大学生隐性法治教育存在的问题及对策

 

2.2 隐性法治教育的特征与功能

特征是指某一事物区别于其他事物或某一现象区别于其他现象的独有属性。要想获得对事物本质的认知，就必须要深入事物内部研究它的内在特征。由于隐性法治教育是一个复合词汇，包含了“隐性”和“法治教育”两个方面，同时，法治教育又隶属于思想政治教育，所以说，隐性法治教育的特征既包含了隐性教育的特征，又包含着法治教育和思想政治教育的特征。既有文献中对隐性法治教育的研究较少，对其特征的研究和表述也尚未形成系统性的结论，加之隐性法治教育本身的复杂性，因此，对隐性法治教育的特征加以探究就显得非常有必要。关于隐性教育的特征，有学者指出，相比于显性教育的公开、直接、专门、规范等特点，隐性教育的特征主要体现在教育目的潜隐性、教育方式的“非规范”性、教育内容的渗透性和教育对象的自主性等方面。①也有学者将隐性教育的特征归纳为潜隐性、随意性、不可预测性、开放性和自主性等五个方面。②法治教育是思想政治教育的重要组成部分，不同于其他的专业知识教育，它和思想政治教育一样，更强调政治上的认同性、思想上的引领性和情感上的归依性，其最终指向的是人们的思想和情感。因而相对于隐性教育，隐性法治教育在具有一般隐性教育的特征外还有其特有的属性和特征。

第三章 大学生隐性法治教育的理论基础.......................................................................... 36

3.1 马克思主义的相关理论.......................................................................................... 36

3.2 思想政治教育的相关理论...................................................................................... 41

3.3 其他学科的理论资源.............................................................................................. 49

第四章 大学生隐性法治教育的现实背景与现状分析...................................................... 55

4.1 大学生隐性法治教育的现实背景.......................................................................... 55

4.2 大学生隐性法治教育的现状调查.......................................................................... 61

4.3 大学生隐性法治教育的现状分析.......................................................................... 65

第五章 大学生隐性法治教育的过程机制.......................................................................... 72

5.1 大学生隐性法治教育的要素构成.......................................................................... 72

5.2 大学生隐性法治教育的过程分析.......................................................................... 80

5.3 大学生隐性法治教育影响因素及实证分析.......................................................... 84

第六章 大学生隐性法治教育的实践策略.......................................................................... 97

6.1 大学生隐性法治教育的发展理路.......................................................................... 97

6.2 大学生隐性法治教育的教育原则........................................................................ 107

6.3 大学生隐性法治教育的实施举措........................................................................ 114

6.4 大学生隐性法治教育的具体路径........................................................................ 129

第六章 大学生隐性法治教育的实践策略

结 语

青年大学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，他们思想活跃，勇于尝新，在各方面都起着开风气之先的作用。大学生法治教育只有贴合时代发展的脉搏，研究新情况、发现新问题、创造新方法、适应新环境，才能在不断的拓展创新中实现法治教育思维方式、实践模式的变革和发展。开展有针对性的隐性法治教育，是对显性法治教育理论与实践的重要补充，有助于形成合力，提高新形势下大学生法治教育的针对性和有效性，具有重要的理论和现实意义。隐性教育早已有之。中国共产党在革命、建设和改革开放实践的不同历史时期，也采用了许多的隐性教育方式，只是没有对显性教育和隐性教育加以明确的区分。随着时代的发展与进步，显性教育逐渐面临一系列的问题与挑战，隐性教育作为与显性教育相对应的一个概念，受到越来越多人们的重视与关注。根据马克思主义“社会存在决定社会意识”的基本原理，大学生隐性法治教育也是在特定的社会现实背景下日渐凸显的。在经济全球化发展所带来的教育环境复杂化、现代化变革所带来的教育空间拓展化、法治化发展所带来的法治教育需求内生化和高等教育发展所要求的思想政治教育显隐教育协同化的大背景下，以“现实的人”——大学生为出发点，以大学生立体的生活场域为景深，深入把握大学生成长发展规律和隐性知识转移规律，我们才能够切实“看见”大学生的现实生活需求，进而将理性指导和感性实践相结合，通过回应学生需求和现实关切，从而实现法治教育的育人目的和价值导向，切实提高大学生法治教育的实效性。隐性法治教育既不是一种简单的教育方法，也不是区别于传统法治教育的新型法治教育范式，而是对法治教育从特定视角对其进行类型化的一种专门研究，是将法治教育由普遍到具体、由一般到个别的具体化研究。构建类型丰富、层次递进、相互支撑的大学生隐性法治教育体系，将青年学生嵌入到全方位的教育情境中，利用隐性教育的潜隐性、渗透性、非正式性、开放性等特征，充分发挥隐性教育的空间弥散功能、教育环境的感染和陶冶功能、隐性知识的渗透和启发功能、制度体系的规范约束功能等特性，深入开展潜移默化的隐性法治教育，无疑对提升法治教育效果，构建显隐结合、同向同行、同共进的法治教育工作体系具有重要的现实意义。