基于新疆石河子幼儿园数学集体教学活动质量的现状与对策研究

一、研究问题 

  本研究运用《中国托幼机构教育质量量表（第三试用版）》中子量表四“集体教学”和 MQI 数学课堂教学评价体系对样本幼儿园数学集体教学活动质量进行分析，重点解决如下问题： 

  第一，幼儿园数学集体教学活动质量的集体教学方式下整体状况如何？数学集体教学普遍性、特殊性质量现状如何？   第二，幼儿园数学集体教学活动质量评价下，是否在年龄阶段、活动主题存在差异？若存在，主要表现在什么方面？针对数学集体教学活动质量所出现的问题进行分析。   第三，基于问题提出提升数学教学活动质量的对策。 

二、研究对象 

  在普遍性质量研究对象的选择上，本研究选取新疆石河子市部分幼儿园大中小班的数学集体教学活动为研究对象。在园所抽样方面，根据的园所性质选取公办和民办园，幼儿园等级包括示范园和非示范园，最终分别在石河子 S 幼儿园、石河子 D 幼儿园、SF 幼儿园、J1 幼儿园、J2 幼儿园、T 幼儿园进行观察；在集体教学活动抽样方面，在进行观察前，研究者与各园园方提前一至三天商议所需的不同类型和不同年龄阶段的数学集体教学活动数量，并及时通知该园教学老师，具体教学内容由任课教师自行选择，研究者根据园方提供的活动安排结合自身时间和样本需要进入数学集体教学现场进行观察。在样本的支撑度方面，选取的幼儿园数学集体教学活动能够代表本园的正常教学水平，尽量选取发挥稳定的主课教师，在观察过程中与园方领导老师一同观测，如认为失常或超常教学，可要求再次进行观察，直到达到正常教学水准。在样本的代表性方面，由于数学集体教学活动相较于其他幼儿园一日生活活动开展的频次较少及其他条件限制，故数量代表性方面在现实中收集难度较大；在教师代表性上，数学教学活动的教师的确定都是研究者与各园园方多次沟通协调以及事先对相应教师试验性的听课，选择发挥稳定、能够代表本园数学集体教学水平的教师担任数学领域的教学。本研究共收集数学集体教学活动 30 节，其中大班为 12 节、中班为 10 节、小班为 8 节，根据庄爱平将数学集体教学活动主题划分，共收集感知集合 7 节、10 以内初步数概念 6 节、10 以内加减运算 6 节、量的概念与计量 5 节、时间和空间概念 6 节。本研究采用《中国托幼机构教育质量量表（第三版试用版）》中的集体教学活动子量表对数学集体教学活动中目标设置与内容选择、教师情感支持和教学支持、幼儿表现、课堂文化、教学设计准备及教学过程等维度进行非参与式观察。在记录的过程中，部分幼儿园出于对教师及幼儿隐私和园区安全等多方面因素考虑，园方未允许研究者进行现场录像或录音，因此研究者主要是通过现场笔录与现场评分的方式进行记录，并对关键案例进行文字转录。

第三章  幼儿园数学集体教学活动普遍性质量状况