模拟法庭在高校法学教学中的运用方法初探

 

  法律知识的学习，首先要求学生们具有扎实的法律基础，熟练掌握法律法规和基础理论，其次还希望学生能够利用基础理论知识展开法律了解，将知识应用于法律事务中去，提高学术素养的同时培养学生们的服务意识，能够利用所学的这些理论、知识来解决生活中的事情，并为今后的事业发展奠定基础。因此高校教育应与社会发展基本情况相结合，顺应社会需要，及时更新教学理念，开展新型教学模式，根据学校、学生的实际情况采用适当的教学方法，例如在法律教学中采用模拟法庭的教学方法。

  模拟法庭的教学模式主要是教师为学生提供法律资料，要求学生扮演法庭中的角色，并采取法律手段解决案例情况。针对目前我国部分高校的教学模式来说，仍然停留在传统的应试教育和“满堂灌”的教学模式阶段，在课程教学中仍然以教师为主体，教师一味地给学生传授课本知识，在一定程度上忽略了学生的实践活动，无形之中为学生营造出了一种较为枯燥、乏味的学习氛围，因而导致一些学生丧失学习热情，失去学习兴趣，降低学习质量的同时也无法充分发挥法律学科的实用性，进而影响学生们未来的事业发展。同时法律学科的理论知识本身具有单一性，概念和定义比较多，学生需要使用大量时间去理解和背诵，因此为了让学生们提高学习法律学科的积极性，老师优化教学方法，采用模拟法庭教学模式具有重要作用。开展模拟法庭教学模式能够在一定程度上提高学生的学习积极性，并有效帮助学生的理论知识与实践的有效结合与运用，同时教师应积极培养学生们的创新意识，引导学生们活跃思维，推动学生们理论知识与实践发展的充分结合。实行模拟法庭教学课程具有法律案例多、参与度高、仿真性强、重复性高以及控制性稳等方面的特点，可以让班级里的每一位学生参与其中，在一定程度上提高学生的法律技能，锻炼思维能力，同时还能够进一步增强实践能力。采用模拟法庭的教学方式能够起到提升综合素质，促进学生更好地掌握法律知识，并更好地促进知识运用在实际案例中去的作用。因此模拟法庭教学模式在高校法学教学中是具有重要作用的。

  为提高法律专业学生的学习质量，促进理论知识与实践教育的有效结合，教师在教学过程中要注意培养学生的实践技能，在保证学生掌握基础知识的前提下，定期组织学生开展法律实践活动，以模拟法庭的实践形式巩固学生的基础知识，提高学生的思维能力和应用能力，在此过程中教师应该做好如下几个方面的准备工作，来保证模拟法庭实践活动的顺利进行。

  （一）明确模拟法庭的课程地点

  1．保证模拟法庭场所的独立性

  由于模拟法庭教学的环境是在校园里，因此很容易受到学校教室有限、场地协调不开等各种因素的影响，导致模拟法庭教学不正规，无法充分发挥其作用。针对法庭的严谨度来说，把一般的教室当作法庭场地是不符合规范的，我们应该为学生选择相对独立并且安静的场所，尽可能地营造出严肃、庄严的法律氛围，给学生更好地模拟体验，让学生们感同身受，深刻意识到法律的严肃性与崇高性，进而锻炼学生们的心理素质，提高学生们的实操能力。

  2．保证模拟法庭布置的还原度

  开设模拟法庭课程要求教师充分了解真实的法庭布置，尽可能地在模拟法庭上还原真实法庭场景，提高模拟效果的真实性。例如国徽、桌椅板凳的摆放和角度，尤其要注意不同身份的人的桌椅板凳也是不同的。同时还应该注意参与法庭工作的工作人员的名牌以及法官裁决时使用的法槌等物件，并且要求这些物件的摆放位置、角度与正规法庭的摆设基本一致。在此基础上法庭上的各个角色的配置也应该安排齐全，法官、律师、检察官以及原告、被告的衣服、造型皆与真实情况保持一致，实现法庭的最大程度还原。

  3．保证模拟法庭设备的全面性

  在法庭上为记录整个案件的过程，一般都会配备电脑、投影以及摄像机等机器设备，同样的道理，模拟法庭上也应该配备齐全，便于记录学生的模拟谈判时刻。由于模拟法庭的对象是高校法学学生，因此在开始谈判之前教师应该为学生准备开庭案例的具体资料，帮助学生充分了解整个案件的经过，以满足学生提前准备谈判所需要的文件和资料，同时法律手册、司法书籍的准备也是十分必要的，能够帮助学生及时查阅资料，完成法律谈判的同时增加知识量。

  4．保证模拟法庭卷宗资料的完整性

  对于高校法学专业的学生来说，每一场模拟法庭的经历都是巩固基础理论，提高案件分析能力、思考能力，稳定心态，扩宽知识面的重要经验，每一份卷宗都记录着学生亲身经历的法律谈判，因此在模拟法庭课程的开展过程中，一定要保证卷宗资料的完整性，设立专门的卷宗档案室，按照案件的特性和实践编制档案目录，并安排专人进行整理、归档和保管。

  （二）明确模拟法庭教学的内容安排

  开设模拟法庭课程的主要目的是促进法律基础知识与实操训练的有效结合，让学生提前了解法庭的基本情况、诉讼的一般流程以及谈判的一般程序。帮助学生们通过模拟法庭积累法律经验，培养法律技能，进而提高实操能力，为今后的事业发展做出贡献。法律知识的涉及面是比较广的，知识的重点难点也比较多，因此在法学课堂上应该善于结合法律知识的特点，设置教学安排，优化设计教学安排，分设教学层次，第一层次着重培养学生的基础知识，开展基本训练，巩固法律技能，第二层次主要是提高学生的思维逻辑能力，重点提高高校法学专业学生的实际操作能力，培养学生们的理论应用意识。因此，第一层次的训练课程属于多元化训练，尊重学生的主观能动性的同时开展针对性训练；第二层系的训练课程主要是培养学生的综合法律能力，提前感受工作环境以及工作状态，为今后的事业发展奠定基础。

  1．第一层次：多元化训练

  针对法律知识涉及范围广、理解难度大等特点，要求学生们在学好理论知识的基础上掌握思考能力、逻辑能力、分辨能力、表达能力、观察能力、理解能力、分析能力以及总结能力等等，因此教师应该善于根据法律专业的多元化需要开展多元化训练，针对各项能力设计教学方案，推动学生全面掌握这些技能，为今后的事业发展奠定基础。

  2．第二层次：综合法律能力训练

  综合法律能力训练的主要教学方式是模拟法庭课堂教学，教师通过数据库为学生查找真实法律案件，供学生实践参考，对于一些经典且意义深远的案例，可以让学生模拟法庭中的法官、律师、检察官以及原告或者被告的角色，学会利用自己的所学知识解决法律问题，增强对各种案例、卷宗的认识，提高知识的实用性。角色扮演不仅仅是了解单一角色的特点，要求学生们轮流扮演，充分了解每一个角色的特点、态度、心理变化、辨别能力以及分析能力，希望学生们能够在这样的练习过程中，提前体验法律实践环境，能够更好地将理论运用于实践，进一步提高实践能力。

（三）明确模拟法庭教学模式

  1．讲解指导法

  讲解指导法主要是教师利用上课时间为学生们讲授法律知识，为学生在模拟法庭上进行观察、分析、审判、辨别是非时奠定知识基础，并针对模拟法庭教学模式为学生们介绍模拟法庭的整体程序、法律规范以及所需要用到的谈判手段和技巧等等，在此基础上教师还应该指导学生做好模拟法庭教学的前期准备工作，提前查阅同类别案例，总结案例形式，并准备知识手册，以备不时之需，在法庭教学结束后，及时引导学生总结知识与实践经验，进一步培养学生们的谈判应对能力和思维逻辑能力。

  2．课堂讨论法

  课堂讨论发是指教师在备课时，可以根据课程知识的重点和难点准备一些同类型法律案例，在讲课过程中拿出案例并提出问题供学生们进行课堂讨论，采用分组的方式，以小组为单位展开讨论，营造一种轻松活跃的课堂氛围。同时还可以让学生在了解案例之后提出问题，各个小组之间互相解答并讨论，最后在规定时间内得出小组意见。为激发学生们的讨论热情，教师应该根据小组表现进行评判，对表现良好的小组进行奖励，对表现一般的小组给予鼓励。

  3．视频评价法

  视频评价法是指老师为学生播放通过数据库、云平台查阅的经典法律案件资料视频和模拟法庭课堂练习的视频记录，并且在播放的时候进行点评，让学生们掌握其中的技巧与方法，促进学生了解真实案例，扩宽自身的法律视野，增加知识量，进而在一定程度上提高学习质量。在视频评价的过程中，教师还应重点培养学生的观察能力，进而提高辨别是非的能力，切忌主观引导案情走向，同时学生还应树立正直的品格，保证优良的品格也是从事法律工作的重中之重。

  综上所述，随着新课改的推行，教学理念也在不断更新，因此教师在教学过程中应善于优化教学模式，创新教学手段，在高校的法学课程中，改善传统的以老师为主体，向学生灌输课本知识的教学模式，采用模拟法庭的教学方法促进理论与实际相结合，在教学过程中明确模拟法庭的独立性、还原度、全面性和完整性，明确模拟法庭教学的内容安排和教学模式，拉近教师与学生的距离，加强师生之间的互动，同时更好的增进学生对于实际案例的了解，巩固法律基础，提高法律技能，增强思维能力建设，强化实操能力，为今后的事业发展奠定基础。

 

[1]　王若雨．论模拟法庭教学模式在高校法律课堂中的作用 [J].大观，2017(02):171．

[2]　刘海志．模拟法庭在高校法律教学中的运用研究 [J]．高教学刊，2015(13):105-106．

[3]　阳东辉．模拟法庭在高校法律教学中的应用 [J]．黑河学刊，2015(06):83-85．

[4]　王云兰．试析模拟法庭在高校法律教学中的应用 [J]．法制与社会，2016(06):238,240.