在实习期不能尽心尽责等实习困难现象；并且参加顶岗支教实习的本科生尚且没有教师资格证，不具备教师资格，让他们“顶岗”实际上可以说是“无证上岗”，加上顶岗支教实习的制度不够完善、且前往顶岗支教实习的地点往往路途遥远，高校方面对实习生的关注非常欠缺，严重影响其专业发展。专业发展是学前教育专业本科生的内在需求，幼儿教师的专业发展与幼儿早期教育质量息息相关，从质量的高低可以看出儿童的最终发展。随着国家对建设高质量学前教育师资队伍认识的加深，开始坚持以“保障质量”为学前教育发展的基本前提，而有质量的学前教育离不开专业的幼儿教师，专业的幼儿教师离不开高校学前教育专业对师资的培养。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》明确提出要“增强实习实践环节，强化师德修养和教学能力训练，提高教师培养质量。”2014 年教育部印发实施《关于实施卓越教师培养计划的意见》，2018 年教育部还印发了《关于实施卓越教师培养计划 2.0 的意见》，提出应当开展规范化、标准化的实践教学，确保实践成效，对“实践前—实践中—实践后”全过程提出明确要求，确保前后衔接、阶梯递进。2016 年，教育部印发了《关于加强师范生教育实践的意见》，指出当前师范毕业生的教育教学能力尚不能完全适应中小学（含幼儿园）的需要，应全面提升教师培养质量，加强师范生教育实践。2018 年 1 月，中共中央国务院印发《关于全面深化教师队伍建设改革的意见》，指出应优化幼儿园教师培养课程体系，强化实践性课程，培养学前教育专业师范生的综合能力。诸多的国家级、省级文件都凸显出对高校教育实习质量的重视。

  二、核心概念界定

  在本研究中，顶岗支教实习是指高校学前教育专业的本科生在大三下学期或大四上学期到师资匮乏的偏远贫困地区幼儿园中独立顶替教师岗位全面参加幼儿园教学工作并完成教学任务的一种实践教学活动，时间一般为一个学期。其结构要素包括顶岗支教实习对象、顶岗支教实习的组织与管理、顶岗支教实习内容、高校教师与幼儿园教师的实习指导、支教基地条件等。本研究中专业发展是指学前教育专业的顶岗支教实习生由非专业人员成长为专业人员的发展过程。实习生通过自身的努力、外部的支持充分发挥自身力量，通过各种途径不断尝试、学习，获得个体的成长和成熟，最终自身专业理念与师德、专业知识及专业能力经过不断发展后符合幼儿园教师专业标准的程度，即是获得专业自主的过程。研究设计就是“将研究的想法转化成一整套研究决策，表明在实践过程中具体应如何开展研究”。本研究的研究设计包含研究目的与意义、研究内容、研究思路及研究方法。本研究的研究目的具体有三点，一是调查参加顶岗支教实习对学前教育专业本科生专业发展产生了怎样的影响，发现其专业发展上存在的不足；二是从顶岗支教实习的结构要素入手，讨论顶岗支教实习过程如何影响学前教育专业本科生的专业发展；三是分析如何开展顶岗支教实习能够促进本科生的专业发展，提出科学合理安排学前教育专业顶岗支教实习的改善建议，以期在提高顶岗支教实习生专业发展的同时帮助 S 省 Z 州缓解幼儿园师资极度紧缺的状况。通过研究顶岗支教实习对学前教育专业本科生专业发展的影响，拓展并深化相关领域的理论研究，为顶岗支教实习的后续工作提供必要的理论依据，同时拓展学前教育专业本科生顶岗支教实习的研究内容，丰富相关研究的广度和深度。通过研究顶岗支教实习对学前教育专业本科生专业发展的影响，发现学前教育专业顶岗支教实习生专业发展上存在的不足，为后续顶岗支教实习工作的开展提供切实可行的建议，有利于学前教育专业参加顶岗支教实习的本科生专业发展，为其今后真正成为幼儿教师的专业化进程奠定坚实的基础；其次，有利于高校学前教育专业本科生实习模式的改革，为高校今后开展实习工作提供有效建议；最后，开展此项研究有利于更好的帮助少数民族边远贫困地区的幼儿园缓解师资匮乏的问题，为其师资队伍的建设工作提供可行帮助。

  二、预问卷的形成

  预调查是正式调查的基础，本人首先将上述维度设计作为问卷编制的题项依据具体到问卷中，初步编制了《学前教育专业顶岗支教实习生专业发展预调查问卷》，除了指导语和结束语，问卷共有四部分组成，第一部分是顶岗支教实习生的基本资料，包括选择题和填空题，旨在调查实习生的性别、生源地、本科所在学校、是否担任顶岗支教实习负责人、支教时间、支教幼儿园地理位置、支教时所带的班级等。第二部分是调查顶岗支教实习对学前教育专业本科生专业发展产生的影响，被试首先选择顶岗支教实习对自己的专业理念与师德、专业知识、专业能力是否有影响，若有影响则根据题项中的内容表述进行选择，选项分为完全不符合、比较不符合、不确定、比较符合和完全符合；若被试选择没有影响则跳至填答下一个维度。其中专业理念与师德中包含 13 个项目，专业知识维度包含 8 个项目，专业能力中包含 17 个项目。第三部分是复选题，针对顶岗支教实习过程中可能对学前教育专业本科生专业发展产生影响的因素进行调查，根据表 1-2 中二级维度的内容共列出 18 项可能的因素，请被试选择对自己专业发展有重要影响的因素并根据影响程度由高至低排序。第四部分是两道开放题，第一题是调查实习生眼中顶岗支教实习存在哪些问题，有哪些意见或建议；第二道是希望对本研究感兴趣或有意参与访谈的顶岗支教实习生留下自己的联系方式，笔者在收集问卷的同时也对这部分实习生进行了访谈。预问卷初步形成后，笔者通过与导师、同门进行讨论，修订问卷的维度项目。由于 S 省是一个多民族省份，有两个少数民族自治州，幼儿园顶岗支教实习的地点Z 州主要是藏族聚居地，故而将通识性知识维度的题项内容改为了解支教所在地区语言和文化，并将不适宜的表述予以修改，将不适宜的题项进行删减，最终形成了预调查问卷。

  一、调查样本的基本情况

  二、调查结果的总体情况

  三、顶岗支教实习对学前教育专业本科生专业理念与师德的影响

  四、顶岗支教实习对学前教育专业本科生专业知识的影响

  五、顶岗支教实习对学前教育专业本科生专业能力的影响

  一、顶岗支教实习的组织与管理

  二、顶岗支教实习的内容

  三、对顶岗支教实习生的指导

  四、顶岗支教实习基地条件

  一、建立健全顶岗支教实习体系，优化相关方协调机制

  二、丰富创新多元支教实习模式，实现利益相关方共赢

  本研究通过自编《学前教育专业顶岗支教实习生专业发展调查问卷》，对 265名顶岗支教实习生进行调查，并对其中 15 名进行访谈，了解顶岗支教实习对学前教育专业本科生专业发展产生了何种影响，分析顶岗支教实习过程如何影响实习生专业发展，最后提出科学合理安排学前教育专业顶岗支教实习的优化建议。经研究发现：1.本研究自编《学前教育专业顶岗支教实习生专业发展调查问卷》具有良好的信效度，可以较为真实的反映顶岗支教实习对学前教育专业本科生专业发展的影响。2.总体而言，顶岗支教实习对学前教育专业本科生专业发展有较为积极的影响，但有接近一半的学生并不是在每个维度上的发展状况都良好。3.顶岗支教实习对不同性别、不同支教班级本科生专业发展产生的影响没有显著差异；不同层次的高校如何开展顶岗支教实习工作显著影响学生专业发展；在专业理念与师德及专业能力维度，顶岗支教实习对担任实习负责人的影响显著高于未担任实习负责人的本科生，而在专业知识维度则无显著差异；不同顶岗支教实习地点对本科生专业知识及专业能力的影响没有显著差异，但对专业理念与师德的影响存在显著差异；在专业能力方面，顶岗支教实习对非双语幼儿园本科生的影响显著高于双语幼儿园的，而在专业理念与师德、专业知识方面则无显著差异。4.顶岗支教实习对学前教育专业本科生专业理念与师德的影响主要有三点，一是发现实习生具有职业道德修养和敬业精神，但部分实习生的职业理想动摇；二是初步构建了实习生对幼儿园教师职业的理解与认识，但不够全面；三是发现支教幼儿园内不规范现象频发，实习生的保教态度与行为受到冲击。5.顶岗支教实习对学前教育专业本科生专业知识的影响主要有以下三点：一是发现实习生的理论知识丰富，但教育观念与行为不一致；二是发现实习生习得了相关专业知识，但尚有漏洞；三是发现实习生跨文化环境交际不顺畅，限制自身专业知识的学习。6.顶岗支教实习对学前教育专业本科生专业能力的影响主要有两点，一是锻炼了独立生活的能力，但专业能力的发展出现两极分化现象；二是发现专业指导匮乏，实习生的教育教学能力有待提高。