浅析MBA财务管理课程经验教育改革和尝试

  摘要：改变传统的课堂教学模式，构建高效的课堂教学模 式是教学改革的必然要求。体验式教学模式不失为一种高效的 课堂教学模式。MBA《财务管理》课程体验式教学改革，分别从 课程内容、案例设计、教学方法和手段、教学评价体系等几个方 面着手，强调以学生为中心，以任务为基础，让学生通过具体体 验来发现财务管理的基本原理和技能，运用财务管理相关理论 解决实际工作中问题。
  关键词：财务管理,体验式教学,教学模式

  MBA《财务管理》课程是国家教育部确定的MBA核心课 程之一。该课程具有理论性、应用性都很强的特点，这就要求 其课堂教学不仅要注重培养学生对基本理论的掌握，更重要 的是培养他们作为企业管理者应具备的基本财务技能。随着 MBA学生的年轻化，很多同学没有学过财务管理或没有与财务 打过交道，对财务管理不感兴趣。另外MBA财务管理教师往往 受传统教育思想的限制，一眛采用传统的教育方式，强调以教 师为中心，进行标准化学习，过分强调理论的系统性，强调已过 去的知识和已发生的记忆，忽视学生的需要，不注意激发他们 的主动性，把学生的头脑当成储藏室，只管往里面塞东西，不管 学生对所学知识的理解与应用。这样的课堂死气沉沉，不仅使 本身基础不好的学生更加感到知识学习单调乏味，有的甚至对 学习产生厌恶情绪。体验式教学模式是指教师在教学的进程中有意识地根据学 生的学习规律和特点，创造真实的或者模拟的情境或机会，使 教学内容得以还原或再现，从而使得学生能够在亲身经历中更 好地理解所学到的知识。体验式教学的关键在于体验情境的设 计，只有创设合适的情境，才能达到满意的教学效果。实施体验 式课堂教学应更新教师教学理念、开发相应的课程资源（课程内 容、案例等）、运用体验式教学手段和方法、建立相应的教学评 价体系。为此，我们对于MBA《财务管理》课程体验式教学在以 下方面进行了改革尝试。

  财务管理理论性、实践性都很强的学科特点决定了该课程 的教学必将包括理论教学与实践教学两大体系。根据MBA的培 养目标，并结合对MBA学员实际工作对财务管理知识需要的调 査，我们确定MBA课程的课程目标和教学内容。MBA《财务管 理》课程目标是以企业价值为核心，要求学员了解财务创造价值 捌994-202]原理和方法、正确决策提升企业价值；熟悉企业财务政策，设计 或调整财务政策增加企业价值。围绕课程目标，确定课程内容， 我们把MBA《财务管理》课程内容划分为四大模块，财务管理 基础、投融资决策、经营决策与财务分析、财务管理专题等。对 于财务管理基础理论模块主要以课堂教授为主，其他三模块采 用体验式教学。

  财务管理课程体验式教学，根据财务管理课程不同的教学 内容分别采用体验式案例教学、情景模拟式、辩论赛、参与各种 赛事和文书编写、专家讲座、移动课堂等多种教学方法相结合的 模式。
  1. 体验式案例教学法
  体验式案例教学法是一种以案例为基础，让学生亲自参与、 亲自实践、亲自体验的教学方法。教师起导向和促进作用，让学 生分析情境，参与角色扮演，对比分析案例，讨论异同，最后得 出解决问题的方案。在此过程中，学生的智力和素质得到提高， 能力得到发展。体验式案例教学法是为了弥补学员难以承担大量的案例阅 读并且教师在指导和组织讨论方面的经验相对欠缺的不足。这 种教学方法除了学员汇报和撰写案例作业外，还釆用角色扮演和 情境模拟等体验式方法，使学员更主动地进入情境，理解问题， 分析问题，找到解决问题的方法或方案。这种“体验式”案例教 学法强调学员的参与，注重将所学的理论知识融会贯通并和实 际情境相结合，注重解决实际生活中的真实问题，强调思维的创 造性。在财务管理课程的投融资决策、经营决策与财务分析模块 采用体验式案例教学法，鼓励老师开发和收集整理本土案例（因 为MBA学员大多来源于本土，对本土企业比较熟悉，有比较情 切感），坚持互动与体验式教学的设计理念，以问题为引导，建 立授业与学习的逻辑线索，体现案例教学的“决策性”。在案例 教学课堂讨论中，鼓励学生主动发言，而不是老师被动地指名道 姓。努力使学生的个性、思维及表达能力才得到充分的锻炼和发 挥，平时不爱发言的同学也会从中受到启发。教师在组织讨论中 应适时地点拨，引导学生灵活运用、自主归纳所学内容，从而使 知识得以系统化、完整化。
  2. 情境模拟法
  所谓情景模拟就是指根据被试者可能担任的职务，编制一套与该职务实际情况相似的测试项目，将被试者安排在模拟的、 逼真的工作环境中，要求被试者处理可能出现的各种问题，用多 种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。其人仿佛置 身其间，师生在此其间进行一种情景交融的教学活动。财务管理 课程在筹资决策、资本结构决策、项目投资及其证券投资分析与 评价等章节上，皆可采用此法。让学生充当设定环境中的决策者，(比如企业董事会成员)根据所学知识、综合分析各方案(投资 方案、筹资方案、分配方案、经营决策方案等)的利弊，最终作出 最优选择，从而达到激发学生学习兴趣、寓教于乐的目的。
  1. 辩论赛
  辩论是双方瓣手用一定的理由来说明自己对事物或问题的 见解，揭露对方阐述问题的矛盾，以便最后得到正确的认识或共 同的意见。辩论赛是通过师生之间、学生之间的积极互动和激 烈辩论达到学生掌握知识目的的一种教学方式，也是一种以激励 学生自主学习、独立思考、积极创新为主要特色的教学模式。适 时、适度地开展辩论赛，必将大力拓展财务管理教学空间，开创 财务管理体验式教学的一片新天地。
财务管理辩论赛的关键是如何设计辩题及组织辩论。在辩 题设计过程中，我们设计以下辩题。如“财务管理最重要与财 务管理重要但不最重要？ ”、“大型企业集团财务管理采取集权 好还是分权好？ ”、“财务人员专业知识重要还是人际关系重 要？”、“财务目标是利润最大化还是企业价值最大化？ ”，或给 出一段企业素材资料，针对该企业具体情况设计辩题。比如“投 资是专业化还是多元化？ ”、“是股权筹资还是负债筹资？ ”、“是 分配股利还是不分配股利？ ”、“是自营还是外包？ ”等。
  2. 参与各种赛事和文书编写
  比如鼓励MBA学员参加各种赛事，比如GMC、创业、案例 大赛等，鼓励MBA学员参与投资项目可行性研究报告和商业计 划书(或创业计划书)的编写。通过MBA学生参加GMC大赛、创 业大赛、案例大赛及文书的编写，不仅能提高自己的实战能力， 还能给自己规划美好的未来，分享创业成功企业家和创业导师 的成功创业理念，积累创业经验，借鉴其他企业成功或失败案例 经验，丰富自己的财务管理知识。
  3. 专家讲座
  对于财务管理专题部分，可以采用专家讲座的形式进行教 学。邀请企业或社会某一方面专家，比如全面预算管理、纳税筹 划、资本运作等某一方面专家到教室给学员讲课，与学员互动， 通过提问和回答，使学员牢牢掌握某一方面财务管理知识。
  4. 移动课堂
  移动课堂，把课上的知识实际的应用到实践上。深入企业， 了解企业的发展，与企业高管对话。任课教师结合企业观摩和讨 论，及时给与专业理论的指导，把理论知识与企业经营实践的认 知相融合，不仅让同学们增加了财务管理理论知识结构学习的 切身体会，而且理论联系实践，更让大家能够将企业日常财务管 理的举措和体会提升到管理理念和思想的高度。

  现代教育技术和手段已全方位地渗透、应用于教学的全过 程。采用现代化的手段，可以打破传统教学的时空限制，把无法 感知的现实世界在课堂上活生生地展现给学生。财务管理的课 堂教学应充分发挥计算机网络、多媒体技术的优势，采用超链接 教学结构、人性化设计、合理的人机交互界面及其良好的开放性 结构，为学生提供方便简洁的学习途径。通过财务管理网络教学 平台的搭建，利用电子教材、电子教案、PPT课件、视频案例、 同步学习、案例分析、微信、QQ群讨论等方式，既能使学生从理 论上理解所学的知识，又能培养其分析解决问题的能力，促进教 学互动、教学相长。

  考核制度是教学中的重要环节，也是检验教学效果的重要 手段。财务管理由于应用性强的学科特点，决定了必须改革其重 记忆、轻思维的单一化卷面考核方式，采用案例分析报告、课程 论文、参赛及文书编写、课堂参与表现、回答问题、团队精神等 多种开放式方式。对学生的成绩评定应在上述各种方式中选取 合适的组合，配合卷面考试进行综合评定。

  体验式教学对教师的素质有较高的要求，在教学中，教师 应该具备敏锐的观察力和创造力，善于从看似平淡的企业财务 活动中搜集到适合MBA讨论的素材以便设计情境，让学生去体 验；教师还是注重效率的组织者，能事先做好准备，使每个学生 都有参与讨论的机会，并善于将开放性的讨论归结为有序的解 决问题的过程。在MBA《财务管理》体验式教学改革过程中，我们根据每 位老师的研究方向和专长兴趣，将财务管理课程的四大模块财 务管理基础、投融资决策、经营决策与财务分析、专题讲座分别 由不同老师及社会专家担任，发挥每位老师和专家的专长，充分 展示老师的魅力，从而激发学生对其所教课程的兴趣，吸引学生 自觉主动地投入到“体验”活动中，投入学习中。总之，我们通过MBA《财务管理》课程体验式教学改革和 尝试，取得了预想的效果，但也出现一些问题，比如教学内容与 学时矛盾、教师之间差异等，需要进一步完善并加以解决。
 

[1] 刘冬慧.体验式教学在大学英语教学中的应用之探讨[J].佳木斯教育 学院学报,2010(1):33-35
[2] 宛红.体验式商务英语教学模式的研究与实践[J].中国新技术新产 品,2010(23):56-58
[3] 王学东.体验式教学模式构建与实施[J].高等教W,2012(4):14-17
[4] 蒋晓娜,浅谈体验式教:学法在企业文化课程中的运用[J].中国校外教 育,2011(12):22—25

作者：张瑞稳       单位：中国科学技术大学管理学院