新媒体环境下新文学专业实践教学体系探索

  新 媒体 的迅速 发展 改变 了新 闻传 播 的格局, 打破 了原来新 闻媒体之 间的界 限, 使融合新 闻、 多媒体新 闻、 可视 化新 闻、交互式新 闻成 为常 态, 具备多元新 闻实践能力 的专业 人才 成为新 闻传播 的主力军。 新媒体 的发展不仅给新 闻传播业界带来 了巨 大 的改变, 同时也 为新 闻传播教 育提 出了一 系列新 的课题。 传统新 闻传播教育 中提 出的实践教学 体系存在一定 的局限性, 不能完全适应新 媒体环境下的实践教学要求及专业 人才培 养 目标。 基 于此, 本文将分 析新闻学专业 实践 教学体 系建构的思路 及方法, 探索适应新媒体发展趋势 的实践教学路径。

  实践教 学通 常与理论教学 相 区别, 其 着眼 点是提 高学 生的动手 能力 和实践 能力, 使学 生具备适 应职业 要求 和社会 活动的相关操作技 能。实践教学 体系是 由实践教学 活动 中的各种要 素和环节 构成 的有机 整体。 具体而言, 实践教 学体 系包 括实践 教学 目标 体系、 实践教学 内容体系、 实践教学管理体 系。

  ( 一 ) 实践教 学 目标体 系 

  目标体 系是根 据专 业人 才培养 目标和 培养规 格 的要 求,   结合专业 自身特 点制定本专业 总体及各个具体 实践教学环节的教 学 目标的集合 体。 就新 闻学专业而言 , 实践教 学的总 目标  是: 通 过科学有效 的实践教学, 使学生掌握新 闻采访、 写作、 编辑、 评论 等基本业务 能力, 熟悉 各类新 闻媒体 ( 包 括传统媒 体和新 媒体 ) 的采 编流程, 具备一定 的策 划、 组 织、 创新 能力, 为将来 的就 业打下坚 实的基础。

  ( 二 ) 实践教 学 内容体 系

  内容 体系是各个实践教学环节 ( 包括实验、 实习、 实训、 毕业设 计、 社会实践等 ) 的具体配置情况及 实践 教学 的具体 内容安排。 新 闻学实 践教学 内容体 系具体包括一般课程 中的实践内容安 排、 实验课的教学 内容 安排、 校 内新 闻实 践活动、 专 业实习 安排、 社会实践活动等。
  ( 三 ) 实践教 学管理体 系
  管理体系是对 实践教学进 行组织管理、 运行管理、 制度 管理等具体管理 制度及 管理情 况 的总和, 它对 实践教学 起信 息反馈和调控 的作 用。新 闻学 实践教学管理体 系具体包括实验室管理 制度、 实践 教学管 理细 则、 实 践教学 质量 检查标 准、 学生校 外实习管 理规 范、 教师指导学生校 内实践活动规范等。

  ( 一 ) 实践能 力 培养与理论知识传授相 结合

  有不少学 生认为, 在新 闻学课程 的学习 中, 理论学 习不 重要, 实践环节才重要。这其实是一种 较为普遍 的认识误 区, 如果缺 乏理论 知识 的学习, 新 闻学专业 人才 的培养很 可能会 被简单化 为职业技能 的培养; 没有理论知识学 习作 为基础, 学 生的判 断能力、 分析能力、 思辨能力、 批判 意识 等都难 以形成, 职业技 能的提升空 间也必将是有 限的。 因此, 在构建实践教学体系的过程 中, 理论知识 的传授 不可轻视。 但需 要注意 的是, 在理论 知识 的教学过程 中, 需将 理论与实践进行 有机结合, 从新闻传 播实践活动人手, 并结合 业界的典 型案例, 帮助 学生对理论 知识 加深理解, 并将概念、 原理、 规律、 理论等 内化 为能够指导新 闻传播实践 的观念系统。

  ( 二 ) 基础性 实践与 综 合性 实践相结 合

  说起新 闻学实践教 学, 通 常会指 向新 闻业 务 四大板 块,即采、 写、 编、 评 的能力培养。 有 一种观点认 为, 一个新 闻学专业 的学 生在毕业 时能够 掌握采 访 的基 本技 巧, 能 够写 出主题明确、 文 字通顺 的新 闻稿, 能够 对新 闻稿进 行修 改润 色并 组版, 能够写 出论点清晰、 论据充分、 论证有逻辑 的新 闻评论, 就达到 了实践教学 的 目标。 这种观点略显简单, 特别是在新媒体环 境下, 传统 的采、 写、 编、 评只 能归为基 础性 实践技 能, 仅仅拥有 这些技能还不足 以 应对新媒体环境 下新 闻传播 实践 的现实挑战。 构 建新 闻学实 践教学 体系, 应将基 础性 实践教 学与综 合性 实践教学 结合起 来, 即在培养 学生基 本 的新 闻实 践能力 的基础上, 注重引人综合性 的实践教学情景, 通过 任务式教学、 情境式教 学及 相关实验 实训项 目 的开展, 使学生 能够 围绕一期 报纸、 一 档电视节 目、 一个新 闻网站 ( 或栏 目 ) 展开综合性 的新 闻实践技能 的训练, 培 养学生 的复合式新 闻实践能 力,使学 生更好地适应复杂化新 闻传播实践 的要求。

  ( 三 ) 一 般性 实践与针 对性 实践相结 合

  对 于新 闻学专业 的学 生来说, 首 先需要 具备一 般性 的新闻实践 能力, 即采 访、 写作、 编辑、 评论、 摄 影、 摄像、 策划 等能力, 这 是他们 日后 在新 闻传 播工作 当 中必备 的操作技 能。另外, 面对激烈 的市场 竞争, 学生 还需在某 一方 面具 有专长, 才能在未来 的就业过程 中脱颖而 出。 换句话说, 在实践技能 的培养 中, 特长 的培养十分重要。例如, 一个 学生在掌握 了基本 的新 闻实践技能 的基础 上, 在写作能力方 面尤 为突 出, 那么他具备 的竞争 能力 与其他学 生相 比 就更胜 一筹; 还有 的学生 在影像 制作 和表达方 面有一 技之 长, 这对 于他们 的择 业及职 业发展有着重要 的作用。 因此, 在新 闻学实践教学体系 的建构过程中, 一方 面, 应重视一般 性实践技 能的培养; 另一方 面, 应该给学 生提供更 多具 有针对 性 的实践项 目, 使学 生根 据 自己 的爱好与特长, 选择性 地参与其 中, 发展 自身在某一方面 的专长。

  ( 一 ) 建立 多层次 的 实践教 学体 系

  实践 教学 体 系 的建立 离不 开对 实 践能 力 阶梯 的合 理建构。对于新 闻学专业来说, 实践能力 阶梯可 以分为 三个层 次:基础级、 提 高级、 进阶级。 基 础级 能力包括新 闻采访 的能力, 消息、 通讯 等新 闻稿 的写作能 力, 报 纸版 面 的编辑能力

, 照 片拍摄与 图像处理能力, 电视摄像与非线性编辑 的能力等。 提高级能力包括深 度报道 的写作 能力、 新 闻评论 的写作 能力、 新 闻专题 的策划及 制作能力、 电视访谈 与调查类节 目的制作能力等。进 阶级能力 包括创 意文本 的写作 能力、 媒介 产 品的策划 与推广能力、 融合新 闻与交互式新 闻的制作能力、 新媒体 内容 策划与营销 能力 等。 具体实践课程的安排可 以根 据 以上实践 能力阶梯来设 置。多层次 的实践教学体系一方 面契合 了学 生专业知识 和技能 学习 的逻辑性, 另一方 面有利 于学生循 序渐进 地逐步提升实践能力。

  ( 二 ) 建立 具有 开放 性、 延伸性 的 实践教 学体 系

  目前 的实 践教学更 多 的是强 调课堂 上 的实 践教学, 第 二课堂 的、 课外 的实践教学往往被 忽视。在实践教 学课堂上, 教师 围绕实践 教学 目标组织 具体 的教学 活动, 学生通 过参 与其中完 成具体 的实 践任务, 这 是一般 的实践 教学组 织形式。但这种 实践教 学缺乏 开放性 和延伸 性, 忽视 了课前 与课后 的实践任务设定。一些学 生认 为, 实践课较为随 意, 只是动动 手而已, 并 不需要投人 太多 的时 间和精力。在一些 实践教学 中, 由于部分学 生课前缺乏 准备, 课后 又没有及 时巩 固, 教学效 果受到一 定程度 的影 响。因此, 运用 各种灵 活 的方式 实现实践 教学 的开放性 和延伸性 十分必要。 例如, 在“ 新 闻采 访与写作”的实 践教学 中, 可 以 布置学 生“ 课外 阅报”, 并安排 一定 的课时开 展“ 评报”活动, 把 学生 在课外搜 集 到的报 纸新 闻引人实践 教学课堂 中, 由学 生充 当“ 阅评人”, 配 合特定 的主题 展开讨论。 这 种方式有助 于激发学生学 习 的积极性, 并在 阅报,评报 的过程 中提升学生的新闻敏感和分析问题的能力。又如,在“ 电视节 目策划与编导”的实践教学 中, 教师不仅可 以在课前给 学生布 置一定 的视频 观摩任 务, 而且可 以 结合 每一 次课的具体教学 内容, 布置学生 以小 组为单位, 在课后完成某 类电视节 目的策划与制作。

  ( 三 ) 建立校 内 实践 与社会 实践相 结合 的 实践教 学体 系

  实践教 学 的开展 需要充 分借助各种 资源, 为学 生实践 活动提供场所和空间。 就新 闻学专业 而言, 学生首先需要寻找的是各种新 闻资源和话题资源, 然 后对这些资 源进 行利用, 判断其新 闻价值, 通 过采 访调查获取详尽事实, 再 制作成不 同类型的新 闻文本。 在校 园生活中, 大量有价值 的选题等待着学生去发现 和挖 掘, 而且校 园空间是学 生最为熟悉 的环 境, 所发 生的各种 身边事 也是 学生最 有兴趣 知道 的。因此, 校 内实践是 新闻学专业 开展实践教学 的重要阵地。 校 内新 闻实践教学 具体包括校 内媒 体实践、 学生社 团新 闻实践、 主题 式校 内新 闻实践等。 校内媒体 实践 是指学 生参加校 内媒体 的报道活动, 反映校园动 态, 促进师 生沟通, 宣传学校形象。 学 生社 团新 闻实践是指学 生在各个社 团组织 中开展 的新 闻报 道活动, 如一些 活动的策划与宣传、 社 团活动 的总结等。 主题式校 内新 闻实践是指设定 特定主 题并 围绕这些 主题展 开 的新 闻实践, 旨在有针 对性地 训练学 生 的新 闻采 写能力, 使学 生在 实境式 的新 闻实践中掌 握新 闻报道 的方法 和技巧。例如, 教 师可结合课程 内容设置“ 教师 访谈系列”“ 校 园文化 系列”“ 大学生消费 习 惯调查”“ 大学生手机媒体使用状况调查” 等。 在校 内实践教学过程 中, 教师应加强对 学生新 闻实 践活动 的指导, 定期总结 学生的新 闻报道 活动, 或 开展学生互 评活动, 创建 一定 的激励 机制来鼓励学生勤奋写稿, 提 高新 闻稿 的写作质量。 对于学生的实践成果, 教师也可适 当将其 引人 理论教学过程 中, 这既可 以 丰富理论教学 的案例和 素材, 也有 助于提高学 生的学习 热情, 帮助他们懂得“ 新 闻往往蕴 含在平常生活当中”的道理, 提高对现实 的关注度和参与度。社会实践主要包括专业实习 和社会调研活动。目前, 社会实践 活动 的管理还显得较 为粗疏, 部分学生对此 抱以“ 随意的态度, 教学 管理单 位也 未能及 时从实习 单位 获取反 馈意见并给予 有针 对性 的指 导和调整。 要解决这些 问题, 需要完善社会实践活动 的管理 机制, 对学生 的实习 实践活动加强指 导, 积极与用人单位 沟通 意见, 建立全过程信 息跟踪机制, 使社会 实践活动 的效 果最 优化。

  ( 四 ) 开展融 合型 新 闻 实践教 学

  在新 媒体环境 下, 新 闻学专业实践 教学活动应 紧跟 形势,积极探索与不 断创新发展 的新 闻传播实践相适应 的教学 内容与教学 方法。 在教学 内容方面, 应增设 网络及新媒体传播业务的相关 内容, 如 网络新 闻采编、 网站创意与设 计、 网络营销、 新媒体内容策 划与制作、 融合新 闻的采编与制作等。 在教学方法方面, 将“ 融 合”和“ 互动”理念渗透 至实践教学 过程 中, 调动学生积极参 与和创造 的主 动性, 开展 融合型新 闻实践 教学。融合型新 闻实践教学 的理念 是 , 打破传 统新 闻业务之 间 的界限和壁垒, 引人全媒体思 维与互联 网思 维, 使学 生在 内容 的创意、 策划、 采制、 发布、 互动 的全 过程 中感受新媒体 时代新 闻业务的整合性 特征, 使新 闻操作技能得到全方位的提升。例 如, 可 以开设项 目训练式综合实训课程。 这是 在学 生学完全部专业 主干课程和单项 实践课程之后开设 的综合型实践课程。它通 过对所 学理论知识、 操作技 能的综合运用, 将独立的知识、 技能进行融合、 提 升, 是一种综合演练。 综合 实训课程的设立 不仅 能够帮助 学生将 所学 的知识融 会贯通, 而且能让学生较为系统地感 受新 闻传播 实战过程 中可 能会 遇到 的一系列问题, 并运用恰 当的方式解决这些问题。项 目训练式综 合实训课程要 求学生针对新 闻传播 的典 型工作任务或典 型问题, 提 出解决方 案, 并将之付诸实践。 这类课程一 般 以项 目小 组为单 位, 小 组成 员 团结 协作、 分工 负责。例如, 针 对新 媒体 的 内容, 项 目可 以 围绕一 些 典型 问题来 设置, 诸 如“ 新 闻客户端 的策划与推广”“ 网络视频 节 目的创 意与制作”“ 数据新 闻的策划与制作” 等。 从能力培养方面来 看,项 目训练式综合 实训课程能使学 生在多个层 面的能力得 以提升: 一是 团队协作能力和人际沟通能力项 目 内容进行分 工合作, 学会解决 团队中可能 出现 的冲突, 学会合理 配置资源, 从中体会到集体荣誉 感。 二是分析 问题 的能力。 与单一型实践课程相 比, 项 目训 练式 综合 实训课程对 于 目标问题 的创设更 为复杂, 解 决 的途径也更 为多样化, 学生需要充分运用 自己所 学过 的知识 和技能来完成项 目。这一过程有利于训练学 生的思维能力, 使学生学会从多个角度思考 问题,将宏观视野 和微 观视角结合 在一起, 注意动态性与灵 活性, 将自己 平 时的积累转化为解决 问题的方法。 三是 策划能力与创新 能力。 项 目训 练式综合实训课程通常要求学 生通过调查 和讨论拿 出策划 方案 并将之付诸 实践。前期 的资料 准备、 信 息的分析 与筛选、 信 息 的整 合与加 工、 策划 案的提 出与修 改、 人员的分工与组合、 阶段性 任务 目标 的设 定等, 都 是学生在项 目训练 中必须应 对 的问题。而解 决 问题 的过程虽然 繁琐, 但对于学生策划 能力 和创新能力 的培养大有 帮助。四是新 闻实践能力。 项 目训练式综合实训课程创设 了新 闻实践 的典型场景,并提出典型问题, 使学生在一种“ 仿真 式”的传播情境 中运用多种新 闻实践能力, 完成新 闻实践 的综合训练。五是 自主学 习的能力。 项 目训 练式综合实训课程 中设置 的项 目任务具有一定的复杂性, 学生在实践 的过程 中, 不仅需要 以 已 经学过 的知识 作为 基础, 而且需 要通 过查 找书籍、 查询 网络、 检索论文数据库等方式 获取 相应 的资源并对这些 资源进行合理利用。