学前教育幼师专业发展：“从经验到规范”

  摘要：当今社会越来越看重学前教育，与此同时，高素质的幼师缺口很大，急需促进现有幼师专业化发展和规范学前师范生培养。大量幼师是凭借自己的教学经验与本科或者专科学习经验，在岗位上工作，岗后缺乏对自身科研能力与学习能力的提升。笔者认为，幼师需要以专业标准严格要求自己，同时幼儿园与社会应该提供多方面支持，以促进幼师从经验化走向标准化。

  关键词：幼师专业化；职业情感；教师教育
 

  幼师专业化是指幼师通过专门训练和终身学习，不仅要掌握专业幼儿心理学知识和游戏知识等，同时还要掌握唱歌跳舞绘画等基本技能，并且能在一日活动中，抓住教育时机，促进幼儿在五大领域的提升。这一术语应该具有双重含义，既指幼师个人从不成熟、依靠经验走向标准化、专业化的发展过程，也指幼师这个职业整体从非专业化职业和准专业职业向专业化性质进步的过程。

  1.幼师专业成长过程具有阶段性

  ⑴幼师专业成长起点不同。民办幼师的专业化成长取决于入职时的带教老师，其依靠的是自己的经验积累或者在本科、专科学到的知识技能，缺少岗前培训。公办与编制内老师入职的时候会有1年的岗前培训，包括要完成教师发展中心规定的学习任务，定期制作教师发展规划。虽然近 5 年刚入职的老师专业知识与专业技能与过去相比得到了大大提高，国家也开始越来越重视学前教育，但是幼师队伍里依旧存在大量没有教师资格证，没有经过理论学习，只靠自己经验在上班的人。⑵不同年龄阶段职业规划不同。专业成长是动态发展的过程，人也在不断成长，不同年龄阶段的人，有不同的主要任务，刚入职的时候对于职业期待高，更加努力，愿意提高自己，经过5年左右，当人生面临结婚生子的人之常情问题时，这一阶段幼师势必不能将更多的精力放在提高自己专业能力上。在发展过程中的个人成长是与年龄有关的，当生活稳定之后，才能将大部分的精力用于提升自我，

促进自己专业化成长上。

  2.师范生的专业化脱离现有幼儿园

  一是现在有些师范院校培养学前教师的课本教材理论更新换代跟不上时代发展，理论不能联系实际。二是有些师范生培养脱离现有幼儿园，知识是文字到文字的学习，在师范生头脑里不能成像，学到的是死知识，不会灵活运用。有些师范院校将学前教育划分过细，分出学前美术、英语、舞蹈与声乐等小方向，只专门练习学生某一方面，但是幼师是一个要求全能的职业，只单单会某一方面与某几方面是绝对不够的。三是师范生不能经常接触幼儿园，学前教育是一门实践类很强的学科，只从书本上去学习幼儿园知识，是不能更好发现问题，从而解决问题的。

  3.幼儿园环境影响幼师成长深度与宽度

  ⑴师资力量和管理要求影响幼师成长深度。幼儿园软环境差别是很大的，如果幼儿园本身招聘幼师的时候门槛高，那么建成的幼师队伍势必要好一些。师资力量雄厚的幼儿园不仅满足于做好本院内的日常工作，同时还会积极开展科研项目，鼓励本院内的老师积极参加各种晒课活动，对于本园幼师发表论文还会有奖励制度，督促自己园内老师不断进步。⑵地理位置和人文环境影响幼师成长宽度。地区分布，教育资源分布不均衡，导致幼师专业化差别大。大城市的幼师专业化明显好于中小城市及农村。有些城市很重视学前教育，相对的外在环境也督促老师不断求进步、求发展。就综合情况来看，我国江苏、上海与北京的学前教育发展相对更好，这三个地方的发展与南京师范大学、华东师范大学与北京师范大学有着莫大的关系，这三所高校有学前教育学的国家重点学科，与当地幼儿园的教研合作密切，因此当地幼儿园的质量、幼师专业化可以在专家指导下得到提升。另外，这些地区的经济发展比较好，可以给予幼儿园与幼师物质条件上的

保障。

  1.主观：个人需求、职业情感、职业倦怠和瓶颈期

  首先，个人需求影响幼师专业化发展。根据个人职业规划，有些幼师入职之后由于事业心较强，学历较高，更加愿意努力工作并且通过组织科研活动、组织课题活动和发表论文等方式，为自己升到园长或者跳槽积蓄力量。有些幼师由于学历限制、年龄限制、生活经历限制等，更乐于满足现状，没有促进自身专业化的动力。其次，职业情感，这在很大程度上决定了幼师是否愿意促进自己专业化发展。有些人因为生活等种种原因被迫成为幼师，这种老师，不想提升自己，在原职位得过且过。还有一种很复杂但在幼师行业里普遍存在的情况，即一大部分老师原本喜爱幼师专业，立志要做好幼师工作，愿意抓住一切机会提升自己，却被学生家长因为种种小事误会、不理解等，长此以往因得不到家长直接支持，导致其对幼师行业丧失了信心，如果有机会就跳槽，没机会就在原职位浑浑噩噩。不求有功但求无过。第三，职业倦怠与瓶颈期，这是任何一份职业都会碰到的难题，幼师行业也不例外。
  2.客观：职业压力、薪资待遇、社会地位和舆论
  首先，职业压力影响幼师专业化发展。幼师这个工作不仅辛苦，同时还会被家长与社会不理解，加上一个老师需要监管多个孩子，每天的工作量很大，少有休息时间。而且还要加班装饰班级，或者做一些材料更新区角投放等。幼师缺乏时间与精力去学习系统理论知识，促进自身专业化。其次，薪资待遇，幼师的工资普遍不高，缺乏内在驱动力去提升自己。大部分幼儿园增加工资的途径只有园龄工资，缺乏奖惩制度。第三，社会地位与舆论。幼师入职门槛低，社会地位不高，不受重视。新闻等媒体喜欢抓住幼师职业里害群之马的不良行径大肆报道，这更加加剧了家长与外界对整个幼师行业的不信任，使得幼师行业发展更加困难，导致幼师专业化发展也更加困难。

  1.幼师促进自身专业化成长途径

  为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，教育部 2012 年颁布出台了《幼儿园教师专业标准(试行)》，幼师要时时刻刻以专业标准严格要求自己，并不断进。（1）终身学习、幼儿为先。幼师要利用自己午休、假期或者碎片时间，通过电脑或者手机学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法。可以多关注优质微博与微信公众号，提高自己学前理论素养。同时具有终身学习与持续发展的意识和能力，将自己发现的问题写成论文发表。幼师要充分利用一日生活中的各种教育契机，对幼儿进行适宜教育，同时一定要尊重幼儿权益，以幼儿为主体。表现为无论是课程设置，还是区域设计，都要换位思考，想什么是适合孩子的，孩子喜欢什么样子的，而不是以自己主观意识为主，那样很容易走进高控的误区。我们要充分调动和发挥幼儿的主动性，遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐全面健康成长。⑵师德为先、能力为重。幼儿园教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性大、同时易受伤害的幼儿，这更需要师德高尚，具有良好的职业道德修养，富有爱心、责任心、耐心和细心，热爱幼儿，并给予幼儿精心的呵护和教育培养的幼师。不能因为职业困难，将一些怨言发泄到孩子身上。幼师不仅要注意幼儿身体安全，也要注意幼儿情感安全，例如多与孩子有肢体接触，如拥抱、亲吻等，同时还要关注幼儿情感变化。幼师要积极主动向业内佼佼者学习班级的区域设计、游戏设计与课程设计，在不会的时候多模仿，将学到的知识内化。

  2.幼儿园促进幼师专业化策略

  ⑴持证上岗、岗前培训。幼师缺口再大，门槛也不能放低，要求持证上岗。虽然一个小小的证书不能说明幼师的个人能力，但是这可以让幼师上岗前系统地学习学前教育理论知识，培养初步的职业价值观。当前岗位已有的老幼师，没有幼师证的要回炉重造，取得幼师证再上岗。坚持做岗前培训。岗前培训要给幼师讲解自己园本课程、园本文化以及办园思想，找与自己思想理论契合的幼师。⑵岗后组织多种形式教研活动。幼儿园可以充分利用自己当地的教育资源，与当地师范学校联合，进行教研活动。邀请学前大学生、研究生与博士生前来观摩，结成帮助小组，帮助幼儿园区角、游戏与环境等的整改活动。没有教育资源的，园长可以在网上购买相关讲座，每个星期都组织幼师分批观看一堂讲座，并要求幼师当堂发表观看感想。

⑶采用多种方法增进幼师职业情感。针对幼师工资低的问题，幼儿园可以调整整体工资，以吸引优秀幼师加入。工资可以采取奖励制度，如果家长写表扬信，或者送锦旗，就可以算进绩效工资内，算季度奖金。鼓励幼师参加多种晒课比赛，公开课比赛，对于比赛拿得名次的老师给予奖金与荣誉。鼓励幼师评职称，利用课余时间充实自己。在假期的时候组织年终旅游，暑期旅游，让幼师带着孩子，亲人等与整个单位在没有压力的情况下增进情感。采用多种方法增进幼师对幼儿园的归属感，对于幼师职业的认同，增加内在驱动力，从而间接促进幼师专业化发展。

  3.社会促进幼师专业化策略

  ⑴提高幼师地位、工资待遇。我国幼儿园收费标准很难做到统一，公办幼儿园分为三级，从每月 300 元到 1000 元，而私立 幼 儿 园 良 莠 不 齐 ，从 每 月 300 元 到10000元都有。但是不论幼儿园收费标准差距有多大，幼师的工资却相距不大，大多数都是每月2000元到4000元。幼师每天的工作量大，需要其很细致地完成。如果只是拿职业。拿理想去要求幼师提高自身专业化，这也是不人道的，应该给幼师相应的工资，相应的社会地位。⑵家长尊重幼师、理解幼师工作。家长自己带孩子都难免有磕磕碰碰的地方，尤其幼师一个人要照看10个左右的小朋友，难免有照顾不周的地方，家长要多宽容、多理解，出现问题及时与幼师沟通。孩子处于这个特定的时期，本来就是爱玩爱跳，在集体活动中很容易与小伙伴发生口角与肢体冲突，老师是负责协调矛盾的，但不能预防矛盾发生，家长不能将所有的事情都推到老师身上。虽然老师是平等爱每一个孩子的，但是老师也是人，有时候照顾不到的时候，需要家长与孩子多理解，如果家长一味地埋怨老师，误解老师，老师也很难做到敞开心扉拥抱每一个孩子，热爱这个工作。老师当然希望自己的每一个学生都能有大发展，如果家长总是在老师教育孩子过程中指手画脚，会让老师束手束脚，不敢去管去教，只能沦落为生怕孩子磕到碰到有闪失的奴仆形象，会更加促进孩子娇生惯养，自我等不良习惯，也是不利于自己孩子成长的。⑶相关学前专家尽快完善学前课程与教材。为了避免幼儿园小学化倾向，幼儿园里没有规定的统一教材，都依靠园本课程与老师的教学水平进行教学活动。但是可以把优秀的课程案例汇编成一本书，发给全国的幼师参考学习，在此基础上创新。学前专业的学生大专与本科包括研究生的课程都一直在学习旧的教育理论，不能跟上当今幼儿园的发展水平。旧时学前理论研究是根据当时幼儿能力做出的结论，但是如今社会的幼儿体能、智力与审美能力等都与之前的幼儿差别很大。学前教育专业的相关教材需要有关专家及时根据幼儿园发展水平更新。

作者：董雪婷            单位：江苏大学教师教育学院