关于“互联网+教育”背景下西方经济学课程改革的思考

  现今社会，互联网已渗透到经济生活的各个行业，形成 了“ 互 联 网 + 行 业 ” 的 态 势。2015 年 7 月 4 日，  国 务院印发《国务院关于积极推进“互联网 +”行动的指导意见》，正式提出“互联网 + 教育”。“互联网 + 教育”正在从两个方面改变教育 ：一方面在改变教育的技术形态 ；另一方面，整合教育资源，形成“学校 + 家庭 + 社会 + 网络”全新的教育形态。2016  年教育部印发了 《2016  年教育信息化要点》，鼓励高校利用在线开放课程探索翻转课堂、混合式教学等教学方式改革。这对高等教育传统的教育模式发出挑战。以此为契机，国内很多高等院校引入 MOOC、翻转课堂等教学模式。对于财经类高等院校而言，西方经济学课程是公共基础课，推动“互联网 + 教育”模式与西方经济学课程的教学有机结合，对教学质量的提升，人才培养模式的创新有重要的作用。

一、西方经济学课程的性质 

  西方经济学课程是财经类专业每位本科生的必修的公共基础课，分为微观经济学、宏观经济学两个部分，该课程从资源稀缺出发、以人类社会共同追求的经济目标和共同面临的经济问题为核心，以西方经济理论为主线，以我国经济发展为视点，论述资源配置和利用的基本问题、全部过程及其影响因素等问题，既有丰富的经济理论，又结合经济发展的实际。扎实掌握好西方经济学课程，有助于学生建立经济学思维和学科的敏锐性，对财经类人才的培养起到重要的作用。

二、“互联网＋教育”背景下西方经济学课程教学模式改革必要性

（一）共享优质教学资源，丰富教学资源

  互联网在教育行业的发展可以整合教育资源，实现优质教学资源的共享。当下的微课、慕课就是“互联网 + 教育”的产物。作为学科基础课的西方经济学课程，经济学科知名教授、学科骨干均有讲解，通过教育资源共享，可以让学生领略到名师风采，对于教师的选择可以跨地区跨学校，赋予学生更多选择的机会，与课堂上老师所讲授的内容互相补充。学生的学习时间也不仅仅限于课堂上的时间，可以依据自己的情况随着开展学习。同时，可以依托互联网资源，更新教学案例，建立教学案例数据库，实现教学资源的共享。对于刚入学的大学生，缺乏社会、生活经验，西方经济学涉及的基本概念、原理有些难以理解，对于知识的接受只局限于书本中晦涩的基本概念，传授性的教学难以激发学生的兴趣，通过最新的经济动态来理解西方经济学课程中涉及的概念、原理，做到“学”与“用”的有机结合，从另外的视角来理解知识点，在理论知识和实际应用中搭起了桥梁，扎实的掌握了相关的知识点。也有助于培养学生的经济学素养、创新能力。

 （二）变革传统授课模式，培养学生创新意识

  互联网的发展倒逼传统教学模式的变革。传统的教学模式中以老师的讲解为主，老师是整堂课程的主演，而学生被动地接受知识，知识在老师和学生之间单向传递，显然，这不利于学生创新能力的培养。随着互联网渗透在社会生活的各个方面，高校的教育教学也要抓住机遇，将线下和线上教学结合起来，变革教学模式，充分利用资源，紧跟时代潮流，改进教学模式。当下，“混合式教学”便是“互联网 +教育”改变教学模式的产物。学者将传统教学模式和翻转课堂模式进行对比研究得到，从学生评价、掌握知识效果方面来看，混合式都占有优势。一方面，提升了教师施展才华的空间，讲授的内容不再约束与课堂的时间，补充线上教学的空缺，同时也可以结合前沿理论讲授知识点，打开学生的眼界。另一方面，学生的学习不再拘束于课堂的学习，在前期的线上学习过程中了解基本的概念原理，对于不懂得地方可提前标注，在线上学习的时候解决，使学习更有针对性，也可以激发学生的探究欲。混合式教学改变了学生被动接受知识的局面，为创新型人才的培养奠定基础。

（三）保证教学进度的顺利进行

  高校按照人才培养方案，制定教学计划，教师根据教学计划把握教学进度，培养学生的知识素养。但是，当特殊情发生时，就会耽误正常的教学进度，耽误人才培养。如2019 年底的新型冠状病毒肺炎的发生，为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部日下发通知，要求 2020 年春季学期延期开学，，要求各地教育部门和学校认真做好延期开学期间“停课不停学，停课不停教”工作，即利用网络资源开展网上教学。学生在各个地方均按照学校课表的安排，有序开展正常教学任务，保证了教学计划的顺利进行。同时，“互联网 + 教育”使各个学习平台应运而生，如超星学习通。超星学习通的平台不仅汇集了各大高校的优质课程，还提供了教师直播途径，以及作业、考试、签到等各个功能来侧面督促学生学习，保证高质量地完成教学任务。停课不停教、不停学既是战疫情应急之举，也是   “互联网 + 教育”的重要成果应用展示，解决了学生居家学习问题，保证教学进步正常进行。

三、“互联网＋教育”背景下西方经济学课程教学模式改革实现路径

（一）优化完善教学资源，充实教学内容

  丰富、优质的教学的资源是实现网上课堂的重要载体，是实现教学模式改革的前提条件。为此，要让优质的教学资源充斥在平台中，可统筹各大高校教学骨干录制网络课程，实现共享优质教育资源，可参考评分反馈机制，让评价高课程留下受益更多的学生，淘汰反馈较差的课程，倒逼学校、教师的进步。另一方面，依托网络平台，根据教学目标，不断优化更新教学内容。例如 ：西方经济学宏观部分的重要知识点有宏观经济政策，我国每年都要根据现实情况制定不同的经济政策，2018 年 9 月 20 日，国家税务总局印发《关于进一步落实好简政减税降负措施更好服务经济社会发展有关工作的通知》，2020 年 1 月 6 日，国家税务总局表示，2019 年全年我国实现新增减税降费超过 2 万亿元 ；受疫情影响，2020 年初各级财政部门都进行了拨款，2020 年我国财政政策基调是积极的。再如西方经济学微观部分的重要知识点均衡价格理论，2020 年初我国口罩价格一度上涨，导致口罩价格上涨背后的力量有哪些？从需求方便来讲，受新冠肺炎疫情影响，口罩是自我预防的必需平，导致需求大幅增加。另一方面，从供给方面来讲，疫情爆发初期恰逢春节，大多数工厂都关闭，工人也都返乡，导致供给减少。在需求、供给两方面的共同作用下，出现了口罩价格的高涨。在授课过程中加入经济热点问题，充实教学内容，有利于激发学生的积极性，提高学生解决问题的能力，提高课堂教学的效果。

（二）提高教师教学能力和知识素养水平

  “线上 + 线下”的教学模使教师在教学中扮演的角色由“主演”向“导演”转变，这对于教师教学能力的要求是很高的。为此，教师要提高教学组织能力，统筹好线上和线下课程的有效对接，课前让学生做好准备工作，课上充分利用教学资源，授课、案例分析、随堂测试等教学方式自如应用，以引导和启发为主线，提高授课效果。西方经济学课程中的原理可以解释一些经济现象，教师在授课中充分把握互联网优势，引进实体经济数据、当下经济热点问题、微观经济中的经济现象，让学生在课前通过线上课堂了解相关原理内容后，组织学生在课堂上讨论、分析，学生积极主动参与其中，让学生成为课堂的“主演”，有益于对课本基本内容的理解，同时有助于学生自主学习意识、探索问题的意识的培养。另一方面，教师还需“打牢”基本功，丰富自己的知识储备。优质教育资源的共享及互联网上获取信息的便捷性，学生的疑问可能会超出课本大纲的范围，尤其是西方经济学的一些经济原理需要特定的前提条件，而我国的体制与西方国家有些差别，所以一些出现的经济现象和相关理论不符。为此，教师要加强自身学术修养，不仅限于所授课程，充实知识储备，正确引导学生。同时，学校及教育系统可组织培训，提升教师的教学技能和专业素养。对于提升教师教学技能方面，学校可组织教师技能大赛，以比赛的形式促进教师基本功的提升，通过比赛不仅看到了自身的不足之处，与他人的差距，也学习了优秀教师的教学方法。同时，组织培训，提升教师教学素养。“互联网 + 教育”不仅是给学生提供了平台，也为教师的学习发展提供了良好的平台，依托互联网，培训可以打破学校之间的界限，全国优秀教师可在平台分享经验，互相交流，共同提升教学技能。对于提升教师学术素养方面，可以开展学术交流，利用互联网优势，开展网上学术讲座，教师可以在不影响自己正常工作的前提下为自己充电。有话道，要给学生一碗水，教师要有一桶水，教师只有以强大的知识储备、扎实的理论基础、敏锐的学科洞察力，才能教授学生，才能培养人才。

（三）丰富课堂教学方法

  在完善教学资源，提高教师教学能力的前提下，把他们充分地展示出来便是最重要的问题，为此，要精心做好教学设计，丰富课堂教学方法，让“所想”落地。学生课前做好预习工作，对所讲的内容基本理解，线下课堂以启发式授课为主，循循善诱，激发学生的积极性。在之前的传统教学中，大多数都已讲授为主，学生记笔记学习，难以激发学生的学习兴趣，为此要丰富课堂教学方法。可采用案例教学法，通过经典案例或当下经济热点，在案例中找到契合点，在理论与实践中搭起桥梁。可采用分组讨论法，结合经济热点问题，分组剖析背后的经济学原理，并向大家展示，在思维的碰撞中掌握知识，激发兴趣。可采用随堂测试，在课堂结束时在学习软件客户端发布习题，系统自动给出分数，对学生的掌握情况一目了然，学生可以知道自己掌握的薄弱点在哪，课后及时巩固解决，教师可以对自己的授课情况检验，在下次课或再次授课时调整授课计划，补充薄弱环节，高质量完成教学任务，提高授课效果。

四、总结

  互联网的发展催生了“互联网 + 教育”，这对传统教学模式发出了挑战。基于西方经济学学科基础课的性质，“线上 + 线下”混合式教学模式已为必然。这种教学模式的变革可以共享优质教学资源、有助于培养学生创新意识、保证授课计划的顺利进行。为此，我们要从以下方面进行变革 ：优化完善教学资源，充实教学内容、提高教师教学能力和知识素养水平、丰富课堂教学方法。

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