信息化教育资源在中等职业学校学前教育中应用分析

摘要：为了提升中职学前教育专业学生的音乐学习效果，教师需要借助信息化教育资源为学生提供丰富的艺术体验内容，鼓励学生在课堂体验和参与中感受音乐艺术的魅力、领略信息化教育资源的丰富内容。同时，当教师在音乐教育中积极应用信息化教育资源时，学生将建立学习兴趣、提升课堂参与度，凭借教师的教育引导高效完成对音乐知识的掌握、艺术表现力的提升、艺术素养的完善和艺术品格的逐步健全。

  关键词：中职院校；学前教育；音乐教育；信息化资源

 

  对于中职学生而言，只有丰富的课堂体验才能激发学生的学习兴趣，只有新颖的教学形式才能引领学生参与到课堂的实践过程中。因此，当教师在对中职学前教育专业的学生实施音乐艺术教育时，可以将信息化教育资源应用在音乐艺术的传递和艺术训练中，鼓励学生凭借信息化资源的巧妙应用建立课堂学习兴趣、提升音乐艺术的表现能力。同时，为了最大限度发挥信息化教育资源的实施效率，教师可以通过形式多样的课堂组织形式对学生进行引导，帮助学生在音乐艺术体验中充分借助信息化资源感受音乐艺术的魅力和美感。

  想要在中职音乐教育中高效应用信息化教育资源，教师需要详细分析当前信息化教育资源在中职音乐教育中的应用现状，针对其中的问题和不足加以改变，结合其中的优势内容加以发扬和沿用。首先，信息化教育资源在中职学前教育中的应用较为有限，部分教师仅会在拓展眼界的时候应用信息化教育资源，没有充分发挥信息化教育资源的力量。其次，信息化教育资源在中职学前教育中的应用方式较为单一。部分教师仅仅会使用信息化资源制作课件，但是并未在课堂上借助丰富的信息化教育资源鼓励学生直接观察和使用，故而没有办法吸引学生的注意力。再次，部分教师认为信息化教育资源与传统教学活动冲突，故而不愿意在知识教学和技能训练中过多加入信息化教育资源。教师的落后观念将导致信息化教育资源的融入不足，也无法借助信息化资源为学生带来丰富的学习资源。值得注意的是，在部分教师的教学实践中，已经具备了良好的信息化资源应用状态，教师能够借助信息化资源进行激励教育，通过与教学内容相关的趣味化信息化资源吸引学生的注意力、激发学生的课堂参与兴趣。这种信息化资源的应用形式能够有效调动学生的学习积极性、强化学生的课堂参与，故而可以在课堂上大力推广。

  想要发挥信息化教育资源的应用效率，教师需要了解信息化资源在中职学前教育专业中的应用意义，以期深刻意识到信息化教育的重要性。在课堂教学中，教师需要巧妙应用信息化教育资源，引领学生在课堂上凭借有趣的课堂体验完成对知识的理解和掌握。第一，信息化教育资源内容十分丰富、形式较为多样。在课堂上应用信息化教育资源将有效调动学生的学习兴趣，帮助学生在有趣的课堂体验中完成对知识的理解和掌握。第二，信息化教育资源的应用能够强化学生的知识掌握水平，提升学生的技能训练效果。在课堂教学中，信息化教育资源将帮助学生提升知识的掌握效率、促使学生高效完成对知识的理解和提高实践应用能力。第三，信息化教育资源的使用将帮助学生建立良好的学习习惯。当教师将信息化教育资源引入课堂，学生将在课堂上获取丰富的知识内容。学生也可以在课后再次借助信息化资源完成对知识的复习和回顾，进而建立知识复习、反复回顾的良好学习习惯。第四，信息化教育资源的应用能够帮助学生拓展个人眼界，促使学生在课本知识范围以外了解更多元的知识内容。

  对于中职学前教育专业的学生而言，音乐艺术学习不仅是其提升专业技能必备的知识内容，也是学生提升个人素养、健全职业素养的必备学习内容。因此，教师需要将信息化教育资源融入课堂，帮助学生在丰富的音乐艺术活动和学习资源中完成音乐知识的掌握、艺术表现能力的提升、艺术素养的完善和职业技能的有效建立。

  （一）音乐艺术的欣赏

  在中职学前教育专业的音乐课堂上，教师可以通过信息化教育资源的展示为学生播放内容丰富的音乐艺术。在这些音乐艺术作品中，教师不仅需要选用与教学内容相关的作品内容请学生欣赏，还需要尽可能地丰富艺术种类、借助信息化资源的展示为学生带来多元化的音乐艺术欣赏体验。经过课堂参与，学生的音乐艺术欣赏能力和审美意识将得到有效提升和强化。例如，在学习“音乐欣赏”这部分知识内容时，教师为了吸引学生的注意力、拓展学生的音乐艺术认知能力，就通过种类丰富的音乐艺术作品在课堂上进行展示。教师将自己事先收集和整理好的信息化音乐艺术资源播放给学生欣赏，鼓励学生在钢琴曲、中国古典音乐、流行音乐、西方歌剧、中国戏曲艺术等不同的音乐艺术欣赏中感受古今中外丰富的艺术形式。在音乐艺术的欣赏中，学生了解了很多生活中不曾涉及的音乐艺术形式，也在视听影音的观察和感受中切实领略到不同音乐艺术的魅力和美感。经过音乐课堂上的艺术欣赏，学生凭借信息化教育资源了解了很多类别的音乐艺术，且通过丰富的艺术欣赏从感官的欣赏逐步延伸到情感的欣赏与音乐艺术专业层面的欣赏中。可见，传统音乐课堂上的艺术欣赏往往较为单一，无法满足中职生日益发展的知识需要，在信息化教育资源的大力应用中，学生将了解丰富的音乐艺术作品，且能够结合信息化资源提供的听觉、视觉、触觉多重触动强化艺术感知能力、提升艺术审美能力。最终，学生通过音乐课堂上的艺术欣赏达成了艺术视野的开阔，也实现了音乐艺术鉴赏与审美能力的有效强化。

  （二）音乐知识的学习

  当教师引领学生参与音乐知识的认知和学习时，可以通过信息化教育资源整合制作课件。在课堂教学中，教师需要借助课件的播放为学生展示内容丰富的音乐教育资源，同时，结合图文并茂的音乐知识，学生将高效完成对基础知识的认知和理解，也将在信息化资源丰富的课件观察中有效完成对音乐基础知识的理解和全面掌握。例如，在学习“乐理”知识的时候，教师通过信息化资源的整合和应用梳理出适合学生使用的资源，且将其制作成了幻灯片在课堂上加以使用。在幻灯片当中，学生能够看到五线谱的基础知识、了解不同的调式、和弦以及乐音体系。更为重要的是，每一项知识类目的下方都包含着一个超链接——直接引领学生前往更为完善、详细的乐理知识网页介绍当中。因此，教师在完成知识的讲授之后将这份乐理知识的幻灯片发放在班级群中，鼓励学生在课后知识的回顾和复习中自主应用幻灯片。因为音乐乐理知识较为晦涩，教师在第一次进行知识教学时，很多学生都没有理解知识内容的具体含义。随着幻灯片当中信息化教育资源的反复应用和查看，学生的乐理知识愈发丰富、且能够将这些乐理知识巧妙应用在音乐艺术的实践过程中。可见，在音乐知识的教授过程中应用信息化资源，不仅能将抽象化的知识加以具象化展示，也能够帮助学生随时取用知识内容、达成音乐基础知识的全面理解和掌握。最终，学生在信息化资源的应用中实现了知识的认知，也在信息化资源的帮助下提升了对基础知识的应用意识和应用能力。

  （三）音乐技能的训练

  当教师在培养学生的器乐弹奏能力时，可以将信息化教育资源中的微课资源发放到班级群中，保证学生随时可以结合自己的器乐练习效果进行分析和整合，尝试在课堂练习、课后自主练习中结合微课中的内容进行重复学习和训练。久而久之，学生将凭借音乐微课的观察和应用实现器乐演奏技巧的逐步提升。例如，当教师在培养学生的钢琴演奏能力时，也借助信息化教育资源的应用取得了理想的器乐训练效果，因为很多中职学前教育专业的学生都不具备钢琴学习基础，故而基本功的夯实显得尤为重要。在课堂教学中，如果教师顺利完成了钢琴演奏基本功的教学之后，教师会将微课发放在班级群中，学生在课后练习中可以及时从中获取有效的基本功指导方法。经过信息化微课的观察和实施，教师在教学实践中发现学生不仅顺利凭借微课掌握了钢琴演奏的指法，还能够在演奏中结合乐谱中的一切标记进行针对性展示和演绎。同时，当教师在课堂上教授了练习曲目之后，学生会在课后借助微课进行自主练习，尝试将乐曲中的快慢变化、声部变化和情感变化较为明显地展露出来。可见，信息化微课的应用不仅能够将钢琴教学延伸到课后，还能够帮助学生反复练习、促使学生顺利完成钢琴演奏技巧和音乐技能的提升。

（四）艺术交流的实施

在信息化教育资源的应用中，教师、学生、信息化沟通平台可以形成一个良好的交互环境。教师可以在信息化平台上观看到学生的音乐艺术作品，学生可以在平台上收获他人对自己的评价，教师也可以在平台上与学生进行音乐艺术的沟通和互动。经在过信息化平台上艺术交流活动的组织和实施，学生将建立音乐艺术自信，且能够以日趋完善的音乐艺术素养投入到后续的工作实践中。例如，教师借助信息化教育平台的搭建为学生、教师、家长构建出一个合适艺术交流和互动的网络环境，当教师在每次开展音乐教育的时候，都会将学生的音乐艺术作品发放到平台上。一开始，经常会有家长在平台上关注自己家孩子的音乐艺术表现力，且经常为学生“点赞”。慢慢地，学校中各个年级的学生也开始在平台上进行互动，经常在作品下方的留言条下交流音乐作品的名称、表演形式和提升方向，且在友好的互动氛围中帮助表演者建立了艺术自信和艺术展示主动性。后来，越来越多的学生主动将自己的音乐歌唱、器乐演奏作品上传到信息化平台上，借此接受大家监督、在交流互动中不断提升自己的艺术素养和品质。

  综上所述，中职音乐教师为了提升学前教育专业学生的学习效率，为了带给学生更为丰富的音乐艺术体验，可以借助信息化教育资源为学生带来耳目一新的学习感受。在音乐课堂的体验中，学生将凭借视听刺激欣赏多媒体资源中的音乐作品；学生将通过信息化微课直观地完成对音乐知识的掌握；学生将凭借信息化线上课程获得对音乐技能的针对性训练；学生还将通过信息化资源的应用获取艺术交流的机会和平台。经过信息化教育资源的运用，学生的艺术审美能力和艺术眼界将得到有效拓展，且学生将在课堂参与中达成艺术素养与艺术运用能力的显著提升。

 

[1] 邱振庭 . 新媒体在中职音乐教学中的应用 [J]. 黄河之声，2019（23）：24.

[2] 卫珊 . 音乐教学中学生综合能力培养探讨 [J]. 湖北农机化，2019（23）：75.

[3] 尤瑞君 . 谈如何有效打造中职音乐高效课堂 [J]. 才智，2019（35）：37.