工商管理专业创新人才培养模式改革分析

 

  随着我国市场经济体制的不断完善，科学技术的综合化以及人文科学相互融合的趋势加速，社会对人才的综合能力、适应性需求日益增强，迫切需要多功能的创新型人才。工商管理专业是与社会经济发展联系十分紧密的应用性学科。近年来，传统的工商管理专业人才培养难以适应市场需求，工商管理专业人才供需矛盾越来越突出。因此，工商管理专业的人才培养模式需要进行改革以适应时代的发展，本文对新形势下工商管理专业创新型人才培养模式的研究具有现实意义。

   1． 1 课程体系设置不合理

  一方面，工商管理专业的课程以理论教学为主，实践教学为辅，忽视理论知识在实践中的应用，导致理论知识与实践中不相匹配，学生缺乏在实践中主动运用理论知识的意识，故难以主动将理论知识搬到实践中运用。另一方面，教材内容与社会发展的最新成果脱节，采用陈旧的理论和案例，不符合社会经济发展方向，面对日益变化的企业需求，理论知识无法做到与时俱进。在这种培养模式下，学生掌握了一定的理论知识，却不知往何处用、如何用。这样学生的动手能力和创新能力没有提高，无法灵活运用理论知识，更无法做到理论知识与实践相结合。

  1． 2 实践教学环节薄弱

  工商管理是一门实践性和应用性很强的学科，实践教学在学生实践能力提高中起着关键作用，但受多种因素制约，实践性教学还没有占据主要地位，注重实践的理念还没有广泛注入到教师的教学中。教学方法单一，当下占据主导的是以教师为中心的“灌输式”课本知识传授方法和简单的案例讨论，缺乏操作应用，不利于具有创新思维和创新能力人才的培养。教师实践性不足，本科院校的很多教师都是硕士或者博士毕业后直接进入学校从教，对工商管理类最新理论的认识不足以及对企业管理缺乏实际经验，仅仅停留在前人理论的阶段，无法指导学生的实践。教学设施不能满足实践教学的需要，实践教学需要运用实验教室等硬件设备，很多学校不重视设施的建设，将实验室教学环节减少甚至取消。对学生成绩的评定只采用最传统的“笔试”形式，忽视学生的语言表达能力、创新能力和合作精神等方面的培养，极大地挫伤了学生进行实践学习的主动性和积极性。

  21 世纪是知识经济时代，知识经济的本质是创新和创造。国家“十二五”规划提出，要突出培养造就创新型人才队伍，加快建设国家创新体系。工商管理专业创新型人才培养必须顺应时代的要求，针对市场需求和企业需求进行改革。针对以上对现行工商管理专业人才培养模式存在的主要问题的分析，本文以广东工业大学工商管理专业创新班为例，对工商管理专业创新型人才培养模式的改革措施进行研究。

  2． 1 培养目标明确

  培养目标从笼统的“高级专门人才”培养转化为面向广东省先进制造业和现代服务业、政府职能部门和各类事业单位等组织，培养专业理论知识扎实、实践技能突出、富有创新思想和能力、就业竞争力优势明显的高素质专业管理人才。明确了培养目标，为培养适应市场需求的复合型人才奠定了基础和方向。

  2． 2 课程体系设置重视实践性

  课程内容包括基础课程、专业课程、实习课程、高级专业课程四个模块。基础课程为科学与人文课程和学科基础课程; 专业课程为专业主干课程，根据工商管理专业综合改革思路、结合质量工程的要求而设计，反映了广东经济转型升级的新型人才需求; 实习课程使用专业实验课 + 企业第二课堂 +研究课题的模式，学生到企业实习锻炼; 高级专业课程主要讨论学生专业实习遇到的实践问题，让教师的学术研究和企业管理层的丰富经验( 采用“请进来”方式) 相结合，通过案例教学和研讨提高学生的分析能力、决策能力和管理能力。

  2． 3 培养模式多样化，与企业需求紧密结合

  大学一、二年级在学校学习理论基础课和专业基础课，培养扎实的理论基础。三年级安排为期一年的专业实习时间，让理论与实习实践紧密结合，将课堂上学习的专业知识运用到企业实习实践中。导师负责为所带领的学生安排实习企业，实习企业分布于家电、电子商务、汽车、咨询、金融等行业，学生根据自身情况选择适合的企业及岗位进行实习。实习过程中邀请企业兼职导师对学生进行引导，学生向企业导师进行反馈并及时解决遇到的问题。这个实习过程注重培养学生的分析解决问题的能力、创新能力以及动手能力。四年级开设高级专业课程，收集学生在企业实习中遇到的问题、解决方法和对专业知识方面的疑问，采用案例分析和专业比赛等形式，有效提升学生的管理决策能力和创新思维能力，让学生对专业理论知识有系统的掌握、具有较强的管理技能。

  2． 4 建立本科生导师制

  工商管理创新班学生通过选拔脱颖而出，共 80 人，实行独立编班、独立授课、专门培养方案、专职导师制( 每位导师指导 5 － 8 位学生) ，与企业兼职导师共同负责，实行全过程的指导与培养。学生与导师保持密切联系，定期汇报成果，导师还可以带领学生参加大学生创新创业项目等实践活动，从学习上和实践上帮助学生，对学生的综合素质的提高具有非常积极的指导作用。

  广东工业大学 2012 届工商管理专业经过两年的创新班教学实践，获得了不少的成绩，同时也有不足之处。

  3． 1 实践目的基本达到

  两年的基础学科和专业学科的理论学习，为工商管理学生打了深厚的理论基础。学生投入到企业实践中，大胆主动的在工作中运用理论知识，积极思考，反思工作中的不足、理论和实践之间的偏差，定时记录，完成实习报告，及时与导师沟通反馈，不断获得进步。学校给予学生充分的时间，集中投入实践中，让学生有机会在企业中轮岗工作，学习到整个企业的基础运作和业务知识，了解行业特点和发展趋势，从自身的角度看待整个企业乃至行业的发展，思考现在，着眼未来。实习结束后，学生回到学校，撰写实习报告和实习企业的案例分析，从更高的层面使理论和实践相结合，开拓学生的思维，丰富了工商管理学科的案例分析内容，为学科以后的发展奠定了创新基础。

  3． 2 实践考核制度尚不完善

  学校对创新班的实践考核制度尚不完善，缺乏有力的监督和考核机制，使学生在实践中过于懒散、迷茫而学校不能及时察觉和监督。导致有些创新班学生在实践过程中随意辞职、缺勤，甚至退出创新班。这样不仅没有帮助到学生进步，还会影响到创新班的成果。再者，缺乏实践考核制度，难以审核学生在一年中的实践表现，不利于学生进行奖学金、优秀学生等荣誉的评比。因此学校应加强考核制度，做好每个阶段的监督和评估，从学校角度约束学生，管理好自身行为，也更好地嘉奖表现优秀的学生，以资激励。

  任何的改革创新都不可能一蹴而就，需要不断实践和总结，取百家之长，弥补自身不足。目前我国的工商管理学科教育中缺乏实践教育，难以提高学生的综合应用能力，学校应该不断尝试创新性的人才培养模式，使理论与实践完美结合，将来为企业输送更多知行合一的管理型人才。