职业教育诊断与改革背景下的财务管理教学诊断与改进研究

  关键词：财务管理；课程教学；诊断与改进
 

 

  （一）课程总述

  《财务管理》课程是一门专业性较强的课程，一些专业知识晦涩难懂，学生又缺乏相关实践经验，对很多财务管理理论知识较难理解。近年来，会计专业在学院的大力扶持下，教学设备和教学软件逐年增加，电算化会计实训室、手工模拟实训室、校企业合作财务中心的进驻，都为提升和夯实学生的实训能力做了充分的准备。但是因为课时设 72 学时，如果遇上节假日停课，学生依赖课堂上掌握相应的理论知识及操作技能是很难做到的，课堂上只能由教师讲解知识点，指导学生如何操作，如何领会及熟练操作只能靠学生课余时间自觉练习，部分学生的自觉性差无法做到灵活及熟练操作财务软件。

  （二）课程基本情况

  《财务管理》课程是会计专业的核心课程之一，其前续课程为基础会计、财务会计、成本会计、税务会计、后续课程包括财务分析、跟岗实习等课程。可见，《财务管理》课程在会计专业中处于专业核心课程的位置，其涵盖内容涉及会计专业基础知识、会计基本核算技能等，为会计专业学生继续学习后续课程内容奠定基础。财务管理课程教学目标是培养对企业运营基本流程、环境有较深认知，熟悉银行、税收、政府政策等相关业务，理解资金运动的基本规律，帮助学生树立财务管理理念，掌握财务预测、财务决策、财务预算及财务分析的各种方法及专业技能，以解决企业经济活动中实际问题的合格的财务人员。

  （三）《财务管理》课程 SWOT 分析

  基于以上的基础，我们对财务管理课程进行了 SWOT 分析。课程的优势表现在：（1）课程有配套软件和实训室，教学资源较丰富；（2）教学团队中 50% 的教师具有会计中级职称；（3）课程已实现“课证融通”。课程的劣势主要有以下三个方面：（1）学生理解能力不高，对财务管理计算分析的知识较难理解；（2）实训设备距离实践需要仍有差距；（3）财务管理岗位要求较高，要具备一定的财会工作年限和经验。威胁主要表现在两个方面：（1）大数据时代背景下，会计专业知识不断更新，给教学团队的教学带来不小的压力；（2）会计法规要求更加严格，会计核算和监督要求越来越高，会计工作难度加大，学生在学习过程中有不小的压力，导致教师在教学过程中也感受到了压力。机遇主要有两个方面：（1）随着“云会计”“云金融”“区块链会计”等财务相关新领域的发展，要求教学团队的教师不断学习提升专业知识水平和相关技术、技能，不断提高教育教学能力，从而促进教学改革、课程改革。（2）随着企业管理的进一步优化，企业越来越重视财务管理，财务管理岗位市场需求量仍

然很大。

  （一）目标与规划

  对课程进行分析之后，根据梧州职业学院“十三五”专业、课程建设规划、经济管理系课程规划以及会计教研室核心课程建设方案，结合 SWOT 分析，制定《财务管理》课程建设目标和课程规划。我们的规划是立足于学院合格课程，通过不断诊改提升，努力建成院级优质课程。

  （二）标准建设
  以培养学生的创新创业能力为核心，加强与行业、企业、科研机构、重点院校的合作，跟踪市场发展动态，深化产教融合，引入行业企业课程标准。根据梧州职业学院课程建设标准、经济管理系课程建设标准以及会计专业核心课程建设标准，结合课程 SWOT 分析，制定《财务管理》课程建设标准，从课程开发、教学设计、教学运行、教学团队、实践条件和教学效果六个方面对课程建设目标进行了任务分解。

  在诊改实施和诊断过程中，静态大循环以学期为周期进行诊改，动态小循环实时监控。在《财务管理》课程建设标准中，我们设置了“云课堂测试”指标，要求学生每周进行一次云课堂测试，目标值是参与度 75%，标准值是参与度 70%，预警值是参与度低于 70%，当学生参与度低于 70% 的时候，平台就会发出预警。根据平台反馈的数据，在前期云课堂测试中，学生参与度只有62%，低于 70%，平台发出了预警。如图 1 所示。教学，我们进行了课程考核体系改革。在改革之前，学生成绩由卷面成绩和平时成绩组成；改革之后，学生期末成绩将由三个部分组成：分别是卷面成绩、云课堂成绩、平时成绩，其中云课堂成绩占 30% 的比例，以此激励学生积极参加云课堂学习。

  （一）数据分析

  经过一系列的诊改措施，2019 年《财务管理》课程诊改完成情况如下：总体完成度为 95%，有四项目标任务未能按计划 100%完成。首先是由于教学团队技术水平不高，微课视频、动画等资源建设未完成；其次是教学团队信息化知识结构不全面，未完善职教云题库制作和课程设计；第三，由于实训软件没有及时更新，软件呈现的内容与实际工作需求未能完成无缝对接。最后，因为学生基础较薄弱，部分学生对财务管理有些知识较难掌握，导致学生成绩合格率未达到 90%。

  （二）诊断结论

  从上表格数据分析看，本课程存在以下问题：（1）课程信息化程度较低，教师信息化技术有待提高。课程教学资源建设不够完善，缺少原创的动画、微课视屏资源。（2）教学团队的教学经验共享机制尚待建立。近年以来，由于学院越来越重视教师队伍建设，针对教师个人和集体的培训越来越多，但是由于教学团队的教师们工作任务较重，未能及时把培训所学内容和教学工作及时融合，在探讨教学方式、教学方法和教学改革方面缺乏深入研讨和实验。特别是教学团队中的老教师，经过多年的教学积累，拥有非常丰富的教学经验，但是由于缺乏定期组织，教学团队的教学经验共享机制尚待建立，未能充分地进行教学经验共享。（3）课程的教学目标和教学效果还存在一定的差距。《财务管理》课程教学内容内容较多，学生基础较薄弱，部分理论晦涩难懂，而会计专业的教学课时安排只有 72 个学时，时间非常有限，因此，如何在有限的时间内利用各种方法和手段缩小教学目标和教学效果的差距，是我们未来要努力的方向。

  （一）改进思路

  时代在发展，社会在进步。“互联网 +”时代已经到来，教学行业作为各行各业的领路人，应与时俱进，开拓新时代、新篇章，要对教学方法进行创新与改革。因此，在分析现阶段本课程教学中存在问题的基础上，要重视“互联网 +”时代会计课程教学方法的创新与改革措施，以推进《财务管理》课程的教学质量和教研水平。

  （二）具体措施

  《财务管理》课程在长期的建设实践中，教学质量取得了较大的进步，但还需进一步加强提高，具体措施如下：（1）完善课程信息化建设，在职教云平台完善课程的题库制作和课程设计，利用微课、慕课进行反转课堂。改革教学手段和教学方法，加强对学生的课后辅导；引入一些动画视频等多媒体资源，录制作业讲解、答疑小视频等资源供学生课后学习巩固。（2）完善教学团队培训学习和经验交流机制。不定期组织学习交流心得体会，互相分享自己自学或培训所学知识和自身积累的教学或课堂管理经验，提高团队的整体效能。定期集中或分散学习国家最新的职业教育方针政策、人才培养的基本理论、课程教学艺术等知识；结合注册会计师考试和中级会计师考试相关内容和行业前沿知识，及时更新和调整教学内容、教学方法，提升教学团队的社会服务能力。只有这样，才能有效提高教学团队的综合素养，从而提高《财务管理》课程教学质量。（3）在修订课程标准时严格按照最新的会计专业人才培养方案去调整，课程的教学目标要契合人才培养的目标，在学生基础薄弱、授课时间非常紧凑的情况下，利用信息化教学手段和课外实训、课后辅导等多种方式，尽可能缩小教学目标和教学效果的差距。

  通过不断的探索和实践，课程团队以信息化管理为手段，以课程建设为专项考评体系为激励措施的课程质量建设体系，取得了一定的成效。（1）师生已树立稳固的质量诊改意识，自觉不断推进课程建设和课程改革。团队教师在课程建设中，树立了牢固的质量控制意识，以建设院级优质课程为目标，不断进行自我诊断，自我改进，从而提高教学质量。（2）深入推动了教学改革，坚持教学创新。教学团队为提高课程教学质量，同时建立了网络资源课程，开发了部分网络资源学习等相关学习信息满足学生的学习需求，同时不断推进“案例教学课堂教学模式”，在课堂教学中大量引入实践案例，加强学生的实践运用能力。（3）学生对教学质量满意度不断提高，课程受到了学生的广泛欢迎。《财务管理》课程理论性及操作性强，需要通过“案例教学课堂教学模式”，引入了大量生动活泼的案例之后，学生反应较为热烈，同时，引入了现代化手段的职教云课堂，运用手机抢答、“摇一摇”选人等方式，提高同学们的活跃度、参与度。（4）在教学团队的共同努力下，学生运用《财务管理》课程所教授的知识、技能，参加广西职业院校技能大赛获得高职组财税技能项目一等奖和会计技能项目三等奖。与此同时，教学团队的老师们也在不断地学习成长，积极参与专业培训进修，取得高级税务实训师资格证书以及“1+X”财务共享服务讲师资格证书等。（5）在课程思政方面，我们也有所探究。在平时上课过程中注重思政教育，在每一章授课内容中都融入思政元素。在师生共同努力下，我们的学生参加学院首届大学生讲思政课公开课比赛中获得三等奖。

  《财务管理》课程是会计专业核心课程，为加快完成院级优质课程建设，进而着手建设精品在线课程，课程团队将按照学院相关标准和要求进一步加强各项建设工作。（1）以先进的职业教育理念为指导，建设丰富的线上课程资源，满足学生自主学习、个性化学习的需求。（2）继续加强教学团队师资建设，努力建成一支具有双师资格、掌握现代信息化教学手段的高质量教师队伍。在优质课程建设方面，由授课经验丰富和企业实践经验丰富的老师负责主要建设方向和框架，联合企业专家进行论证和修订，在建设过程中不断提升教学团队的知识和技能，打造一支结构合理、人员稳定、教学和科研能力强、教学效果好的高水平师资队伍。（3）积极对课程教学内容进行优化，加强课程体系的改革与建设。教学内容要与实际工作岗位需求形成无缝对接，结合行业前沿知识，及时吸收本学科领域的最新科技成果和技术成果，在不断的诊断和改进过程中完善课程体系的建设，不断学习和积累先进的教学经验和教改成果，做到理论与实践紧密结合。（4）探索信息化考评制度改革。首先，在平时课程教学活动中，要求学生必须参与信息化课堂教学活动，以此积累期末综合成绩，另外，期末选取适当的考核内容，在传统卷面考核的基础上建立网上考核机制，客观题实行网上考核和验证，主观题将逐步由纸质化过渡到电子化考核。
 

 

[1] 苏敏 . 信息化视角下高校财务管理课程教学改革分析 [J].科技经济导刊 ,2020,28(18):165.

[2] 彭斌 , 周霞 . 学习通下财务管理课混合研讨教学改革 [J].教育教学论坛 ,2020(09):123-124.

[3] 李锐 . 基于职业能力培养的高职院校“财务管理”精品课程建设研究 [J]. 改革与开放 ,2019(12):92-94.

[4] 夏庆利 .《财务管理》翻转教学实践及思考 [J]. 财务与会计 ,2017(03):46-47.