高中语文教材中现代汉语言文学知识安排的研究

  人教版高中语文必修教材总共分为五册，每册教材均包括阅读鉴赏、表达交流、梳理探宄和名著导读四个板块。“阅读鉴赏”板块是这套教材的主体，它将相同文体的文章归为一个单元，每册四个单元。“表达交流”板块包括“写作”与“口语交际”两个部分，其中“写作”共二十个专题，每册四个专题；“口语交际”全套书共设计了五次活动，每册围绕一个活动重点开展。“梳理探究”共有十五个专题，每册三个专题。“名著导读”共选了十部中外名著，每册两部。在以选文为主的教材中，现代汉语言文字知识必然处于选文的从属部位，因此教材编写者便十分重视知识的编排呈现方式，其编排主要集中于阅读鉴赏板块和梳理探究板块。阅读鉴赏板块除选文之外还有单元说明、课文注释以及课后练习三个部分。首先，单元说明是编者放置在每个单元前的文字，它点明了单元的题材，说明了选文的共同特点同时也指明了学习本单元应该注意的问题。其次，课文注释也就是为每篇选文写的页下脚注，主要是选文的出处、写作背景、作者的简介、生字和生词的音形义以及专有名词的解释等知识内容。最后是课后练习，人教版高中语文教材称之为“研讨与练习”，它位于选文之后，是供学生思考与练习的题目，这是教材编写者十分用心和着力的地方。无论是单元说明、课下注释还是课后练习都是为了帮助学生进行有效阅读，深入理解课文内容服务的。在阅读鉴赏板块，编写者将现代汉语言文字知识编排在课文注释以及研讨与练习之中。课文注释是静态的事实性知识，也就是教育心理学中所说的陈述性知识，它主要是说明“是什么”和“为什么”。不同于课文注释单纯的陈述性知识，研讨与练习将现代汉语言文字知识与学习策略相融合，重在教授学生学习动态的程序性知识，使其知道“做什么”和“怎么做”。“梳理探究”板块实际就是语文专题活动，“梳理”是以学生之前的语文知识积累为基础，将这些知识进行二次加工，让学生的知识积累更具系统性，使其掌握语文知识内部的结构规律，从而获取新的认识和体验。而“探宄”则是一种学习方式，旨在培养学生的探宄意识和探宄精神，用质疑的眼光看待问题，敢于探索创新，将语文学习付诸于实践。使学生通过自主、合作和探宄式的学习方式来提高自身研究性和自主性的学习能力。该板块总共有１５个专题，平均每册教材３个专题。这些专题也分为“梳理”和“探宄”两个方面，“梳理”侧重于语言、文学和文化三个方面知识的梳理和整合；“探究”则从文化和文学现象出发，注重通过学生的自主思考和小组合作来培养学生的探宄能力。每个专题除知识短文外还包括导语、练习以及课外延伸三个部分。导语也就是每个专题开头的文字，它介绍了本专题的主要内容和概况。练习题目编排在每一小节内容之后，通过相应练习来帮助学生掌握知识。而每个专题最后都附有一个课外延伸，它是为了引导学生进行进一步的探究。梳理探究板块既有陈述性知识，也有程序性知识，它系统的呈现了现代汉语言文字知识。由此可见，现代汉语言文字知识以不同的方式编排在阅读鉴赏板块和梳理探宄板块，共同组成了教材现代汉语言文字知识体系。  

     第二节  编排内容 
  《普通高中语文课程标准（实验）》中明确要求发展学生的独立阅读能力，从整体上把握文本内容，使学生可以运用所学的语文知识来理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。由此可见，教材对现代汉语言文字知识的编排既有助于丰富学生的基本语文知识，也有助于培养学生的独立阅读能力。与此同时，对于教师来说，在教材中合理编排现代汉语言文字知识能够辅助教师进行教学，节省课堂教学时间，从而提高教师教学的效率。上一节我们己经就教材现代汉语言文字知识的编排方式进行了讨论，本节我们将继续按照板块对教材相关知识的编排内容进行分析。选文是教材的主体也是阅读鉴赏板块的重要内容，教材编写者在编排时按照文体分类组成各个单元。笔者将必修教材每个单元的文体进行归纳统计得出下表：由于本论文的研宄对象为现代汉语言文字知识，那么对于阅读鉴赏板块的分包括以上八个古代选文单元以及《林黛玉进贾府》、《窦娥冤》、《林教头风雪山神庙》三篇文章。注释是为了帮助学生读懂课文而作的解释和说明。教材中的注释既包括对字词的音形义解释，也包括对句子的解释以及文章的写作背景介绍和作者介绍等课文注释与现代汉语言文字知识有关的内容主要是字词的音形义以及语法和修辞。将相关注释一一输入数据库，总共得到４３７个注释条目。在整理课文注释时我们发现，注释条目的数量与选文的写作时间和选文的内容密切相关。比如说，本套教材共收录鲁迅作品三篇，分别是《记念刘和珍君》、《祝福》以及《拿来主义》，其涉及到现代汉语言文字知识的注释条目总共为１２３个，占总条目数的２８．１５％。这是由于鲁迅作品的方言特色比较突出，文章所处的时代较远，许多字词句的用法与现在的用法不同，学生在阅读时有一定的难度，所以需要加以解释，方便学生理解课文内容。而一些外国文学作品的注释条目较少，其原因在于这些文章的翻译时间距我们较近，符合现在的语言表达习惯，对于学生来说容易理解。与此同时，必修５有关注释条目为１０３个，占总条目数的２３．５７％，这是因为第五册教材的现当代作品主要是文艺评论、随笔以及科普文章，这些文章专业性较强，教材需要对其中涉及到的专业名词加以解释来降低学生的阅读难度。随着课程改革的不断深入，教材练习系统也发生了很大变化，它在一套科学理论的支撑下由最初的机械单一发展到现在的形式多样。从名称上可以看出，我国高中语文教材课后练习的名称己由最初的“练习”转变为“研讨与练习”。这不仅只是表面上的名称变化，它更能反映出语文课程标准、语文教材编写以及语文教学评价等方面的变化，语文教材在注重学生基础知识落实的同时加强了对学生自主、合作以及探究能力的培养。练习系统的这一变化体现在现代汉语言文字知识上就是由原来机械性的记忆语言文字到现在的正确、熟练和有效地运用语言文字，体现出了由知识向能力的转化。