网络环境下的汉语文学经典阅读与体会

 

  优秀的文学作品是打开人们心灵的窗口，它通过无声的文字给人们一种正能量。传统的纸质图书阅读方式显然已经无法满足现在日益多元化的阅读需求，网络时代为人们提供了大量可以自由选择的汉语言文学作品，改变了传统的阅读方式和阅读体验。因此，顺应网络时代发展潮流，主动对汉语言文学的经典阅读形式与体验方式等进行优化创新十分有必要。本文在有效丰富该领域理论研究的同时，为落实网络环境下的汉语言文学经典阅读提供相应实践思路。

  （一）积极影响

  互联网技术可以将汉语言文学经典作品翻译成各种译本，能让世界各地的读者根据自己的需求下载和阅读。而大数据和云计算的支持可以根据用户的阅读兴趣及阅读能力将汉语言文学经典作品专门推送给特定用户，增加了汉语言文学经典作品的阅读量。网络平台具有共享性、虚拟性、便捷性和经济性等特点，它为汉语言文学的内容多元化和丰富化提供了重要平台。网络环境的便利能够为人们提供广泛的汉语言经典文学作品，让人们将阅读时间和精力放在汉语言经典作品上。网络环境下，包括汉语言文学的学生在内的广大读者，可以根据自身实际需要，灵活运用互联网以及各种阅读平台，随时随地阅读各种经典文学著作。读者能够运用灵活性较高的网络信息技术，实现对阅读时间的合理分配，实现碎片化阅读。而且网络环境也使人们的休闲娱乐方式发生了较大的改变，它将汉语言经典文学作品以多种形式呈现给人们，人们可以根据自己的需求和阅读能力自主选择。此外，读者一般是在电子阅览器上阅读电子书籍的，他们可以通过签到等方式获取虚拟金币，然后再利用这些金币购买电子书而享受优惠。读者在阅读时也可以利用各种专业文学网站和文学作品解读资料进行阅读，他们在阅读时不但可以有效避免广告的干扰，而且可以与其他读者相互讨论，将自己的阅读经历和感悟与他人分享，从而推动文学经典作品的传播。同时他们也能够在大量开展汉语言文学经典阅读过程中，不断加强自身文学积累，提高自身的文学素养，并充分感受博大精深的中华

文化，有效增强自身文化自信与民族自信，自觉加入中华优秀传统文化的弘扬与继承队伍中。

  （二）消极影响

  网络为人们提供便利的同时也将一些网络小说、网络游戏带入了人们的生活，它让人们的需求也不再局限于文字符号，这与汉语言经典作品的主旨意图是不相符的。虽然网络时代下人们的阅读方式越来越多样化，阅读内容也得到了进一步丰富，但由于受到互联网低门槛和自身完善性不足等局限性的影响，导致网络中也有大量品质低劣的文学作品。其中的思想价值观念与当前主流的社会主义核心价值观相违背，不利于提升读者的综合素养。随着人们工作与生活节奏的逐步加快，许多汉语言文学经典著作中的文化意识、思想价值观等也无法满足读者日益多样化的阅读需求，相比于花费大量时间和精力阅读长篇、深奥的汉语言文学经典作品，其往往更倾向于网络“快餐阅读”，这也使此类经典著作中的文化底蕴与内在价值正在逐渐流失。网络环境下人们可以通过各种电子产品进行免费阅读，但在这些免费阅读中有大量的广告，这会对读者的阅读心境产生影响。

  网络时代大量的网络文学作品抢占了阅读市场，这些网络文学作品中出现了许多用词不规范、表达不正确的网络用语，这与汉语经典文学的审美标准有较大的差距，这些网络用语的出现限制了汉语言经典文学的成长。网络环境下人们思维方式发生了较大的改变，使汉语言文学的语言表达方式逐渐变得幽默且生动活泼。如果汉语言文学作品脱离了汉语言理论常识，不但对提高人们的阅读水平无益，反而会因为过于追求娱乐化和个性化的体验削弱人们的阅读思考能力。经典的汉语言文学作品一直以来都深受大众的喜爱，网络技术使人们的阅读方式和阅读体验发生了较大的改变，让人们的阅读方式变得多样化而不再单纯依靠文字阅读。汉语言文学经典作品中的价值观和认识代表了那个时期的主流思想，它在一定程度上承担着教人育人的责任。网络环境下网络文学以其娱乐化、个性化和市场化的特点将更多的人吸引到了汉语言文学作品写作中，导致有些作品所蕴含的认识观和价值观违背了汉语言文学经典作品所提倡的主流价值观。

  （一）创设良好阅读情境

  在网络环境下，需要充分发挥各种网络技术的优势，主动创设良好的阅读情境，从而为深化读者的汉语言文学经典阅读体验奠定坚实基础。例如在针对汉语言文学学生进行《红楼梦》的阅读教学时，教师可以通过充分结合学生实际，根据具体经典阅读内容，灵活运用多媒体、微课等现代教育技术，从网络中主动收集整理与曹雪芹及其创作经历等相关的图文资料、同名影视剧的精彩视频片段及主题曲等。通过对其进行优化整合后制作成简短的微课视频或电子课件，并在课堂教学中运用多媒体等现代教育设备直接将其播放给学生，学生通过聆听《枉凝眉》等背景音乐，配合欣赏其歌词内容，可以逐步进入作品情境中，对其中的故事内容、主要人物及其形象与情感变化等形成整体认知。

  （二）活用网络信息技术

  由于我国许多汉语言文学经典作品，尤其是《大学》《中庸》等传统经典著作，本身篇幅较长、内容相对深奥，其文字形式以及语用习惯等也与现代汉语有着一定差异，导致部分学生对此类经典作品缺乏较高的阅读兴趣。因此为了方便学生阅读，同时使其能够对作品中的核心内涵进行全面理解和深入理解，调动学生的阅读积极性，教师同样需要主动运用网络视频等形式，立体化地展现经典阅读。例如在先秦诸子百家的阅读中，教师在课堂教学中可以通过主动与学生进行沟通交流，鼓励学生根据其对经典作品感兴趣的点，主动从网络中精心挑选与之相关的信息资料。而后在班级中与全体师生进行分享交流，畅谈自己的阅读心得。随后教师可以通过对学生收集整理的各项阅读资料进行汇总整理，并运用 Flash 等软件将其制作成动态立体的视频动画，穿插篇章朗读声频、文学大家的评论分析等内容，使学生能够全方位、多角度地深入理解作品内容，挖掘其中蕴含的内在价值。

  （三）多样阅读实践活动
  为了能够使汉语言文学专业的学生可以始终对经典阅读保持高涨的热情，并且可以对经典作品中的内容、思想观念等形成深入认知，教师同样需要主动运用各种网络技术，在充分发挥学生主观能动性的前提下，引导其自行设计开展多种多样的阅读实践活动。例如在《茶馆》的阅读教学中，教师通过鼓励学生根据其所学阅读内容及自身对作品的理解与认知，将其改编成话剧。学生一方面可以主动运用各种网络资源，在原作的基础上对其内容进行丰富创新与大胆改编，另一方面也可以灵活运用网络视频、灯光音效等多种形式，打造美轮美奂的话剧表演舞台。通过立足自身实际，选择相应的角色进行表演，使学生可以在参加表演活动的过程中，对《茶馆》中各人物的语气神态、人物形象、思想与情感变化等进行动态把握与仔细揣摩，使学生在收获良好阅读体验的同时，也能够实现对汉语言文学经典作品的个性化阅读理解。

  （四）利用网络拓展交流和分享渠道

  汉语言文学博大精深，互联网的快速发展将汉语言文学经典作品以多样形式进行了传播和交流。为了有效传播汉语言文学经典作品，增强读者对经典作品的良好体验，教师可以依托网络平台给人们搭建各种有效的阅读体验交互平台。利用公共图书馆和知名文学网站等渠道对文学经典作品进行宣传。利用各种社交软件引导人们进行线上交流和讨论，让人们通过交流讨论从不同角度解读汉语言文学经典作品，以增进人们对经典作品的了解，使汉语言文学经典作品焕发生机。如《孙子兵法》这篇经典文学作品，篇幅短小而语言生涩，普通读者阅读后很难真正体会作者的用意，因此无法获得有效的知识和认知的积累。网络环境下，如果将其放在网络上让不同的读者进行交流和讨论，不同的读者将会从不同的角度对作品进行分析和解读，从而使人们充分了解作者的理念和思想。此外，不同人对不同版本作品的解读也会激发人们的阅读和讨论兴趣，让人们充分体会到汉语言文学的魅力。人们在进行交流和讨论时会结合自身的体会因而会使自身的学识和精神都得到提升。如读者可以通过对《西游记》这部作品的解读，了解作者所表达的思想和内涵。不同的解读观点也能够让们从不同的角度和空间分析作品，这不仅能够丰富他们的情感体验，还能够让他们体验到阅读汉语言文学经典作品的魅力和乐趣。

  总之，在网络环境下开展汉语言文学的经典阅读时，教师需要从学生实际出发，灵活运用各种现代化的网络信息技术，主动为学生创设良好的阅读情境，并丰富其阅读形式。在积极组织学生开展多样化的阅读综合实践活动下，使学生能够对经典作品形成深入认知，并可以深刻体会其中的思想感情与内在价值，获得良好的阅读体验。

 

［1］张延寿．浅谈网络时代汉语言文学的经典阅读与体验［J］．语文课内外，2020（2）：212．

［2］王夏．网络时代汉语言文学经典的阅读与体验研究［J］．语文课内外，2020（7）：218．

［3］赵肖．网络时代汉语言文学经典的阅读与体验研究［J］．太原城市职业技术学院学报，2020（4）：141－143