基于专业服务的高职高等数学教学改革研究

  1.1 研究背景.

  数学是研究数量关系与空间形式的科学。高等数学作为文化课，要让学生接受科学文化教育。李大潜院士指出：“整个数学的发展史是与人类物质文明和精神文明的发展史交融在一起的。作为一种先进的文化，数学不仅在人类文明的进程中一直起着积极的推动作用，而且是解释人类文明的一个重要支柱。数学教育对于启迪心智、增进素质、提高人类文明程度的必要性和重要性已得到空前普遍的重视。”数学素质是人类文化素质的重要组成部分，是一个人可持续发展的基础，具有创造意识和创新精神的人，往往具有深厚的科学知识和崇尚科学的精神，同时也具有良好的文化素养和较好的数学运用能力。职业教育是以就业为导向的教育，但不是纯粹的就业，它关系到学生的从业、就业以及岗位的转型，因此，课程体系不能过分专业化，应充分体现人的全面发展。 高等数学作为公共基础课，它不仅能提高学生的综合素质，为后续专业学习提供必要的工具，同时也为培养专业技术人才应用能力提供保障。严士健、张奠宙、王尚志等教授认为：“数量意识和用数学语言进行交流的能力已经成为公民基本的素质和能力，他们能帮助公民更有效地参与社会生活。实际上，数学已经渗透到人类社会的每一个角落，数学的符号与句法、词汇和术语已经成为表述关系和模式的通用工具。”高职数学课程教学，可以训练学生的职业能力，促进学生职业能力结构化；课程要充分体现“必需够用，服务专业”的原则，为学生专业成长和持续发展服务。 近年来，高职院校大力推进校企合作、工学结合的人才培养模式，任务驱动、理实一体、工学交替等教学模式被广泛应用，为了突出学生专业技能训练，在总课时未增加的状况下，高职数学课时被减少和压缩，于是对高职数学的定位问题出现两种观点：一种认为高等数学课程，关系到学生的未来发展，为学生就业和持续发展服务，应按照学科体系开设；另一种则认为，数学课程学生在高中已经学过，掌握的数学内容基本够用，在高职教育阶段不必要再开设，可以看到，这两种观点都存在一定的局限性。 坚持高等数学课程学科本位，片面追求数学知识的系统性、数学思维的严密性和数学理论的逻辑性，忽视讲课内容的针对性、实用性和应用性，造成高等数学课程逐步失去学生的兴趣，从而使高职数学开设的必要性受到质疑。认为高职没有必要开设数学课，于是纷纷“砍掉”，或者大幅度削减课程的课时，有些院校的理工科专业甚至取消了开设数学课程，于是造成高职院校培养的学生文化底蕴薄弱、专业面窄、适应能力较差，以致学生岗位技能好像提高了，但职业核心能力、转岗适应能力和创业创新能力等普遍缺乏，使学生在激烈的人才竞争中处于弱势。经过多年的实践探索，高职数学课程的定位研究，已从“应不应该开设的问题？”转向“如何开设以及如何开好的问题？”以“服务专业，必需够用”为原则开设高职数学课程，已成为高职院校广大数学教师和学校管理部门的共识。 高等职业教育面向社会各行业第一线需要，培养高素质技能型应用人才，在全面建设小康社会和进一步深化改革开放的进程中具有十分重要的作用，高职院校要以课程建设为中心，深化课程教学改革，这不仅是高职院校可持续发展的需要，也是高职教育自身发展的客观要求。课程建设与改革是提高教育教学质量的核心，也是高职院校教学改革的重点和关键。因此，高职院校要在基于专业服务的基础上，深入开展高等数学教学改革研究。 
  1.2 研究目的及意义 

  高等数学作为高职院校一门重要的公共基础课程，是一种多学科共同使用的科学语言，高职院校的理工科及管理类专业一般都开设这门课程，对学生后续专业课程的学习和可持续发展起着重要的作用。通过该问题的研究，可以了解目前高职院校高等数学教学的现状及存在问题，全面掌握高职学生高等数学的学习情况以及高职数学教师的教学情况，重点研究分析高职高等数学教学与专业教学相脱节的原因，指出基于专业服务的高职高等数学教学改革的原则与思路，针对教学中存在的问题，将高职院校高等数学教学改革与高职院校人才培养目标相结合，从课程教学大纲的调整、课程教材的改革、课程教学体系的优化、课程教学模式的创新、课程评价体系的重建以及课程教学方法与手段的改革诸多方面，提出基于专业服务的高职院校高等数学教学改革的对策与建议，为高职院校高等数学课程为专业服务研究提供借鉴。 高等职业教育是国民教育体系的重要组成部分，是高等教育中具有较强职业性和应用性的一种特定的教育，它是一种新的教育类型，其自身的发展也有一个过程。高等职业教育的特点、培养目标直接决定着高职课程内容与课程标准，高职高等数学教育教学，要在满足学生素质发展要求、保持高等教育层次的前提下，更加关注学生职业能力的培养，为学生从业就业奠定基础。因此，在基于专业服务的基础上，深化高等数学教学改革，推进高等数学课程教学资源库建设，这对培养学生的综合素质、创新能力、分析解决问题能力以及提高职业教育教学质量都有着十分重要的意义。 高职院校数学课程的教学改革，需要在各专业的数学教学中融入专业实际应用的思想，强化数学理论知识与专业现实问题间的联系与对接，以便于学生在理解的基础上，明确高等数学的应用价值，促进学生自觉地掌握高等数学的思想与方法，培养学生的应用意识，以及运用高等数学主动思考和解决问题的能力。 根据高等职业教育的培养目标，高职院校高等数学教学改革在重视学生素质培育的基础上，要以培养学生的数学应用能力为重点。数学建模竞赛活动被引入到高职院校之后，对培养学生数学应用能力发挥了重要作用，对高职数学教学产生了积极影响，可以通过将数学建模的思想方法引入到高职数学课堂，建立数学与专业的直接联系，真正发挥数学的应用作用。所以，在高职院校开展数学建模实践活动，将数学建模融入高等数学教学之中，是高职院校专业培养目标的需要。随着经济社会的发展，数学在经济学中的应用越来越广泛。许多经济理论都是建立在数学方法的推导和数学理论的分析之上的，可以说，经济学只有成功地运用数学时，才能真正得到充实和发展。因此，在高职财经类专业的高等数学教学中，就需要恰当地选择专业案例，应用高等数学方法找出经济变量间的函数关系，建立数学模型，然后运用数学方法分析这些经济函数的特征，以便对经济运行情况进行准确判断并作出决策。教师也可介绍高等数学在财经类专业上更广泛的一些应用，将数学与经济学充分对接，把数学知识与专业知识进行必要的整合，使学生充分了解经济数学的应用背景。 

  2.1 高职学生高等数学课程学习的现状分析 .

  3.2 基于专业服务的高职高等数学教学改革的基本思路 

  4.1 基于专业服务的高等数学在财经类专业的应用 .

  4.2 基于专业服务的高等数学在农林类专业的应用 .

  4.3 基于专业服务的高等数学在其它专业的应用 .

  5.1 高职院校高等数学课程教学大纲的调整 .

  5.2 高职院校高等数学课程教材的改革 .

  5.3 高职院校高等数学教学内容体系的优化 .

  5.4 高职院校高等数学课程教学模式的创新 

  5.5 高职院校高等数学课程评价体系的重建 

  5.6 高职院校高等数学课程教学方法与手段的改革