基于微课的西方经济学课程翻转课堂教学分析

《 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要（2010-2020年）》提到的关键问题就是高等教育的改革和发展问题。教育信息化带动教育现代化，信息化是教育现代化的重要特征。翻转课堂就是实现教育信息化，提高教学质量的重要途径。西方经济学课程属于理论性课程，而且内容比较抽象，传统的课堂传授方式导致学生对基本理论的理解、掌握不足，进而导致学生无法顺畅进入新知识点的学习，最终的结果是学生学习西方经济学的积极性受到挫伤，甚至出现自我否定。翻转课堂教学模式可颠覆传统的教学模式，解决传统教学过程中的情境引入缺乏、学生体验度不足等问题。在西方经济学课程翻转课堂教学中，融入微课形式，教师将教学内容掌握在可管控的范围内。这种基于微课的西方经济学课程翻转课堂教学模式能够最大限度地激发学生的自主学习兴趣，实现知识的内化与创新。

一、微课融入西方经济学课程翻转课堂的作用

1、实现先学后教的课堂翻转

  微课是指教师在教育教学中为了突出课堂教学中某个学科知识点或技能等单一教学任务进行的教学方式，具有目的明确、主题突出和教学时长短的特点。西方经济学课程教学中融入微课形式，教师提前将精心设计的微课视频呈现给学生，使教学过程更加紧凑。在课堂上，教师组织学生就课前利用微课自主学习的内容进行充分的讨论，为学生答疑解惑，实现了先学后教的课堂翻转。

2、提升教学效果

  西方经济学课程理论体系庞大，内容丰富，大量使用数学工具、数字和表格图形等进行推理，课程难度较大，且受到课时数限制，致使老师为了完成教学任务，只能运用满堂灌的讲授方式，导致学生学习效果不尽人意。微课融入西方经济学课程翻转课堂的教学方式，教师利用微课视频，让学生独立完成相关知识点的学习任务 ；课下观看视频学生可以自己安排时间完成学习，课上的互动环节则使学生有了充分展示自我的机会，改善了学生的学习体验，提升了教学效果。

3、形成多元化考核评价机制

  一是评价标准要因人而异。对于不同层次的学生，在评价过程中要区别对待，注重发展性评价。二是评价内容要多样化。除了学习上的良好表现，对于学生在课堂上表现出来的正确的文化观等都要给予及时的肯定和表扬。三是注重过程性评价。学生的学习过程被全程考核，建立西方经济学课程网络试题库 , 实现教考分离。这种多元化考核评价评价体系克服了传统评价体系的弊端 , 避免了人为的主观性。这样的考核方式更为全面合理，有利于应用型和创新型人才的培养。

二、微课融入西方经济学课程翻转课堂需注意的问题

1、微课视频要短小而精炼

  教师在微视频的设计上要有所取舍，保证教学视频简短精练且有趣，教学视频时间尽量控制在 15 分钟以内，精炼的教学视频更能使学生以饱满的热情投入到学习中，学习效果大大提升。以《西方经济学》中替代效应与收入效应理论为例，在这一节课中制作了 8.20 分钟的“商品价格变化引起该商品需求量变动的总效应”的微课视频。通过微视频，分析了价格变动引起实际收入变动产生的收入效应和价格变动引起商品相对价格变动产生的替代效应。把抽象的理论通过动态的图形演示和短小精炼案例的呈现，直观形象的传递给学生，使抽象的知识难点转化为通俗易懂的内容，学生易于理解。

2、微课制作要突出学生的个性化学习

  微课制作上，要根据所教授班级学生的个体差异，尽可能构建不同版本，以满足不同学生的个性化需求，实现有的放矢的对所授内容进行有针对性的讲授和辅导。
3、微课制作选题要系统规范

  在制作微课过程中要保证西方经济学内容的系统性与完整性，避免过度碎片化。对微课的选题要慎重斟酌，做到独立完整而系统规范，确保微课规范实施。这样才能吸引学生反复观看，营造轻松愉快的学习氛围。

4、微课设计要突出互动性

  微课视频尽管时间很短，但在微课设计上不仅主题要突出，吸引力要强，而且必须体现教学过程中的师生互动性，这样，学生才愿意参与到课堂教学的各个环节中。几分钟的微课要将理论要点阐释清晰，并将理论运用到具体的社会实践中，要把社会的现实经济现象上升为抽象理论进行分析研究，激发学生的主动探索精神和社会实践能力。

三、基于微课的西方经济学课程翻转课堂教学实施策略

  1、课前合理引导学生学习西方经济学课程微课视频内容

  首先，在实施基于微课的西方经济学课程翻转课堂教学模式之前，要将新教学模式与传统的教学模式之间的联系与区别给学生进行阐释，即 ：微课、翻转课堂和基于微课的翻转课堂教学模式等概念，基于微课的翻转课堂教学模式在国内外研究与运用情况以及实施新教学模式的最终目的。其次，组建西方经济学学习讨论小组，一般建议 3-4  人为一组效果较好。分组教学可以充分发挥小组内成员间的互助合作精神 , 大家共同合作去完成学习任务，提高团队合作意识，教师可以充分利用小组“第二课堂”的作用 , 实施开放多元化的教学模式 , 尽可能地调动每个学生的学习主观能动性。
  2、合理设计西方经济学课程翻转课堂教学活动在设计西方经济学翻转课堂教学活动时，要把握一个原则，即应以促进学生高效的将已经学习到的知识进行内化，同时解决学生提出的重点和难点问题。具体来讲：首先，教师在基于学生对微课内容有所吸收的情景下提出问题，并以适当的方式引入问题 ；其次，教师引导和组织学生对微课内容进行独立探究，并启发学生独立作答 ；再次，教师从教学目的层面对学生所提出的各种解决方案给予综合性的评价 ；最后，教师需以适当的方式将这一评价反馈给学生，使师生以互动交流的方式对所学内容进行掌握。通过课堂上教师与学生之间的讨论合作，培养学生的学习能力，实施因材施教，从而促进学生个性化发展。针对《西方经济学》中均衡收入和利息率的变动这一内容，教师提出问题 ：“财政政策和货币政策如何影响利息率和国民收入的变动 ?”不同学生根据课前学习的理论知识给出答案，教师根据不同学生的不同答案给予启发和引导，励学生结合微课的动态图形变化及运行规律，推导出利息率和国民收入变动的趋势，培养学生的创造力和逻辑思维能力。通过师生的互动协作，直至学生完成理解。合理设计的微课教学活动，是训练学生思维，实现素质教育目标的重要环节。

  3、设计合理的评价体系

  基于微课的西方经济学课程翻转课堂教学模式的评价体系由形成性评价、师生对教学过程的满意度、学生的课程总成绩三方面构成。形成性评价包括：第一，学生自我评价，体现在学生学习方法是否调整，即用以配合新教学模式的应用、学生学习的主观能动性及学生对知识理论掌握情况是否有所提升、课余时间的利用相较于之前是否有所改善。第二，学习小组成员之间的互相评价，主要体现在团队合作情况、整体团队学习效果的提升和成员之间的激励影响、课堂和课下讨论情况等。第三，教师评价，主要体现在教师针对学生的学习态度、教学过程的配合程度、课堂讨论、课后作业、师生沟通交流等情况给出更为客观全面的评价。师生对基于微课的西方经济学课程翻转课堂教学模式的满意度，相关教师可以通过召开座谈会形式以及给学生发放调查问卷的形式进行。

 4、学校要完善“翻转课堂”教学模式软硬件建设

  高校要设计好能调动教师和学生积极性的制度，通过工作量的认可和核算以及培训和交流等方式鼓励教师投身翻转课堂的研究和实践中 ；通过课内外学分的转化，使学生乐于接受翻转课堂模式。在硬件建设方面，高校要建立功能强大的网络课程平台，加强硬件支持建设，如视频录制设备、手持终端功能的测试设备、可以充分开展小组讨论的座位布局设计等，要针对实施中的“痛点”拿出切实可行的解决方案，保证教学活动顺利开展。

  总之，基于微课的西方经济学的课程翻转课堂教学模式对教师的能力、学生的素质都提出了较高要求。首先，教师应适应新的角色和定位，转变传统的教学理念。其次，学生必须认识到在学习中自身承担的责任，提高学习的主观能动性，这样才能真正实现西方经济学课堂效果质量的飞跃和提升。基于微课的西方经济学课程翻转课堂新模式不仅实现了教学方式的转型和教育模式的改革 , 也为培养符合企业创新型人才提供了很好的研究模式和发展平台。

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