硕士论文网第2021-06-01期，本期硕士论文写作指导老师为大家分享一篇
工程造价管理论文文章《结合“大创”项目BIM工程造价应用实践教学》，供大家在写论文时进行参考。
摘 要 在建筑业信息化时代下，为培养高校工程造价专业的 BIM 应用型人才，将“大创”与工程实践教学相融合。以某高校国家级“大创”项目为例，研究其融合的具体实施流程并分析效果。在“大创”项目中以实际工程为任务，驱动学生应用 BIM 技术进行工程造价创新实践，提升学生 BIM 应用能力的同时也提高了“大创”项目的完成质量。
关键词：BIM 技术；工程造价；工程实践教学；“大创”
引言
我国在 2016 年发布的《2016—2020 年建业信息化发展纲要》指出建筑业将全面迈入信息化时代，要积极发展与推广 BIM技术；2020 年 7 月发布的《推动智能建造与建筑工业化协同发展》提出建筑业将向智能建造与工业化方向发展，要大力发展 BIM与 CIM的融合联通。在此行业趋势下，BIM技术应用能力将成为工程造价专业人才的重要考核指标。高校肩负着为建筑行业培养、输送 BIM 人才的任务，在积极跟随时代潮流将 BIM融入专业课程的同时，也要积极探索 BIM教学模式的改革与发展。实践教学是工程造价专业BIM 应用型人才培养的重要环节，使学生将课堂上所学的 BIM知识转化为实操技术。大学生创新创业训练计划（简称“大创”）项目是教育部为推动创新型人才培养工作实施的一项重要改革举措，即由教师指导本科生自主完成创新性研究项目的设计、准备、实施、和成果汇总等工作。融合“大创”项目的实践教学模式：以实际工程造价需求为任务，驱动学生在实践中应用 BIM技术分析、解决工程造价问题，促进学生自主创新。“大创”项目与 BIM教学双相结合[3]，是借助项目竞赛过程中对学生的启发和指导来进行 BIM 应用能力培养的实践教学。
1 融合“大创”项目的工程造价专业 BIM 实践教学模式
工程造价是一个实践性强的专业，要培养能应用BIM 技术解决实际工程造价问题的高素质人才，不能仅仅依靠传统的教学模式。高校的工程造价专业应积极响应国家的创新创业教育倡导，探索 BIM应用教学与创新型人才培养相结合的“专创融合”方式，提高BIM 教学水平及效果，培养适应行业需求的高素质创新创业人才。融合“大创”项目的工程造价专业 BIM 实践教学模式：以“大创”项目为驱动，明确的项目目标能促使学生的 BIM应用技能达到预期水平；以 BIM技术应用型人才培养为导向，充分调动学生的积极性和相应工程造价课程的教学资源；将实际工程接入“大创”项目，让学生在真操实练中掌握 BIM 技能应用，提升专业素质。以学生为项目研究的主体，教师从旁辅助指导，落实 BIM 实践，培养专业技能。
2 实施流程
2.1 选题
为培养工程造价 BIM应用型人才，阳光学院土木工程学院大一至大四的工程造价专业均设置 BIM 的相应课程，让学生们充分接触 BIM 思想，掌握 BIM 技术的理论方法。但 BIM技术的发展日新月异，其在工程造价领域中的应用与相关软件的开发更新换代速度飞快，仅靠课堂理论知识无法紧跟时代的脚步。因此，结合“大创”项目的创新性，选题为“BIM技术在工程造价中的应用研究”。以此为选题可提高学生的 BIM应用技能，建立培养工程造价 BIM 技术应用型人才的“第二课堂”，锻炼学生的工程创新实践能力。
2.2 建立团队
根据学生兴趣驱动、自主实践的原则，选取主动申请、积极参与的学生建立学生团队[9]。根据其自身特点与专长，结合课题内容进行组队，最终确定团队学生成员为 5 人。其中，大四学生为 2 人，且当中 1 位学生为团队负责人，其曾参与斯维尔 BIM 大赛并获得奖项，具有丰富的 BIM 实操经验；团队另外 3 名成员为大三学生。（1）选取大四学生组建大创团队的优点有：①对团队而言。学生通过三年的学习累积，对 BIM有成熟的认识和扎实的理论基础，并具备一定的实操技能，可提高团队素质。②对学生而言。可锻炼其 BIM应用技能，有利于其毕业设计的选题和完成；参与此“大创”项目可使其深入了解工程造价行业的实际工作内容，为择业提供参考；累积 BIM 实践经验，有助于毕业应聘相关技术职位。③对教师而言。有利于教师在实践教学阶段中检验此前三年的课程教学成果、进行 BIM教学评价、发现课程设置和教学中的不足并提出改革方案。（2）选取大三学生组建大创团队的优点有：①对团队而言。大三学生可辅助繁忙的大四学生，弥补大四毕业班课余时间少的不足，增强团队的工作能力。②对学生而言。大三学生可利用此机会，加深与 BIM技术的接触，为今后专业课程的学习预热，强化认知与实践，有利于下一阶段的学习与创新。③对教师而言。有利于教师利用“大创”项目进行深层专业展示，以实践教学夯实学生的专业基础，激发学生对工程造价 BIM应用的热情与积极性。团队的指导老师皆为本专业 BIM 植入课程的任课教师，且具有相关 BIM 赛事的指导经验，既可为团队提供 BIM专业技术支持，也可为团队的方案创新竞争提供指导意见。
2.3 方案确立
“大创”项目方案是此次融合实践教学的关键。以已确定的“大创”项目的题目为驱动任务，团队指导教师引导学生自主思考，进行头脑风暴，找出项目的具体关键要素。使用中国知网、万方、维普、Elsevier 等数据库搜索查看和项目要素有关的文献，熟悉常用的工程造价 BIM软件功能特点和使用操作，将搜集的资料整理归纳，与团队商讨，进行方案设计。在方案中对接实际工程，建造 BIM 模型，对建筑物的工程量进行计量计价分析，探究 BIM技术在建筑工程造价优化中的创新应用。
2.4 技术路线
技术路线研究是决定“大创”项目成功与否的重要因素。本项目的关键路线制定如下：通过文献研究分析BIM 在工程造价中的应用现状→建造工程实例的 BIM三维模型→利用 BIM 快速计算工程量的功能来分析预算方案→对 BIM 操作性进行实证研究的探索→提出经济、高效的优化方案。该路线使学生“沉浸式”地在“大创”平台上，应用 BIM技术解决实际工程造价问题、优化创新。
2.5 实施调节
在 BIM三维模型的建立、计量计价与预算分析、管道碰撞检查、经济技术优化、设计方案比选等具体操作环节中，指导教师采取动态实时跟进的措施，引导学生进行恰当的操作，协助学生根据实际情况合理调整“大创”方案。此外，团队在指导教师组织下制定阶段性任务，定时开展例会讨论与汇报阶段进展，研究下阶段任务，调节项目进度。
2.6 数据处理
按技术路线，在指导教师协助下，学生自行分配任务，协作建立 BIM三维模型，使用 BIM 相应计价软件操作。严格按照规范计量计价，熟练掌握 Revit、晨曦、Excel 等软件建模技巧与计量套价及数据处理方法。在此过程中，告诫学生科研工作需恪守真实严谨的原则，鼓励学生不畏一时的操作失败，积极完成项目。
2.7 成果发表
对获得的数据进行分析，经团队集体讨论后得出结论，再由学生拟定论文构思框架，在指导教师的建议与修正下撰写规范的学术文章。教师在每次论文批改过程中与学生深入分析 BIM 数据和工程造价优化措施，在 BIM原理、造价数据分析处理、软件操作使用等方面对学生发问，启发学生的实践创新思维，深化其BIM 应用技能。指导教师向学生传授自身的论文发表经验，指导学生如何定刊、投稿。
3 实践教学效果
此次以“大创”项目为导向的工程造价 BIM 技术应用实践教学，获得国家级大创项目结题良好荣誉；提高了学生的 BIM 技术的应用能力和工程实践创新能力，增强了学生的专业素质和科研能力。2 名学生在省级期刊上发表科研论文，2 名毕业生以掌握 BIM技术、动手能力强及较强的适应能力等特点受到用人单位的好评，3 名未毕业生在后续专业课学习中成绩优异，积极参加各类 BIM赛事。
4 结语
融合“大创”项目的工程造价专业 BIM 应用实践教学模式，重点培养学生的 BIM 应用技能与创新能力，使工程造价专业的 BIM课程理论在实践教学中得到了发展和深化，增强了学生的工程创新思维、BIM应用技能、科研能力，进而也提高了“大创”项目的完成质量。
参考文献
[1] 杨汉宁,胡秀英,蒋依岑.基于 BIM 技术培养工程造价专业应用型人才的探析[J].教育现代化,2019,6（A2）:7- 8.
[2] 卢志渊.从“大学生创新创业训练计划”立项看高校创新创业教育现状与问题——以 Q 学院为例[J].经济研究导刊,2019,（2）:65- 68.
[3] 郭奇,苗呈锦,石林虎,等.专业实践教学与指导大学生创新课题结合的探索[J].教育教学论坛,2020（3）:126- 127.
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