硕士论文网第2020-10-20期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇
工商管理文章《工商管理专业人才培养方案与课程标准研究》，供大家在写论文时进行参考。
本篇论文是一篇工商管理硕士论文，自从我国工商管理专业开设以来，对工商管理专业人才培养目标的讨论，就从未停止过。时代的发展和环境的变化，高校所培养的管理人才也在不断变化。工商管理专业的人才培养目标应如何定位？这是一个广为关注的话题，也是一个争论不休且亟待需要澄清的话题。对当前高校工商管理专业培养目标，进行全面反思与科学定位,不仅有利于促进工商管理专业的健康、科学发展，对提高全社会管理人员质量也有促进作用。
第一章 绪论
1 选题依据
工商管理专业是与社会经济发展十分紧密的专业之一。1983 年，中国第一个工商管理本科专业由对外经贸大学开设。随着时间推移，目前全国共有 522 所本科院校开设了工商管理类专业，开设工商管理专业的院校达到了 300 多所，还不包括民办院校。同时，专业布局也产生了变化，20 世纪 90 年代，工商管理专业主要集中在财经类大学和综合性大学开设，而如今该专业已拓展在理工类院校、农科类院校和医科类院校开设，形成了广泛的专业布局。伴随着中国经济的持续高速发展，工商管理专业毕业生发挥了重要作用，在未来的一段时间里，我国对工商管理专业的人才需求只会有增无减。从就业情况来看，根据麦可思研究院编著的《中国大学生就业报告（本科版）》来看，工商管理专业分别在 2013、2014 和 2015 年都入选了黄牌专业。这几年，一方面是企业在招聘时难以招到满意的人才，另一方面是毕业生的就业满意率不高。究其原因，主要是所学与所需之间存在较大差距。自中国入世以后，日益与世界经济接轨、融合，在法律法规层面就进行了大量的修改，至工商管理实际运行层面更是存在大量变化，而高校培养工商管理专业人才的改革反而显得滞后。 近年来，教育部相继出台有关政策文件，都既强调保证教学质量，又大力推动教学改革。例如，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》明确指出：“全面实施高等学校本科教学质量与教学改革工程，严格教学管理，健全教学质量保障体系，改进高校教学评估。”《教育部财政部关于(十二五)期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》明确要求：“组织研究制定覆盖所有专业类的教学质量国家标准，推动省级教育行政部门、行业组织和高校联合制定相应的专业教学质量标准，形成我国高等教育教学质量标准体系。”《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2014]4 号）提出：“会同相关部门、科研院所、行业企业，制订实施本科和高职高专专业类教学质量国家标准。”教育部已于 2011 年开始着手对 100 个本科专业教学质量国家标准进行制定，2012 年底正式颁布了《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》（下文简称《专业目录》），为专业教学质量国家标准的制定工作打下了新的基础。2013 年 7 月，教育部再次启动了 92 个本科专业教学质量国家标准(“国标”)的研制工作，同时积极推动高校与行业企业共同制定人才评价标准(“行标”)，引导高校依据“国标”、“行标”修订人才培养方案，通过构建标准体系，全面提高本科专业设置的科学性和培养的规范性。这几年已经有不少高校积极响应国家政策，对各专业的人才培养方案进行了完善和修订。然而，通过搜集到的湖南省六所高校工商管理专业人才培养方案和课程教学大纲来看，仍然存在一些问题。通过本研究，希望能够为高校工商管理专业人才培养方案的修订和课程规范的制定提供一些新思路。
2 研究内容
本论文对工商管理专业人才培养方案进行研究，通过系统梳理工商管理本科专业培养目标与课程设置的研究成果，对湖南省六所高校的工商管理专业人才培养方案文本，进行比较分析研究，摆明当下工商管理专业人才培养方案的现状，并在此基础之上，提出具体、细化、实用的应用型人才培养目标、培养规格和主要课程设置，再进一步对一所高校的工商管理专业课程教学大纲进行分析，总结出工商管理专业课程规范基本内容及格式，给各高校提供借鉴和应用。第一，文献研究法。利用湖南农业大学图书馆和中国知网，以“工商管理专业课程设置”、“工商管理专业应用型人才培养方案”等为关键词，搜索相关期刊论文、硕博士论文、著作等文献资料，分析整理收集了大量的一手二手资料，为本研究提供了可靠的文献依据。 第二，专家访谈法。就工商管理专业人才培养目标定位问题，对一所高校的工商管理专业学科带头人进行咨询和访谈，直接获取第一手资料，为确定人才培养目标定位提供依据。 第三，文本分析法。本研究通过各高校教务处官网和各高校商学院老师，收集到了近几年，湖南省六所高校的工商管理专业人才培养方案文本和课程教学大纲文本，具体化地分析其培养目标、培养规格、课程设置和教学大纲，试图得出比较明晰的结论。 第四，个案研究法。本研究着重选取一所高校的工商管理专业课程教学大纲进行研究，通过对教学大纲的分析，梳理出课程规范的制定框架及其要点。 研究重点：对工商管理专业人才培养方案的培养目标、培养规格、课程设置、学分比例控制和课程教学大纲的研究是本研究的重点。 研究难点：对课程设置、课程教学大纲的研究是本研究的难点。 创新点：一是明确了研究层面，针对的是工商管理专业应用型人才培养；二是填补了《专业目录》中对工商管理专业的宏观框架性设定，到高校实际教学的差距；三是梳理得出了工商管理专业进行课程规范制定时的具体内容和格式。
第二章 工商管理专业人才需求分析
中国加入世贸组织以后，企业发展的宏观环境变得越来越好，导致民营企业、国有企业、外资企业等都被彻底激活，各种各样的企业数量呈现几何式增长。目前我国的主要任务还是大力发展经济，经济要发展好就离不开企业发展的带动，因此任何地区的企业发展和经济管理活动，都离不开对工商管理专业人才的需要，除了对工商管理专业人才的需求变得越来越大以外，对工商管理专业人才的要求也变得越来越高。充分考虑工商管理专业的人才需求，确定社会所需的人才类型十分必要，除此以外还必须考虑到工商管理专业在高校本身的发展，只有高校设置的专业人才培养方案不断完善并适应社会需求，培养出来的人才才能更加切合社会实际，满足企业需求。 个人的发展则是工商管理专业发展人才需求的直观载体，从社会本位论来说，只有个人的发展需求与工商管理专业社会需求相统一，工商管理专业人才才有用武之地，而从个人本位论来看，只有工商管理专业人才的个人发展需求得到满足，现代企业管理的需求才能获得解决的途径和方式。人才培养方案的起点是人才培养目标，人才需求的直接体现也是人才培养目标。泰勒认为影响人才培养目标的主要要素包括：“对学生的研究、对当代社会的研究和学科专家的建议。”换言之，社会需求、学科需求和个人需求的集合，便是某个领域的人才需求。因此解决好社会发展需求、学科发展需求和个人发展需求三者之间的关系，分析工商管理专业人才需求，是工商管理专业人才培养目标制定的基础。
2.1 社会需求
高校从社会需求中提取人才培养目标，已是国家经济快速发展的重要保证。工商管理专业也同样如此，高校培养工商管理专业人才解决企业管理问题，促进社会经济繁荣发展。就目前工商管理专业毕业生的去向来看，不仅在企业、工业、商品流通业、服务业领域从事管理工作，金融业、农业、养殖业、信息产业等也都需要工商管理专业人才。 根据中国人力资源市场网统计，2015 年第一季度，部分省市人才需求结果如下：“第一，工商管理类专业在用人单位专业需求中排名第二；第二，在被统计的各省市人力资源市场上，华南、华中、西南和华北四个地区，对工商管理专业人才的需求量最高，处于排名第一或第二的位置。”同时根据麦克思研究院编著的《就业蓝皮书：2016 年中国本科生就业报告》显示：在过去的 2015 年里，就业率较高的本科专业中工商管理专业排名进入前 50 位，为列 47 位，就业率为 92.8％。通过这些数据来看，工商管理专业毕业生在社会上的需求量较大，就业总体情况尚可。通过分析湖南省六所高校中的 C 高校在 2014-2016 年的毕业生情况，可以探究社会对工商管理专业人才需求的一些表现。从 2014-2016 三年间，C 高校共培养了 168名工商管理专业毕业生，毕业生的就业方向主要包括各类工商企业职员、事业单位职员、公务员、选调生、村官、升学、社工、自主创业和入伍等。其中毕业生近 3 年的考研率达到 23%，出国留学深造有 8 人左右，同时全国各行各业各省市的企业，每年都来 C 高校招聘工商管理专业毕业生，毕业生签约率每年达到 90％以上，C 高校该专业的就业率达到 95％左右。通过这组数据可以发现，社会对工商管理专业人才的需求量是巨大的。
2.2 学科需求
知识是人类文化遗产的主要载体，也是高等教育阶段传递的各种专门化、前沿化的高深知识，而高深知识正是系统化、专门化后的人类文化遗产以学科形式的体现。各个学科的专家掌握了该领域的高深知识，不管是培养应用型还是学术型人才上，学科专家都是影响专业培养目标取向的重要来源。 工商管理专业是一门综合性极强的管理学科，它需要进行相关的管理实践教学和实习，来获取企业管理的相关方法和理论。因此其应用性是毋容置疑的，而在分析企业管理问题时，同样也需要工商管理专业的基础理论和分析方法，因此也具备相应的学术性。在对本科层次的工商管理专业人才培养方案进行制定时，究竟是培养应用型人才为主还是以学术型人才为主，都必须参考学科专家的意见。为进一步了解工商管理专业本科层次的人才培养需求，本研究对 C 高校的商学院工商管理系的 M 教授（博导，主要从事企业战略管理研究，学科带头人），对工商管理专业的人才培养类型定位及需求问题进行了深入的访谈。 M 教授认为：工商管理专业本身是一个包容性非常强的学科，关于工商管理专业培养的应用型人才不是简单地对某项技能的运用，而是指在生活工作和研究中，运用工商管理专业的理论知识和方法去解决和看待所接触到的事物，从而获得解决问题或者与之相应的途径，这也是工商管理本科生在毕业之后，相对于其他专业的本科生的优势所在。工商管理专业的知识是理论化和实践性相结合的，因此工商管理本科生的就业方向是比较宽泛的，从传统的各种企业公司单位，到各个方面的岗位都合适，继续深造也是工商管理专业本科生的出路之一。虽然工商管理专业本科生的就业方向比较宽泛，但是经过工商管理专业的实践教学环节训练后，学生看待事物的视角和方式将会发生较大的转变，通过一系列与专业课匹配的实践教学学习后，这些基础理论知识带来的与实际管理相关的观念和方法，将会在学生毕业之后，带来优于其他专业毕业生的优势。掌握一系列工商管理专业实际相关的实践环节理论方式方法，将使工商通过分析专家的访谈结果可知，工商管理本科专业的人才培养类型应当归类为应用型人才，一系列与专业相关的实践教学是工商管理专业本科生必备的技能。通过专业理论和实践方法的学习而获得的知识、能力和素质所构成的价值观，是工商管理本科专业毕业生在这类领域工作的优势所在，因此本科毕业生必须具备一定的理论基础，以及具备运用这些理论进行实践环节的训练。
第三章 工商管理专业应用型人才培养目标
3.1 工商管理专业应用型人才培养目标的现状
3.2 工商管理专业培养目标设定存在的问题
3.3 工商管理专业培养目标设置的原则
3.4 工商管理专业培养目标规范表述
第四章 工商管理专业应用型人才培养规格
4.1 工商管理专业培养规格的现状表述
4.2 工商管理专业培养规格设置存在的问题
4.3 制定培养规格的基本原则
4.4 工商管理专业培养规格的规范拟定
第五章 工商管理专业应用型人才课程设置
5.1 工商管理专业课程设置的宏观概况
5.2 工商管理专业课程设置的现状分析
5.3 课程设置与培养目标、培养规格之间的匹配度分析
5.4 课程设置的不足之处
第六章 工商管理专业课程设置的原则及总体框架
6.1 高校应用型工商管理专业课程设置原则
6.2 高校应用型工商管理本科专业课程设置调整措施
6.3 高校应用型工商管理专业课程体系总体框架
6.4 课程体系总体框架与应用型人才培养目标、培养规格匹配度分析
第七章 高校工商管理专业课程规范的制定
7.1 教学大纲的宏观现状分析
7.2 教学大纲存在的问题
7.3 课程规范的制定原则
7.4 课程规范基本内容及格式
7.5 课程规范制定的相关建议
总结
通过对六所高校的工商管理专业人才培养方案研究，探讨了当前工商管理专业人才培养方案的现状、人才培养方案中存在的问题以及模块化课程中的课程规范制定。并得出以下结论： 第一，对当前高校工商管理本科专业人才培养目标划分为知识能力方面、就业方向方面、人才类型方面、人才素养方面，根据这四个方面进行分析发现培养目标存在知识能力描述不全面、服务领域方向部分偏高、培养类型描述不准确、素养描述泛化、人才特色不明显五个问题。在经过对工商管理专业人才需求和目标原则分析后，得出适用于普通高校的工商管理应用型人才培养目标。 第二，对当前高校工商管理本科专业人才培养规格按照知识方面、能力方面、素质方面进行分析，发现培养规格存在培养规格与培养目标不一致、培养规格涉及内容不全面、培养规格指标内涵不明确三个问题。在明确培养目标后结合原则分析，将培养规格三方面补充完整，得出适用于普通高校的工商管理应用型人才培养规格。 第四，对当前高校工商管理本科专业课程设置进行模块分析，根据划分的通识教育模块、专业基础课模块、专业课模块、实践教学课模块、素质拓展课模块五种课程模块进行课程设置现状分析，进一步对课程设置与培养目标、培养要求的匹配度分析，发现课程设置存在缺损或多余、课程模块之间内部比例不合理、实践教学课程流于形式、课程归属不清晰四个问题。在明确培养目标和培养规格后结合原则分析得出的调整措施，构建适用于普通高校的工商管理专业课程体系框架。 第五，在得出工商管理本科专业的课程体系框架后，进一步对课程规范进行了分析，以 C 高校为例对该专业的课程教学大纲进行现状分析，发现教学大纲存在缺乏完整性、学时分配与教学内容不符、教学内容编制粗糙三个问题。在经过原则分析后，对课程规范的基本内容和格式要求进行说明，然后对理论课、含实验学时理论课、实践教学环节重新制订了课程规范内容及格式，为各高校在对课程教学大纲制定时提供参考。 由于研究内容复杂、涉及较广，本人能力有限，研究存在一些不足。首先是本研究是基于文本的研究，而本人尚是一名学生，对人才培养方案和课程规范的制定肯定还有不全面的地方；其次是本研究在对人才培养方案和课程规范进行论证时，只关注了内部影响因素，对外部影响因素的研究较少。 本研究的结论在一定程度上，可供各普通高校在培养工商管理专业人才时给予参考，但在实际应用中还需要教学者和管理者进行进一步推敲。
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