以武汉市钢都小学“一校一品”篮球特色学校建设探讨

基于《全国校园篮球特色学校基本标准》设定的内容，提出武汉市钢都小学“一校一品”篮球特色学校发展建议，主要从三个方面提出，分别是学生、教师、学校管理。学生方面，推进学生体育核心素养培养；教师方面，注重篮球师资结构与水平，创新篮球课教学模式，提高教学效率。提高教练员基本业务能力，提升球队竞技水平；学校管理方面，筹措资金翻新场地，加强篮球课程与竞赛的规范管理，重视家校充分沟通交流。
1 绪 论

1.1 选题背景

1.1.1“终身体育”进程下“

1+X”方案的提出

  “终身体育”的指导思想创始于 20 世纪 90 年代，在当时的体育改革和发展中，它属于一个新的概念，是指一个人在其一生的不同的年龄段，其机体会出现不同的生命特征，其生活、学习、工作等不同的阶段，所需运动方式要达到的目标与任务也不尽不同，而“终身体育”运动方式需要围绕人的生物年龄发展变化来进行1，这与我国古代的谚语“活到老学到老”不谋而合。众所周知，一个人穷其一身都要进行体育锻炼，以保证其有一个良好的身体素质和健康的体魄，但是通过相关研究，中小学生的身体素质在进一步的下降。在 2006 年 12 月 21 日，为进一步增强学生体质，由教育部国家体育总局共青团中央发布的《中共中央国务院关于增强青少年体质的意见》精神，提出了“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的口号，使学生们在校园中开始拥有足够的时间进行体育锻炼，至此，我国校园体育的改革与发展便被正式的所提出。2007年 5 月 7 日，为了迎接 2008 年北京奥运会，以此为契机，中共中央国务院下发了《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》文件，文件明确的指出：增强青少年体质、促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事，对于全面落实科学发展观，深入贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人，具有重要意义。可以说，国家下达的一系列文件政策对学校体育课程的开展、体育活动的实施、大课间体育活动的开展提出了“高标准，严要求”，相关政策文件的下达也使学校陆续开始重视校园体育的相关活动。

1.2 研究目的和意义

1.2.1 研究目的

  武汉市钢都小学成立于 2001 年，是伴随着湖北省武汉市青山区钢都花园小区的建成所建立的一所学校，尽管学校历史不算悠久，但是仍然在这十几年的办学环境中总结出了丰富的篮球教学、篮球授课、篮球竞赛、篮球梯队建设、篮球后备人才培养的经验，在湖北省甚至武汉市的比赛中，学校多次率队参赛并获得第一名（表 2），并多次以冠军的身份代表湖北省参加全国“小篮球，大梦想”全国大区赛，是湖北省中小学篮球代表的领先梯队。

本文基于《全国校园篮球特色学校基本标准》作为依据，对武汉市钢都小学在篮球特色学校建设现状中展开调查研究。首先，对钢都小学篮球特色学校发展溯源进行回顾，其次，对钢都小学篮球特色学校资源条件展开调查，根据调查资料，分析钢都小学篮球特色学校发展现状，并鉴国内外校园体育发展经验和启示剖析钢都小学在篮球特色学校发展中的问题，最后，在《全国校园篮球特色学校基本标准》指导下，以及国内外校园体育发展启示下，提出钢都小学“一校一品”篮球特色学校发展建议。本文的研究目的是促进钢都小学能够更好的建设“一校一品”篮球特色学校。

2文献综述

2.1 关于校园篮球推进路径研究

2.1.1 国外校园篮球推进路径研究

  篮球运动发展至今，已经有 124 年的历史，虽然这一时间对于一项运动的发展来说并不长，但是在篮球发展最先进的国家美国，却有着非常完善的校园篮球培养体系，更重要的是，美国作为校园篮球的发源地，其校园篮球发展理念与实践是其他国家学习的典范。通过对知网的相关文献的整理，学者主要从以下几个角度进行研究。一是美国校园篮球体教结合方式衔接紧密。学者郭爱萍（2018）14在其研究中指出，美国校园篮球发展发展有着非常深厚的群众基础，没有把运动员和学校相分离，采用的是教育和体育相互结合的方式，可以看出，美国体育在其整个校园体系中有着非常重要的地位；曹杰等学者（2015）15表示，美国的学校体育在其整个体育系统中占有异常重要的地位，同时其体教结合体系非常严谨，保证了学生运动成绩与其个人文化素养的全面发展，否则连比赛都不能参加，正是学校对学生运动员的文化成绩有着严格的要求，保证了运动员在学校的全面发展；在梁栋（2018）16的研究中明确的指出，美国运动员在升入高校后，需通过一系列学业考试才能加入到大学篮球联赛（NCAA）中，如果未通过，那么该运动员的参赛资格将会被剥夺，这更加保证了学生有着高超专业体育技能的同时能够在其退役后迅速与社会接轨，步入到正常人的生活中去。

2.2 关于“一校一品”体育特色学校研究

  有关于校园体育“一校一品”的方案建设设想，早在 1987 年就有相关学者首次提出这一方案设想26，并明确指出：每个学校都应该有自己的“个性”，并且把这一“个性”变成“特色”，进一步的带动学校发展，促进学校能够更进一步的完善各项工作的改革与发展；在 1993 年中共中央国务院所颁发的《中国教育改革和发展纲要》中便指出：发展基础教育，中小学由“应试教育”转向全面提高国民素质教育的轨道……办出各自的特色，可以说是“一校一品”建设背景的雏形；在 2002 年，这一设想开始逐渐变成现实27，在各省的教育部的教育工作交流会议报告的形式开始提出了“一校一品”的建设口号，至此，“一校一品”的基本概念已经基本形成；2011 年，教育部正式颁布了《关于在义务教育阶段中小学实施“体育、艺术 2+1 项目”》，标志着学校体育改革迈出了一大步；学校体育“一校一品”被提出并且发展开来，是在 2014 年 4 月 21 日由全国中小学体育教学指导委员会主办，中国教育科学研究院承办的“学校体育特色一校一品）研讨会”上，就全国各个地区如何开展好“一校一品”校园体育，以及对“一校一品”开展方式上的疑问和困惑，在会议上做出了具体解答。当前，“一校一品”体育特色学校的开展在全国如火如荼的进行着，通过对知网文献的查阅，学者主要从以下几个角度对“一校一品”体育特色学校做出研究。

3 研究结果与分析

3.1 武汉市钢都小学“一校一品”篮球特色学校发展溯源

3.2 武汉市钢都小学“一校一品”篮球特色学校发展现状

3.3 武汉市钢都小学“一校一品”篮球特色学校发展的问题剖析

3.4 国内外校园篮球发展经验和启示

3.5 武汉市钢都小学“一校一品”篮球特色学校发展建议

4结论与建议

4.1 结论

  第一，武汉市钢都小学“一校一品”篮球特色学校在 17 年的发展过程中已经趋于成熟，形成了完整的篮球活动的教学体系，使各个年级的学生在篮球队的参与中都能有所收获，形成篮球相关活动“终身体育”的意识。基于《全国校园篮球特色学校基本标准》设定的内容，详细调研钢都小学的篮球特色学校现状，包括政策支持、师资储备、场地器材、家校篮球文化。已开发体育与健康篮球特色课程，持续开展一系列的篮球活动和训练，比如篮球竞赛、大课间篮球活动、篮球运动训练。第二，剖析武汉市钢都小学“一校一品”篮球特色学校发展的问题，分为三个方面，学生方面，学生的体育基础素质较差，运动锻炼的意识较弱，对篮球运动的认知有待提高；教师方面，教师流动性大，篮球教学质量难以保证，竞技水平一般，训练模式有待改进；学校管理方面，场地少，设施陈旧，器材管理失序，球队学生未来发展缺乏规划，升学模式单一。第三，基于《全国校园篮球特色学校基本标准》设定的内容，提出武汉市钢都小学“一校一品”篮球特色学校发展建议，主要从三个方面提出，分别是学生、教师、学校管理。学生方面，推进学生体育核心素养培养；教师方面，注重篮球师资结构与水平，创新篮球课教学模式，提高教学效率。提高教练员基本业务能力，提升球队竞技水平；学校管理方面，筹措资金翻新场地，加强篮球课程与竞赛的规范管理，重视家校充分沟通交流。

4.2 建议

  第一，武汉市钢都小学需要加大力度引进优秀的篮球教师，使教师能够长期留在学校中进行校园篮球发展的相关活动，以保证校园篮球活动的长期发展。第二，在校园篮球器材的管理方面，学校需要对学生进行充分的教育，以保证学生在使用篮球器材后，将运动器材完璧归赵；同时派专人定期对篮球器材进行整理，以保证学校篮球活动顺利进行，提高体育与健康程的上课效率。
5 研究不足与展望
  笔者在武汉市钢都小学进行了为期一年多的实习，在这个过程中，较为完整的参与到了学校的课堂教学、篮球训练和篮球特色文化的发展之中，主要是以文字记录、回忆和录像等方式对本研究进行完善，同时与老师和学生进行了相对充分的交流，得出了相关结论，使本研究的有效性得到了较好的提升。不足之处是本研究为个案研究，样本仅仅为武汉市钢都小学，其发展模式是否适合其它同样发展篮球特色的学校进行借鉴，仍然是一个问号。在学者王道俊、郭文安的《教育学》一书中，很明确的指出：每所学校依据自己的情况有着“各级各类学校的发展目标”，这是因学校而异造成的，所以本研究不能代表所有篮球特色小学的发展状况，在今后的研究中，笔者会对更多的篮球特色学校进行考察和调研，找出其共性与不足，去取精华，去其糟粕，为中国篮球后备人才的培养和整体篮球水平的发展贡献自己一份微薄的力量。