数学硕士论文范文：小学数学生活化教学研究

  生活化教学是一种区别于传统教学的教学方式，从字面意思来理解生活化教学的概念是不可行的，因此耍准确的对小学数学生活化教学进行内涵闽释，需要做详细的概念界定，并根据生活化教学的研究现状来理解这一新型教学模式。

（一）生活化教学的概念

  对于生活的理解，可谓是仁者见仁智者见智。即便是生活在同一个地方、同一个家庭里，每个人对生活都有自己独特的理解。辞海中对于＂生活＂是这样定义的：第一，表示生存，活着的意思。第二，表示生物为了生存发展而进行的各种活动，如政治生活，就是政治活动。第Ｈ，表示生涯的意义。第四，指生活景况、生计，如我国人民的生活水平不断提高。第五，指工作、手艺或者成品，如这生活做得灵巧。对于＂生活化教学＂，人们普遍的理解就是要实现课堂教学与我们实际生活的和谐统一。不过，＂生活化教学＂不应仅仅是课堂教学的一种手段和策略，虽然在课堂教学中引入生活元素最终还是为教学目的服务的，但是＂生活化教学＂其实可以上升为一种系统完善的教学理论来更好地指导教学实践。传统应试教育下培养出来的是＂高分低能＂的书呆子，课本上的知识背的滚瓜烂熟但是遇到生活实际问题却不知所措，学生根本不能把课本上的知识学以致用，这是传统教育的悲哀。我们提出进行＂生活化教学＂的根本目的就是要克服传统教育的弊端，让学生能够用在课堂上学到的理论知识来解决现实生活中遇到的实际问题。所以，提倡＂生活化教学＂的模式或许会成为挺救传统教育的一剂良药，其对我们基础教育的发展意义重大。综上所述，生活化教学就是关注学生的生活经验和学习背景，从生活中挖掘数学知识让学生在熟悉的生活情境中学习知识，并能够运用所学的知识为生活服务的一种教学方式。

  （二）小学数学生活化教学的概念

  生活世界背景和教学世界是两个同构的同如圆，生活世界是大圆，教学世界是小圆，小圆是大圆的缩影。小学数学要生活化就是要让我们的数学教学要贴近学生的生活，多从学生的角度看他们真正喜欢什么，而不是把数学知识硬塞给学生，把学生从教科书中枯燥乏味的数学理论知识中解救出来，让学生更快乐的学习，更热爱生活。提倡＂小学数学生活化＂并不是要忽视数学教学的科学性，也不是要把数学教学完全等同于生活，更不是使数学教学回归到那种原始的未经课堂加工的日常生活中，而是要改革当今小学数学课堂满堂灌填鸭式低效率的教学现状，让我们的小学数学课堂多点生活的味道，让我们的数学教师多多关注学生的生活体验和内屯、真实想法，使生活的意义和价值能够引导教学前行的方向。笔者认为，小学数学教学生活化就是在数学教学过程中，教师重视小学生的己有生活经验，把数学教学和现实生活实际联系起来，学生能够将课堂上学到的数学知识＂学Ｗ致用＂来解决日常生活中的数学问風回归生活实践。法国１８世纪著名的启蒙思想家卢梭在其著作《爱弥儿》中详尽的阐述了他的＂自然教育理论＂，主张教育要回归自然生活，回归儿童的生活世界。＠卢梭认为对儿童进行教育要尊重儿童的天性和生长规律，要让儿童从生活和活动中进行学习，让儿童在自然的环境下快乐成长。同时卢梭的道德教育理论也强调要回归生活他认为只有在自然的生活状态下才能对儿童进行道德教育，通过自然生活的实残培养儿童合理的道德行为。２０世纪巧，美国著名的实用主义教育家杜威在其《民主主义与教育》中提出了对美国教育界影响深远的＂实用主义＂教育思想，杜威＂实用主义＂教育思想的基本内涵包括：＂教育即生活＂、＂教育即生长＂、＂教育即经验的改组和改造＂。＠杜威关于生活化教育的理论对国内外的教育改革与进步都产生了很大的影响，同时也引起了我国教育家陶行知的重视与研究。２０世纪４０年代，荷兰数学家弗赖登塔尔崇尚＂现实数学＂，要求数学教学要选取人们生活中真实常用的例子。