创客教育理念视角下的小学信息技术教学分析

信息技术课的教学对于一个人的信息素养的提升有着重大的作用，创客教育的实施是学生的创新能力的发展以及合作探究能力的一个主要方式，当前由于种种原因，小学信息技术课的教学未得到足够的重视，这也就小学信息技术课教学过程中存在很多问题，创客教育理念逐渐成熟，被越来越多人接受，本研究基于创客教育理念对小学信息技术课的教学现状进行调查研究，总结出其中存在的突出问题，并提出具有针对性的解决对策。在进行研究的过程中受到了校领导、老师以及同学们的大力帮助，但是由于自身的原因，本研究仍会显得稚嫩并存在很多不足，这是笔者在今后的学习工作中需要继续探索的地方，同时笔者也非常愿意吸取更多专家的建议，然后去不断完善本研究，力求在更大程度上去提升小学信息技术课的教学水平。
导言

(一) 研究背景

1. 基于小学信息技术教学的现状

小学信息技术教师少,并且学校的杂事比较多,占据了老师的太多精力,使得大多数老师花在教研上的时间较少,甚至有的老师备课都不认真，无法较好的培养学生的创新能力和信息素养.小学信息技术课的老师大多都是兼职的老师，专业性不强，有时一些内容都是需要重新学习，在辅导学生方面就存在一定的困难。

2. 基于创客教育理念的发展

创客空间中有机器人、开源、无人机、积木搭建等等，传统概念下信息只是单纯上电脑操作，在创客教育观念下信息技术课，是硬件与软件的结合，在最近几年创客教育的发展迅速，以发展学生的创新能力、思维能力以及团队合作能力。创客教育理念现在已经逐渐成熟，被越来越多人认同，这种理念的贯彻落实确实提升了学生信息素养。

3. 基于个人对于小学信息技术课的兴趣

我们生于九零年代，那时候科技还不是那么发达，上信息技术课无非就是打打字和打打游戏，现在人工智能也将逐渐普及，Python 编程，C++编程等一些编程的应用确实有时给人一种视觉上的震撼，还有就是在教学过程中发现救援车动起来等让人有一种成就感，我想把这种感觉传递给学生，想让学生在学习知识的过程中也可以获得她们自己成长，电脑进行编程，然后连接硬件，或是机器人，或是无人机等等，达到人机相结合的效果，给人以很震撼的感觉，非常吸引我。

(二) 研究意义

创客教育理念现在已经很成熟，为了迎合创客的发展，结合临沂市小学信息技术的教学现状，基于创客教育理念对小学信息技术课程进行教学设计，提高小学生的创新精神和实践操作能力，提高信息技术的教学质量。因此，本研究具有一定的理论和现实意义。

1. 理论意义

在基础阶段中小学信息技术课,在教学的过程中,要注意培养学生的兴趣,调动学生学习的热情,让他们感受到学习信息技术的快乐和对学习和生活的重要性。学校进来推行项目式教学方法，为了培养学生独立思考的方法，还有独立解决问题的方式，以此更好的培养学生的创新思维能力，现在提倡的素质教育也是如此。信息技术就是这样一门符合素质教育发展的一门学科。因此,将创客教育的理念与小学信息技术课程的教学设计进行融合，能够为在课程上实施创客教育提供帮助，有一定的指导意义，已达到提升信息技术课的教学质量，提升了老师的创新意识。本文在搜集、研读、分析与小学信息技术课教学的相关文献的基础上，尝试总结概括出基于创客教育理念的小学信息课的调查教学研究，并在此基础上通过实践和修改进行了小学信息技术课程的教学设计,希望能对现在的教学提供一定的帮助，为以后的老师提供一些研究的方向。

一、 本研究相关概念界定及理论基础

(一) 本研究的相关概念界定

1. 创客教育理念

创客教育理念要求学生综合运用各个学科的基础知识与基础技能，通过数字化设计制造实践，旨在培养学生“面向问题解”的核心素养。创客教育的理念就是要培养学生的综合能力，其中包括提出问题、分析问题、解決问题等能力。创客教育理念上融合了科学和艺术， 它能培养学生的主动探究能力，自主创新能力和艺术创作能力，我国现在推行强基计划，而创客教育理念就是培养学生综合素养能力最为全面的一种观念。创客教育理念注重创新理念，但并不是摒弃以前的传统的观念，相反它会与传统的一些观念进行结合，理论与实践进行结合，鼓励学生将创新思想变为现实，最主要的是

锻炼学生的动手实践能力，从另一角度来说学生的创新表现力强，也是教师的一种成果的体现。在中文里，“创”有通过学生自己的行动和实际操作去找到问题，并且能够找到有效的解决问题的答案的含义；“客”则有学生的一种理性思维在里面，还有学生之间的团结协作，有效互动的含义。同学之间的相互分享可以激发学生的灵感，创客教育的理念在于学会分享，学会合作，从而提升学生的能力的发展，实际动手操作能力和理论掌握的熟练程度，在很大程度上取决于教师的引导，老师在教学过程中要有意向的朝着合作分享的过程中去引导，学生在一节课的学习中收获的不仅仅是知识，还有能力的发展。我们老师在教学的过程中也是贯彻创客教育理念的，学生的一些小发明小创造就很好的体现出了这一理念。学生在实践中去摸索，更容找出自己的问题所在，并且在老师的引导下，可以发现各个学科之间的共同之处，反过来再去让其作用于创客。在实际操作中找到解决的方法，学生能更加清楚自己的错误点以及如何去改正，并且增进了学生之间的友谊，留给学生去探索的空间和时间，并不是所有的学生都会去浪费，他们真的在研究他们所需要的真理，他们遇到困难想着怎么去解决，而不是遇到困难想着如何去逃避，有一种迎难而上的勇气和气魄。陶行知的从做中学就是这个道理，从社会上学习，从日常生活中去学习，我们要培养学生观察生活的习惯，善于观察生活中的细节，生活中往往蕴藏着很深的道理，学生们可以大胆的发现，真正的做到知行合一，从理论中来，到实践中去。

(二) 理论基础

1. 杜威的“做中学”理论

“做中学”是杜威提出来的思想，在做中学，在实践中去学习，这正是与创客教育理念相吻合，顾名思义，创客教育就是要创新，灵感来源于生活，我们只有去发现问题，才有机会去创新发明，这也就是不断在做中学到知识，去做，去尝试，才是成功的开端。如果空有想法，而不去做，那么理论永远不能成为现实。学校去促进信息技术课教学的开展可以依据这个理论，不仅仅的局限于口号，信息技术课的不受重视，学校领导应该多关注大政策的走向，并且学校老师应该贯彻落实创客教育理念，把教学走到实处，在实践中去创新。
2. 建构主义学习理论

建构主义学习理论包括抛锚式教学、随机教学与支架式教学，它的核心理论提倡在教师的指导下，以学习者为中心的学习，在创客教育理念下，就是老师利用好现有的课程资源，建构好老师自己的知识体系，然后学生在教师的指导下进行学习和探索，老师只是作为学生知识的引路人，其核心是以学生为中心，学生自己去主动的学习，遇到不会的问题去研究，实在自己解决不了的再寻求老师的帮助。要想完成对所学知识的意义建构，最好的方法就是让学生自己去体验，去感受，在信息技术课教学的过程中，老师在创设情境的时候贴近生活实例，及时抛出本节课相关的问题，学生探索的欲望就会很高，之后老师再给予一定的指导，学生去验证答案，这样一系列的过程丰富了课堂内容，并且还锻炼了学生的动手实践能力。随机教学是一种非常灵活的教学方式，创客教育理念在于培养学生的创新能力，而这也正好与随机教学的理念不谋而合，相同的内容在不同的情境下展开讨论，激发学生的发散思维。给我一个支架，我能撬动整个地球，建构主义学习理论另一方面也可以这么理解，小学学生打完基础，给初中和高中输送人才，一层一层知识的建构，不断累积，让学生的兴趣更浓，并且学生的专业性会越来越强。

二、 小学信息课教学的现状调查及分析 .................................................. 12

(一)调查设计........................................................................................................................................ 12

(二)调查结果统计与分析.................................................................................................................... 13

三、 基于创客教育理念的小学信息技术教学中存在问题 .................................... 20

（二）小学信息技术教学内容比较枯燥................................................................................................ 21

（三）小学信息技术教学方法不当........................................................................................................ 22

（四）小学信息技术评价方式缺失........................................................................................................ 23

四、基于创客教育理念的小学信息技术教学中存在问题的原因分析 ........................... 24

（一）小学信息技术课受传统观念的影响较大.................................................................................... 24

（二）小学信息技术教学内容开发不够................................................................................................ 25

（三）小学信息技术老师缺少现代教学理念........................................................................................ 26

（四）学校未形成完备的小学信息技术教学评价机制........................................................................ 27

五、基于创客教育理念的小学信息技术教学存在问题的解决对策 ............................. 29

(一)积极转变教育观念，给予信息技术教学高度重视.................................................................... 29

(二)提高教材时效性，创新小学信息技术课的教学内容................................................................ 30

(三)改进教学方法，提高教师的专业能力与创新理念.................................................................... 31

(四)健全评价方式，培养学生的信息素养........................................................................................ 33

五、基于创客教育理念的小学信息技术教学存在问题的解决对策