关于中职学前教育专业幼儿园教育活动设计与指导教学模式的思考

  当前，很多中职院校学前专业的教师，特备是非本专业的兼职教师，在对学生进行考核评价时，采取的方式一般都是以期末考试为主的结果性评价方式，考试的内容也大都是教材种的理论性知识。这种简单的考核评价方式，无法全面对学生的学习情况、学习态度等进行综合的评判。而且，这种只重视考试成绩忽略学生综合能力的考核评及方式，对学生未来的发展并没有促进作用，不符合新课程理念的要求，反而会使部分学生的学习自信心受到打击，从而影响到他们学习的积极性。 

（一）加强教师队伍建设 

  针对当前各中职院校学前教育专业《幼儿园教育活动设计与指导》专业教师队伍建设不完善的问题，首先应该加强教师队伍建设。在实际操作中，相关中职院校可以从两个方面予以解决：首先，加强学前教育专业教师的选拔和招聘工作。在这一方面，学校可以从高等教育学校学前专业毕业生中招聘优秀的学生来校执教，同时也可以从本效本专业毕业生中进行选拔，选出优秀的毕业生留校任教。通过加强教师的选拔和招聘，实现教师数量与学生数量之间的供求平衡。其次，相关中职院校还可要组织本专业在职教师进行定期的培训，通过组织、引导在职教师外出考察、参加行业培训，促使他们了解专业最新的发展动态，能够掌握更加先进的教学方法，提升自身的教学水平，从而促进本专业的健康发展。 

（二）科学设置课程结构 

  针对当前很多中职学校受传统教育思维的影响，在《幼儿园教育活动设计与指导》课程教学中课程设置不合理的问题，相关中职院校学前教育专业应科学设置课程结构。在实际设置工作中，既要重视理论方面的教学，同时也要重视实践教学，增加实践教学的课时。此外，对于学生只能在临近毕业时到幼儿园实习的情况，相关中职学校学前教育专业，还应加强与各幼儿园的联系，组织学生定期到各幼儿园进行实践实习，从而帮助学生将课程理论知识内化于心，提高自身的综合素质，提升他们的就业竞争力。 

（三）优化课程教学模式 

  针对当前部分中职院校学前教育专业教师在教学中与学生缺乏互动的问题，相关中职学院学前教育专业的教师，还应及时更新教学观念，优化课程教学模式，改进课程教学方法，积极运用讨论式教学法、案例教学法、任务驱动法、仿真教学法、场景教学法以及合作学习法等，从而加强课堂教学中的互动，在教学中能够与学生建立良好的师生关系。例如，在教学第四章《幼儿园教育活动设计的基本模式》的内容时，教师就可以积极借助信息化技术手段，为学生创设良好的教学情境，活跃课堂教学氛围，同时按照“组内异质、组间同质”的原则，将学生划分成几个学习小组，引导他们分别运用探究式、合作式、体验式和接受式进行 3～5 分钟的课堂模拟设计，然后进行成果展示，以此优化课堂教学模式，激发学生参与的兴趣，提高课堂教学质量。 

（四）严格开展实践教学 

  针对当前很多中职院校学前教育专业实践教学存在的问题，相关中职院校学前教育专业还应严格开展实践教学。在具体的操作中，首先是增加实践教学的课时，同时转变教师的教学观念，促使他们重视《幼儿园教育活动设计与指导》课程的实践教学，定期组织学生进行实践操作。例如，为学生布置一些活动设计类的作业，允许学生在网络上收集资料，但需要他们进行实践操作，而且，在学生实践操作的过程中，教师要身临现场，进行监督指导，并就学生实践操作的过程进行综合的评价，指出其中的优势及存在的不足，并让学生按照操作流程填写实践报告，从而提高实践教学的质量，促进学生实践操作能力的提升。 

三、结束语 

参考文献：