区块链背景下下财务管理专业业财融合教学模式革新

  【摘要】借助区块链技术革新财务管理专业的教学模式，打造去中心化的公有链教学平台，使学校、教育部门、企业、行业协会、教育机构等财务管理专业人才需求者参与到去中心化的教学资源共享平台中，共同拟定融入业财融合理念的教学内容。在私有链平台上围绕培养学生理解能力、分析能力和创新能力凝聚不同区块链模块，以供联盟链平台上的学生个性化动态、自主地选择学习，并实施有效反馈，最终革新基于区块链的财务管理专业业财融合教学模式，培养出复合型财务管理专业人才。

  【关键词】私有链；业财融合；混合教学；去中心化；协同育人

   随着互联网和人工智能时代的到来，做账机器人出现了，其将逐渐取代财务会计人员，财务管理人员也感受到强烈的危机感，因此急需革新财务管理专业的教学模式。2016 年我国财政部首次提出“业财融合”概念，指引财务管理人员教学秉承业财融合的理念，将大数据尽快融入到企业的业务活动当中。但是，不同类型、处于不同生命周期的企业所面临的问题也不尽相同，这就需要培养掌握不同技能和不同层次的财务管理人员。区块链技术能够较好地满足这一需求，基于区块链的教学模式可以实现“一生一空间、生生有特色”，即在保障基本财务管理教学需求的同时，又能满足财务管理专业学生的职业个性化学习的延伸。2016年10月，工信部便在《中国区块链技术和应用发展白皮书》中提出，借助区块链技术实现学生、高校与企业等用人单位之间的良好对接，开展产学研的良好合作，能够较好地评估学生能力以及是否胜任所从事岗位的科学性和合理性[1]。区块链技术下财务管理专业业财融合教学模式的革新正是为了顺应时代的发展，积极打造网络化、数字化、个性化的教学体系，构建“人人皆会学、处处都能学、时时可以学”的学习型社会，进而推动整个教学思维方式的转变和教学模式的革新，最终提升财务管理专业学生整体的专业与人文素养，使之成为复合型人才。

一、区块链技术在财务管理专业教学中应用的必要性

  区块链的作用机理是：在开放的状态下去中心化和去信任，形成一个可靠链式并由所有参与者共同维护的全网络账本，所有参与者可以共用核对并相互验证，在缺少第三方信任主体担保时确保信息的真实可靠[2]。区块链的特点满足了网络经济时代对财务信息可靠性、及时性的要求，有助于财务管理人员借助财务信息发掘企业经营活动中存在的风险和潜在的危机。区块链技术的使用尚处于发展阶段，未来技术的快速发展将对财务管理造成较大的冲击，并为财务管理人员所需掌握的基本技能与工作模式等带来新的挑战。

1. 拓宽财务管理的基本职能。运用区块链技术可以时时记录每一笔业务活动，网络上所有参与者都可以及时获取自己所需的全部信息[3]，尤其是财务信息，使得财务管理人员不受财务报表数据的局限，能够结合外部宏观经济形势和行业发展趋势，充分考虑企业内部工作流程，以一名经营管理者的视角深入剖析企业所面临问题的深层次原因，有效整合企业内部和外部资源，在实现资产安全性的同时确保资产使用效率。财务管理人员不再是简单地从事融资、投资、日常经营管理、利润分配等传统的财务活动，而是拥有价值管理的理念，致力于找到创造企业价值的有效路径。在此过程中，财务管理人员应深入到企业的每一个经营环节，熟悉其日常经营管理工作流程以及所服务和对接的部门或客户群体，了解他们的需求以及工作中存在的漏洞与潜在的危机；同时借助区块链技术使企业采购、研发、生产、销售、人力资源等部门或组织机构能够及时获取所需信息，监控和协调企业各个部门和利益相关者之间的沟通与交流，推动企业可持续发展。

2. 突破财务管理课堂学习壁垒。基于区块链的财务管理课堂学习可以培养学生的自我学习能力，同时可以引入素质教育拓展学生的自我表述、团队协作等基本技能，以弥补大学课堂教学与社会需求的复合型财务管理专业人才的明显差异之处。目前财务管理专业学生的主要学习方式仍旧是课堂教学。但是，课堂教学的内容与社会上对于财务管理人员的职业素养要求并不匹配，特别是企业在实际招聘时大都是优先录用有实际工作经验者，这就要求财务管理专业的在校学生不仅要学习理论知识，还要补充实际工作经验。而区块链技术可以满足不同的学习需求群体以及更大师资资源的挖掘。更为重要的是，区块链可以把学习的数据资源分散在整个参与者的链条当中，实现学习资源的连续使用。那么，进行自我专业知识学习和自我技能补充的学生将突破原有高校的局限，推广到其他高校以及社会上有需求的其他人员或组织机构，甚至是边远地区教学资源匮乏的学校学生和学历较低的群体，从而惠及更多的社会群体，爆发出更多的学习和实践需求，实现教学和实践资源的共享，突破财务管理课堂学习壁垒。

3. 打造财务管理智能个性化教学平台。运用区块链技术打造的教学平台是一个可以提供翻转课堂形式下微课在线学习和下载学习相关资料等服务的智能个性化教学平台，财务管理专业的学生可以根据自身学习进度、学习的难易程度以及未来职业发展规划，有选择性地接受在线学习答疑互动、重难点知识模块化讲解等学习辅助，充分考虑个性化需求实施动态碎片化式的学习，学习的灵活性和自主性大大提升。区块链上的所有参与者共同助力教学资源的充实和革新，实现课程资源模块化、案例教学系统化、教研成果多样化，最终将各种教学资源按照区块链数据区块逻辑布局分布，学生、教师、企业经营管理者、行业协会、教育主管部门、研究机构等参与者都可以对教学资源进行不断更新、优化配置。为了使财务管理专业学生掌握不同的实践经验，需根据每一位学生的学习现状和未来职业规划，结合企业实际需求和教育主管部门所要实现的教育目标，构建学生学习情况区块链，以此作为社会选拔不同层次财务管理人才的参考依据。

二、区块链在财务管理专业教学模式中的初步应用

  区块链的形态主要包括公有链、私有链和联盟链三种，不同链条的去中心化程度和参与者的权限与范围存在差异。在公有链中，所有参与者都可以访问和提供资源；而在私有链中，输入权仅限于一个组织当中，获取权有可能被限制；在联盟链中，读取和获得的过程受到预选节点控制的区块链限制。区块链的这些不同形态正好可以运用到财务管理专业教学模式的构建中。将学校、企业、行业协会、研究机构、教育部门等教育资源需求的相关参与者都纳入区块链教学网络平台当中，使其共同参与教学资源数据的校验、核查与监督，每一个组织在该平台上的权利都是平等的，没有超级管理员，任何组织机构都无法控制区块链上的教学数据资源，学生作为教学对象能够根据自身的学习情况、性格、爱好以及未来职业发展规划等因素，自主选择学习所需的财务管理知识，开展学习的学生之间还可以共享学习成果与分享经验。区块链下的财务管理专业教学模式的初步构建如图1所示。

1. 实现公有链教学平台去中心化资源共享。在区块链的公有链教学平台上将学校、企业、行业协会、研究机构、教育部门等教育资源需求的相关参与者都纳入其中，并根据确定的规则共同维护区块链上教学数据资源的更新和补充完善。各个教育资源需求的相关参与者均扮演着不同的角色，学校在制定财务管理教学内容时需要行业协会和研究机构的共同参与，同时企业参与指引最终由教育部门认定教学内容是否符合国家的教学方针政策，这一系列的活动都在公有链教学平台上所有参与者的共同监督下完成，并进行检验，违规操作将随时被发现，从而实现真正信息透明的、可靠的、去中心化的教学资源共享，并最终将这些教学资源以嵌入财务管理知识模块的形式输送到私有链平台[4]。

2. 开展私有链平台知识分层级多样化传授。在区块链的私有链平台上将公有链教学平台共享嵌入的财务管理知识模块进行分类，将财务管理专业人员所接受的教育分为三个层次，由通识教育的素质学习升华为专业教育，再拓展知识视野到实践教育。其中，通识教育主要以任务导向传授解决问题所需的知识，重点培养学生的理解能力，学生可以带着任务问题在教材中寻找答案；学生在掌握教材基本知识后进一步将学习升华到专业教育，采用情景教学以案例化模块知识培养学生的分析能力，使其能运用某种模型或模式解决实际问题；随着知识视野的拓展，理论结合实际开展实践教育，采用混合式教学方式，运用“翻转课堂+雨课”的形式培养学生的创新能力[5]，学生深入剖析问题和解决问题的过程都是开放式的，使其从多视角、不同维度创造性地提出问题的解决方案。私有链平台上通识教育、专业教育、实践教育的知识分别采用封闭式模块、案例化模块、开放式模块，提供给联盟链平台上财务管理专业的学生进行自主选择学习。

3. 辅助联盟链平台学生融入业财融合理念。在联盟链平台上学生在相互分工协作的同时又各自独立学习。秉承业财融合的理念，将企业的业务活动划分为若干模块，使财务管理专业的学生充分了解企业的每一个业务流程，这些业务模块相互耦合在一起，不仅要求财务管理专业的学生掌握专业知识，还要求其具备一定的组织协调能力。在联盟链平台采用个性化教学模式，学生可以根据自身学习掌握知识的程度和未来职业发展方向，自主选择私有链平台上所提供的封闭式模块、案例化模块、开放式模块的知识学习。每个模块下的知识学习充分考虑了学生掌握知识的程度，只有掌握了前一个相关知识点的学习后，才可以进行下一个知识点的学习，循序渐进地实现每一个学生都有自己学习知识的空间，而且每个学生的学习都有其自身的特点，为下一步服务于社会上不同层次的财务管理岗位培养匹配的人才队伍。总而言之，区块链教学平台可以初步满足财务管理专业教学模式的需求，但是还需将业财融合的理念深入贯彻到财务管理专业的学生心中，使其充分认识到自身必须做出改变以适应时代的发展。财务管理教学模式应适时地借助区块链技术不断进行革新、完善，以推动教学质量的提高。

三、基于区块链的财务管理专业业财融合教学模式

  我国正处于建设现代市场经济的重要发展战略转型升级期间，特别需要财务管理人才的支撑。财务管理人员要紧跟时代的发展需求，那么财务管理的教学模式也应随之进行革新。具体来说，基于区块链的财务管理专业业财融合教学模式的革新（如图 2所示）可以从以下几个方面实施：

1. 实现公有链教学平台政产学研用创新协同育人。财务管理专业的教学秉承从宏观政策出发、从微观机制入手和以服务为导向，为财务管理学科的内涵建设与应用提供理论支撑和实践依据，在公有链教学平台中打造政产学研用创新协同育人机制，共同拟定业财融合理念下的教学模块。在公有链教学平台上，教学内容都是透明和公开共享的，可供各方进行验证与考核。学校、教育部门、企业成为该平台的核心组成部分，行业协会在充分考虑宏观经济政策下的行业发展趋势、行业内企业业务流程的变革等因素的情况下，指引企业业务流程再造和转型升级；研究机构根据学校财务管理专业学生的性格特点和就业去向，再结合财务管理不同岗位的专业....................

四、区块链下财务管理专业业财融合教学模式的实施保障

  随着互联网、人工智能技术的进一步深化和普及，大学生更加偏好通过互联网获取信息，但在此过程中出现了毫无章法的碎片化学习方式，缺乏科学的规划和指引，使得学习效果大打折扣。基于区块链的财务管理专业业财融合教学模式正是顺应了时代发展，借助现代化教育的基础设施，充分整合社会资源，将区块链运用于财务管理专业教学中，并根据学生的个性化特点和不同层次专业人才的需求，构建不同区块链教学学习模块，以培养学生分析问题、发现问题、解决问题以及团队协作的能力，同时兼顾爱国等人文情怀，使得财务管理专业学生未来的职业生涯发展更加科学与合理。

1. 基于区块链教学资源打造实际操作和综合研究相结合的教学平台。基于区块链的教学资源平台是学校、教育部门、企业、行业协会、研究机构等财务管理专业人才需求者共同参与打造的教学区块链数据系统。理论联系实际才能解决现实中的财务管理问题，这也是培养财务管理专业人才的初衷。在实际经营中运用理论知识剖析企业所面临问题的本质，结合实务操作流程中的关键节点任务工作，发掘问题出现的规律和相关不利因素，将理论学习和实践运用以及对策建议实施串联成一个个系统的不同学习区块链模块，采用循序渐进的模式，实现理论学习、综合研究、对策实施等多层次教学，最终实现财务管理专业学生能够学以致用。

2. 运用翻转课堂与雨课相结合的新型教学方式。学习是一种自我发现、解决问题的过程。传统的财务管理教学使学生在分析问题时缺少财务管理相关知识储备，进而无法获取用于解决问题的新知识的能力，使得学生不具备深入剖析问题本质的实际操作条件。根据基于区块链的教学资源平台中学校、育部门、企业、行业协会、研究机构等参与者共同拟定的业财融合下的教学内容和目标，运用受学生喜爱的如翻转课堂教学形式，将财务管理知识模块化。特别是对于学生不易理解或者需要掌握以后运用于实践的知识，可以采用雨课堂智慧教学，运用MOCC视频、语音等教学方法，实施课前、课中、课后良好的互动交流，并为师生提供教学、学习的数据支撑。编制学生个性化学习情况报表，设置任务路线时间甘特图，让“教”与“学”更加清晰明了，从而使区块链下财务管理专业业财融合的教学模式具有可操作性。

3. 区块链参与者共同参与师生互评与自评。区块链下财务管理业财融合教学模式的革新效果需要通过客观公正的评价，这是新型教学模式有效实施的重要保障。作为师生共同参与维护的一个区块链教学平台，可以从教师教学研究目标完成情况、研究的可行性与研究价值入手，同时从学生对知识的掌程度、灵活运用知识的能力、创新决策能力以及参与教学研究的态度等方面，进行个性化的定量和定性评价。在此过程中，不仅要充分考虑学生的个性化区块链学习，还要考虑财务管理专业学生在组间的相互评价，甚至对区块链中不同模块教学资源所提供的学习情况进行过程性评价和解决案例问题任务验收考核，并采用书面材料、PPT、视频、音频等多种考核形式。由学校、教育部门、企业、行业协会、研究机构等区块链平台参与者设置合理的权重，最终获得教学研究的综合绩效，发挥评价机制的正向激励作用，提升师生的获得感、成就感，使区块链下的财务管理专业业财融合教学模式处于长期动态的知识传授良性循环运用当中。

  总而言之，区块链技术的出现可以较好地缓解目前财务管理专业教学所遇到的瓶颈。随着人们逐渐开始接受互联网时代的学习思维方式，教学模式也应随之发生改变。区块链下的财务管理专业业财融合教学模式更加注重知识的应用性，有助于提高财务管理专业学生创造性地分析和解决问题的实践力，能较好地运用翻转课堂、情景导向等先进教学方法，编撰符合个性化教学目标和具有研究性学习的案例资料，最终将财务管理专业学生培养成具有实践和创新能力的中高级国际技术人才，为推动社会经济的发展做出贡献。

【 主 要 参 考 文 献 】

［1］杨现民，李新，吴焕庆，赵可云．区块链技术在教育领域的应用模式与现实挑战［J］．现代远程教育研究，2017（2）：34 ~ 45．

［2］金义富．区块链+教育的需求分析与技术框架［J］．中国电化教育，2017（9）：62 ~ 68．
［3］黎江，何京汉．区块链、分布式账本技术解读［J］．金融电子化，2016（3）：56 ~ 58．

［4］袁勇，王飞跃．区块链技术发展现状与展望［J］．自动化学报，2016（4）：481 ~ 494．

［5］邵俊波，李俊林．SPOC 模式在“高级财务会计”教学中的应用［J］．财会月刊，2017（15）：