大智慧移入云背景下高职会计教育面临的挑战与对策

 

  随着互联网技术的快速发展，人类社会进入到大智移云时代，随之而来的是支付方式、电子票据处理系统、网上报税等一系列变化所引发的会计工作的变革，传统财务会计已经不能满足时代发展对会计工作的需要。以风险控制、全面预算管理、成本控制、预测决策、分析评价为核心内容的管理会计工作日益为企业所推崇和运用，以培养核算型人才为主的传统财务会计架构下的高职会计专业人才培养遇到了前所未有的巨大挑战。通过理性的分析梳理，找到切实可行的应对挑战的有效路径，是高职会计专业人才培养的当务之急。

  大智移云时代，信息技术的飞速发展，使得会计工作不再拘泥于单纯的记账、算账、报账和事后的监督，而跃升到业务发生的最前端（订立合同）并遍及整个业务发生过程（业务流、财务流），打造业务管控平台，倡导业务导向，实现业财融合，并借助信息技术，通过流程管控，实现管理会计目标，提升企业价值，实现会计工作的转型升级。

  1.1  企业对传统财务会计人员的需求将大大减少

  随着互联网 + 的飞速发展，人类进入大数据、智能化、移动互联网、云计算等快速发展与应用的时代，电子支付模式以及电子票务处理系统的运用和网上报税等，使得会计处理逐步实现全面无纸化以及会计工作的移动化、自动化。传统的编制记账凭证、登记账簿、编制会计报表等财务会计工作，将由财务软件自动生成或者由财务机器人完成。工作效率大为提高，传统的核算型财务会计人员的岗位需求大大减少，取而代之的是对注重企业价值增值的管理会计的需求激增。

   1.2  会计工作的监督更加全面系统

  传统的会计工作即财务会计工作的基本职能是核算和监督，其监督主要体现为事后监督。在当今大智移云背景下，企业的会计工作与经营活动、管理活动将有机融合，财务信息和业务资料正在逐渐融为一体 。业财税融合、流程管控正在成为会计工作的主流，随之而来的是会计工作重心正在向风险管控、全面预算管理、成本控制等战略财务、精细化财务转变，会计的监督工作将更加系统而全面。会计的监督活动从事后监督转向事前（签订合同）防控、事中管控（业务发生）和事后监督（财务核算）的全过程监督，以减少损失、降低成本，提升企业核心竞争力，最终实现企业价值最大化。

  1.3   会计工作领域的扩展对会计人员的素质要求更高

  伴随着电子发票、移动支付和电子支付模式的推广与应用，数据可以实时传输、实时处理，传统的事后记账、算账和报账以及基于事后数据进行的分析评价等财务会计工作前移，进一步拓展到单位内部控制、投融资决策、项目论证、经营数据分析及运营风险管控等管理领域。今后会计工作是熟悉企业经济业务的大财务，即胜任业财融合的会计，将财务的资金风险把控思想传导到业务最前端——合同的签署或者项目的立项，再到中间环节的审批流程，都将预算控制严格落实，环环相扣，稳步推进业务与财务工作即以资金流管控的业务，并通过财务共享中心统一调配，实现资源整合与人员的合理配置。在促进企业管理工作提质增效的同时，业财融合发展对会计人才质量提出了更高的要求，熟练运用信息技术、精通财务工作、熟悉业务流程、具有战略管理与风险管理思想和准确数据分析与处理的人才，将是未来会计工作所必需的，也是实现企业价值最大化的保障。

  当前，高职会计教育遇到了前所未有的挑战，但同时我们也应该看到，大智移云时代会计工作的转型升级，也为高职会计专业的人才培养带来了良好的发展机遇。

  2.1  大智移云背景下高职会计教育面临前所未有的挑战

  2.1.1 高职会计教育的培养目标需要调整

  在当前会计工作转型升级的背景下，会计教育 尤 其 是 核 算 主 导 型 的 高 职 会 计 教 育 必 须 主 动适 应 会 计 行 业 的 需 求 变 化， 调 整 人 才 培 养 方 案和 培 养 目 标， 从 核 算 型 会 计 向 智 能 型 管 理 会 计转 变 ；以 优 化 课 程 体 系 为 突 破 口， 培 养 具 有 风险 意 识、 流 程 理 念、 注 重 管 理、 善 于 分 析 和 精通 财 务 处 理、 掌 握 新 型 技 术 手 段 的 现 代 管 理 会计 人 才 ；将 现 有 的 课 程 包 括 基 础 会 计、 初 级 会计实务、纳税实务、成本会计、会计报表分析、财 务 管 理、 管 理 会 计 以 及 财 务 会 计 实 训 等 课 程内 容 整 合、 序 化， 尽 量 减 少 重 复， 最 大 限 度 加强 课 程 有 效 衔 接 ；以 管 理 思 维 贯 通 整 个 专 业 课程 体 系， 将 风 险 管 控、 内 部 控 制、 成 本 管 理 等管 理 会 计 的 内 容 实 质 性 地 纳 入 教 学 计 划 ；改 变管 理 会 计 教 学 内 容 如 蜻 蜓 点 水 或 者 只 是 浅 尝 辄止 般 开 设 的 现 状， 切 实 培 养 懂 管 理、 善 分 析、精 核 算 的 管 理 会 计 人 才 ；及 时 更 新 财 务 管 理 软件的应用教学，通过线上线下混合式教学改革，充 分 运 用 信 息 化 技 术 手 段 提 升 学 生 对 新 技 术、新知识的认知与应用能力。

  2.1.2 高职会计教育师资素质亟待提高

  会计工作的转型需要会计教育的转型来支撑，但是完成会计教育转型需要一大批适应转型所需素质要求的教师。而现在高职会计专业师资队伍普遍存在的情况是，老教师多为传统会计学专业培养出来的师资即核算型教师，其财务会计理论和教学经验丰富，但是缺乏企业实践经验，尤其是管理会计理论知识与实践经验相对较少，运用现代信息技术辅助教学和开展自我提升学习等方面欠缺，制约老教师转型提高 ；年轻教师多数不是会计科班出身，会计理论和教学经验都稍显不足，企业会计实践经验不足，但是他们对大数据、云计算、智能化、移动互联网等新事物接受快，学习能力比较强，学习欲望比较高，并且能够勇于承担管理会计大赛等具有挑战性的教学任务，可塑性极强。年轻教师将是未来高职会计教育的主力军，迫切需要提高自身专业教学经验和职业素养。

  2.1.3 我国管理会计发展还不够成熟

  会计向管理会计转型发展存在的又一个突出问题是管理会计在我国起步较晚，其理论研究和实践工作相对财务会计都存在一定差距。经济越发展会计越重要，这说明会计与经济发展紧密相连。 随着经济发展到大智移云时代，企业日益需要进行风险防控、成本控制，全面预算管理、预测、决策等管理会计工作参与到企业价值管理中来，经济发展呼唤管理会计的发展，但是目前我国国内比较权威的管理会计相关法律性文件只有管理会计指引，目前还没有管理会计配套资格考试，高职院校也只是部分教师参加管理会计比赛平台的学习，尚未形成完备的管理会计教学体系，这些严重影响管理会计师资的培养与素质提高。
  2.2  高职会计教育迎来巨大的发展机遇

  2.2.1 会计转型，带来更多需求

  大智移云背景下，会计工作由核算型向管理型转变，倒逼管理会计教育的发展，即未来管理会计将有广泛的市场需求 。在这样的背景下，一些大的集团公司纷纷设立财务共享中心以提质增效，因此，进入共享中心的门槛较高，一般从业务较好的财务人员中进行选拔，或者吸纳一定数量的应届毕业生，也多为重点院校学生，对高职学生基本无需求。但是共享中心的基础工作依然需要基层人员去处理、去维护，高层次人才不愿意或者说不甘心长期从事基础工作，导致新晋本科人员流动性较大。共享中心需要稳定的人员来维持其运营，即财务共享中心需要高、中、低等不同层次人才，这给高职学生提供了更多发展的空间，其就业面不再局限于中、小企业，而是可以拓展到集团公司等大企业。

  2.2.2 国家政策，释放更多利好

  《国家职业教育改革实施方案》提出从 2019 年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书 + 若干职业技能等级证书”制度试点（简称 1+X证书制度试点）工作。职业教育试点推行 1+X 证书制度，大力推进职业教育改革，提高职业教育毕业生的综合素质，缓解结构性就业矛盾，解决出口问题，并为职业教育大力发展提供政策支持与资金保障，鼓励校企合作。高职会计教育改革的春天已经到来，高职会计教育将大有作为。

  应对机遇与挑战，培养社会发展所需要的新型会计专业人才是一项系统工程。其中首要的是提升师资素质，因为教师是教育的执行者，是教育质量提升的根本保障。同时，通过校企协同、校校协同等方式实现高职会计专业人才培养的转型升级，以适应会计行业转型升级，培养满足行业发展需要的专业人才。

  3.1  优化现有师资

  3.1.1 加大培训力度，提升教师素质

  《国家职业教育改革实施方案》指出要落实教师 5 年一周期的全员轮训制度，这一制度需要分步分阶段分层去落实。1）现阶段需要在现有职业教育团队中遴选优秀中青年教师，利用假期和业余时间参加高规格培训，比如国家会计学院管理会计培训、美国注册管理会计师考试培训以及管理会计技能大赛培训或者参加国际会计交流活动等，提升中青年教师理论素养和专业技能水平，以后逐渐实现全员轮训，全面提高教师专业水平 ；2）针对核算型为主的老教师，则需要加强信息技术能力培训，提升其运用现代信息技术辅助教学能力，边学边用、学用结合，提高老教师信息技术、数据分析技术、智能财务技术等运用能力，助力其转型优化 ；3）老教师与年轻教师结成互助学习小组，开展内部学习，老教师负责传授教学经验，年轻教师则承担指导现代信息技术要领与使用，互通有无、取长补短，实现高职院校会计教师队伍综合素质提质培优，助力会计行业转型升级和会计专业人才培养。

  3.1.2 加强绩效改革，优化师资队伍

  基于当前高职会计教育中青年教师专业水平存在的现实问题，建议高职院校推行绩效改革，以增加课时等方式鼓励有丰富教学经验和专业经验的老教师帮扶年轻教师，充分发挥其传帮带作用，将丰富的财务会计理论与教学经验传授给年轻教师，使年轻教师迅速成长起来，担当重任 ；同时，以奖金或者考评加分等方式积极鼓励年轻教师学习管理会计、内部控制、风险管理、财务管理等管理会计相关知识，借助管理会计大赛平台，迅速胜任管理会计教学工作，以解决高职会计结构性就业矛盾问题和会计行业转型升级对会计人才需求变化的需要。

  3.1.3 企业挂职锻炼，丰富实践经验

  针对高职会计教师实践经验不足问题，建议高职院校合理安排专业教师授课时间，以便腾出更多时间和精力让他们深入企业，参与企业会计工作，当然这应该是免费为企业提供服务（一方面 教 师 有 单 位 的 工 资， 其 实 习 工 作 的 待 遇 由 高职院校支付 ；另一方面可以提高企业参与的积极性），同时还应与企业签订保密协议（因为会计工作绝大多数涉及企业的商业秘密），保证企业利益，充分调动企业参与的积极性，为专业教师挂职锻炼创造更多更有利的条件，以丰富其管理会计实践经验 。

  3.2  校企深度合作

  当前，高职管理会计教育中师资的理论水平除了可以通过培训提高解决外，也可以通过管理会计大赛平台解决，但是管理会计实践经验的积累和实践问题的解决等都需要与企业建立深度合作，建议高职院校联合主打财务软件方向的相关软件公司和有一定实力的地方企业合作，校企融合共建财务共享中心，借助财务共享中心既可以培训高职会计教育师资，也可以服务企业财务工作，同时又能为高职院校会计学生提供实习、实训平台，可谓是一举多得 。

  3.3  聘请企业专家

  高职会计教育的发展离不开优秀的企业会计专家，高职院校需要聘请企业会计专家，指导高职会计专业人才培养方案的制定、课程体系的建立、课程内容的选取、人才水平的评价等工作，并定期讲授公开课，将业界前沿知识、专业实践需求、行业最新动态等传导给师生，提升高职会计教学的实践性、实用性、时效性和开放性，提升专业教师的专业实践经验和综合素质，助力高职会计教育走出困境，谋求更大发展。

  3.4  校校网际合作

  高职院校的培养目标是服务地方经济发展，但是在世界经济一体化背景下，高职教育应该有大格局，应该与国内外同类院校建立密切合作，充分利用互联网开展在线课程交流互动，选取其他院校优秀师资讲授的精品在线课程，让学生网上学习，实现资源共享，以解决校内优秀师资短缺问题。

  3.5  引进优秀师资

  高职院校在优化现有师资和加强校企合作之外，还应面向社会，高薪聘请既具有丰富的管理会计实践经验，又有深厚的管理会计理论知识，同时又有教学经验的业界精英人士，充实教师队伍，增强高职会计教育竞争力，让高职会计教育重新焕发生机与活力。
 

 

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