硕士论文网第2022-03-08期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇
教育教学论文文章《基于初中地理教学视角的国家认同教育分析》，供大家在写论文时进行参考。
初中地理教学融入国家认同教育具有有效性。结合初中地理教学融入国家认同教育的策略开展案例设计与教学实践，从对学生的课堂观察、课后访谈和实践反馈分析，大部分学生都较为喜欢融入国家认同教育的地理课，认为在初中地理教学融入国家认同教育有助于拓宽学生的知识视野，激发学生的地理学习兴趣、增强学生的直观体验，提升学生的国家认同素养
1 绪论
国家认同是一种重要的国民意识，是维系国家生存与发展的重要精神纽带[1]。国家认同教育是爱国主义教育的核心内容。把爱国主义教育有机融入教学全课程、各环节是新时代思想政治教育的要求。地理学是一门跨自然科学与人文科学的学科，具有综合性、交叉性和区域性。结合地理学科特点，探究初中地理教学有效、有机融入国家认同教育的方法与策略，以期为初中地理教师开展国家认同教育提供案例借鉴。
1.1 研究背景
1.1.1 国家认同是当代社会的一个重要现实问题
国家是最重要的政治权力主体，是国际社会最重要的行为主体[2]。每一个人都生活在国家无所不在的“关照”之下，一个人如果没有国家，他什么也不是[3]。当今世界，全球化使世界各国社会、经济、文化联系更加日益紧密，但并没有导致世界一体化，实质上是更加严重的西方化甚至美国化[4]。单边主义、霸权主义通过各种途径极力传播自己国家的文化，强行推行自己的价值观念，大肆宣传自己标准的民主自由。国家特性、国民身份危机成了一个全球现象[5]。每一个国家与民族，在每一个地方，都遭遇到认同的话语[6]。苏联解体、东欧剧变，正是国家认同受到强烈冲击的后果。一个国家的国民如何去寻求一个国家共同拥有的信仰、价值和行动取向？主权国家如何巩固和提升国民的国家认同？国家认同成为许多国家与学者们高度关注的问题。
1.2 研究目的
为探索有效实施国家认同教育的初中地理教学，验证“地理课程是国家认同教育的重要途径”这一理论观点。根据国家认同教育的内容，依据《义务教育地理课程标准》规定，探究初中地理教学中国家认同教育的教学目标、教学策略与教学设计典型案例，以期为一线地理教师课堂教学开展国家认同教育提供参考，为其他学科课程开展国家认同教育提供理论与实践借鉴。
2 初中地理教学中的国家认同教育相关理论研究
界定国家认同及国家认同教育概念，明确初中地理教学融入国家认同教育的内容、目标和理论基础，为初中地理教学融入国家认同教育的案例设计与实施奠定理论基础。
2.1 相关概念界定
2.1.1 认同与国家认同
认同（identity）一词，在现代汉语词典中的释义是“承认”、“认可”[47]。在社会意义上，认同是“认可”、“赞同”或“同意”的意思。在心理学领域上，认同被认为是人之本性，是深刻的、基础的、持久的、根本的内容与表征[48]。可以说，认同是个体内部产生的情感归属，是个体对自我、对社会群体的一种认可和信任。认同是个体产生热爱的重要前提，公民只有对个体或群体赞同、认同，才会在头脑中生成情感观念并为之付出奋斗、努力。国家认同（country /national identity）这一概念还没有统一定义，美国学者卡拉（Carla）认为，国家认同是个体对自己所属国家的信念、态度以及对所属国家的国民身份的承认[49]；中国学者贺金瑞认为，国家认同是随着人出生时被赋予的公民身份而具备认同前提的，是指一个国家的公民对自己祖国的历史文化传统、道德价值取向、理想信仰信念、国家政治主权等的认同[32]；孙杰远认为，国家认同是对国家符号与国家共同体的认同，具体表现为对自己国家历史文化的接纳而产生的自豪感，对自己所属的族群和集体无意识的承认而产生的归属感[50]。借鉴学者们对国家认同的界定，研究认为，国家认同是指一个国家的公民对自己所属国家的历史文化传统、国家领土主权、政治道路、道德价值观念等要素的认可和赞同以及产生的对自己所属国家的身份认同感。公民只有认可和接纳所属国家及其构成要素，才会产生热爱国家的真情实感及忠诚国家、乐于奉献的爱国精神品质。因此，无论国家积贫积弱，还是繁荣昌盛；无论国家在危难之时，还是和平发展之时，都坚定选择自己所属祖国，为国家利益和安全奉献，为国家尊严挺身而出。
2.2 初中地理教学中的国家认同教育内容
国家认同是指一个国家的公民对自己所属国家的历史文化传统、国家领土主权、政治道路、道德价值观念等要素的认可和赞同以及产生的对自己所属国家的身份认同感。依据国家认同的构成要素，结合学者对国家认同教育内容的论述[57]，研究认为初中地理教学融入国家认同教育的内容包含政治认同、地理认同、文化认同、民族认同、身份认同五个方面。政治认同是公民对政府和国家主权的认同[58]，政治认同分为政治主体认同、政治规范认同、政治过程与程序认同、政治意识形态四个方面[59]，结合我国特色社会主义背景，我国的政治认同体现为对中国共产党领导下政治制度的认同。
3 初中地理教学中的国家认同教育现状调查 ...................................................... 18
3.1 调查概况 ...................................................................................................... 18
3.2 调查结果分析 .............................................................................................. 18
3.3 调查结论 ...................................................................................................... 31
3.4 本章小结 ...................................................................................................... 32
4 基于国家认同教育的义务教育地理课程标准解读与教材分析 ...................... 33
4.1 义务教育地理课程标准解读 ....................................................................... 33
4.2 初中地理课程“内容标准”中国家认同教育内容梳理 ........................... 34
4.3 初中地理教材中的国家认同教育内容梳理 ............................................... 36
4.4 本章小结 ...................................................................................................... 40
5 基于国家认同教育的初中地理教学设计与实施研究 ...................................... 41
5.1 基于国家认同教育的初中地理教学设计与实施原则 ............................... 41
5.2 基于国家认同教育的初中地理教学设计基本步骤 ................................... 42
5.3 基于国家认同教育的初中地理课堂教学策略 ........................................... 49
5.4 本章小结 ...................................................................................................... 52
6 基于国家认同教育的初中地理教学实验研究 .................................................. 54
6.1 实验对象 ...................................................................................................... 54
6.2 实验内容 ...................................................................................................... 54
6.3 实验方法 ...................................................................................................... 54
6.4.实验过程 ...................................................................................................... 55
7 基于国家认同教育的初中地理教学存在的问题及建议 .................................. 63
7.1 初中地理教学融入国家认同教育存在的问题与困难 ............................... 63
7.2 初中地理教学融入国家认同教育的建议 ................................................... 64
7 基于国家认同教育的初中地理教学存在的问题及建议
在初中地理教学融入国家认同教育的理论与实践研究中遇到了许多困难，也发现课程融入国家认同教育还存在一些问题。借鉴国内外国家认同教育研究经验，结合论文研究获得的启示，提出初中地理教学融入国家认同教育的建议，以期丰富课程融入国家认同教育的理论与实践研究，为一线教师在地理教学中融入国家认同教育提供参考。
7.1 初中地理教学融入国家认同教育存在的问题与困难
（1）师生对国家认同教育相关理论的认知需要一步提升。国家认同教育效果取决于教师的育人意识和育人能力，教师在教学中要扭转只传授知识与能力，忽视育人价值传播的职责，不断创新教学理念，优化教学方法，提升教学能力。调查结果表明，大部分师生能意识到义务教育阶段培养学生国家认同素养的重要性，但是对国家认同教育内容的认知不够全面，且了解途径比较单一。大部分教师是通过本次调查和国家相关政策才对国家认同教育有所了解，通过本问卷了解国家认同教育的占调查总数的 44.12%。26.86%的学生认为国家认同教育仅限于思想政治课，3.53%的学生认为国家认同教育的开展与地理课程无关。由此看出部分师生对国家认同教育缺乏积极主动的关注，国家认同教育的理论学习有待加强。
（2）国家认同教育课程资源开发与利用的实效性、针对性有待提升。调查结果显示，绝大部分教师能认识到初中地理教学融入国家认同教育的必要性和可实施性，认为地理学科蕴含有丰富的国家认同教育素材。但由于同时任教七、八两个年级，教学任务重、课时少，升学压力大，且缺乏可借鉴的初中地理教学融入国家认同教育的案例和资源，导致在教学中国家认同教育不够系统、全面。此外，通过梳理教材内容发现，部分教学内容为隐性表达，需要教师深入挖掘，且现有的初中地理教材部分案例更新不及时，缺乏一定的实效性。针对此问题，大部分教师希望学校多组织专家讲座或课外实践活动开展国家认同教育，学生希望教师能利用时事热点、影音视频等不同形式的教学方式开展国家认同教育，将国家认同教育常态化融入到地理教学中。
8 结论与展望
结合文献研究、现状调查与实验研究，研究得出以下结论。
（1）初中地理教学融入国家认同教育具有可行性。问卷调查显示，98.04%的教师和93.99%的学生对国家认同教育融入地理教学持积极态度；98.04%的教师认为初中地理教材中具有国家认同教育的素材；结合国家认同教育的理论，从课程性质、课程理念、课程目版初中地理教材中的国家认同教育资源。分析得出，初中地理教材中蕴含丰富的国家认同教育资源，其中八年级的教材素材较七年级更为丰富，教材中涉及地理认同的内容最多。
（2）初中地理教学开展国家认同教育还未受到普遍重视。国家认同教育是维系一个国家安全和稳定发展的重要纽带，中学生是未来维护国家安全、促进社会发展的中坚力量。调查得知，44.12%的地理教师是通过本问卷初次了解国家认同教育，23.53%的教师和26.86%的学生认为思想政治教育应是开展国家认同教育的主渠道。部分师生表示义务教育阶段开展国家认同教育的课程主要以思想政治、历史、语文学科为主，地理学科开展较少。其中缺乏国家认同教育的知识储备、没有现成可用的教学素材或典型案例对初中地理教师开展国家认同教育的影响较大。从教师和学生对国家认同教育认知和开展情况分析，部分师生对国家认同教育缺乏了解，重视程度不够，开展现状有待改善。
（3）初中地理教学融入国家认同教育具有有效性。结合初中地理教学融入国家认同教育的策略开展案例设计与教学实践，从对学生的课堂观察、课后访谈和实践反馈分析，大部分学生都较为喜欢融入国家认同教育的地理课，认为在初中地理教学融入国家认同教育有助于拓宽学生的知识视野，激发学生的地理学习兴趣、增强学生的直观体验，提升学生的国家认同素养
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