人教版初中语文外国文学作品教学的策略汉语言文学研究

    课程改革在我国的中小学教育中已经实施了十几年的时间，新课改有效的促进了语文学科的发展，对于初中语文教材中的外国文学作品教学来说，课程改革也应该充分的得到体现，促进外国文学作品教学良性发展，提高教学效率，充分发挥外国文学作品的价值。如何在教学中体现“工具性与人文性的统一”。如何定位外国文学作品教学在初中语文中的地位？如何利用语文教材中的外国文学作品对学生进行人文素养的提高？这些问题都要从初中语文教材中的外国文学作品本身入手分析。 

2.1 初中外国文学作品（人教版）的选文分析 

   20 世纪初期，清政府推出的“新政”中颁布了我国第一个具有现代意义的学制，即《钦定学堂章程》，外国文学作品开始进入中学语文课程。外国文学作品最早出现在 1920 年商务印书馆出版的教材《白话文范》（四册）中，这套教材是由洪北平、何仲英编纂的中国第一套中学白话文教材，其中包括四篇：胡适译法国作家都德的小说《最后一课》，刘半农译英国诗人虎特（作者不可考）的诗《缝衣曲》，耿济之译屠格涅夫的小说《海航》，以及托尔斯泰的小说《三问题》。从此，外国文学作品便与中学语文教材结下了不解之缘。 我国从小学阶段开始就非常注重培养学生开阔的文学视野，小学高年级就开始接触一些优秀的外国文学作品，如《卖火柴的小女孩》《鲁滨孙漂流记》《伏尔加河上的纤夫》等等。为培养学生关注世界的眼光，初中阶段语文教材中的外国文学作品的内容不断丰富，风格更加多样化，文化内涵更加突出。中学语文教材经历了一条坎坷之路：“由少到多、由粗到精、由单一到多元、由工具性到人文性、由不自觉到自觉，直到在大纲中明确规定所选外国作品的比例及具体的阅读推荐篇目为止，实现了一个量变到质变的飞跃过程。”①我国语文教材的建设整体展现出一个不断探索、不断总结、不断反思、不断完善的艰辛过程。 虽然与中国文学作品相比数量较少，但是从三个阶段的人教版初中语文教材统计结果中可以发现：外国文学作品入选初中语文教材的数量是不断上升的，在总选文中的比重也呈现出越来越大的发展趋势。由此，我们可以看出，我国对初中阶段学生的外国文学教育是越来越重视的，外国文学作品在中学语文教材中的地位也有了很大的进步。这些选文不仅改善了语文教材的结构，同时，丰富了中学生的外国文学知识；不仅扩大了中学生的文化视野，同时，对中学生的身心发展都产生了积极的影响和深远的意义。